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一、《第三方物流》教学现状分析
（1）学情分析。《第三方物流》作为物流管理专业学生的专业必修课，一般可设在第五学期。处于这个年龄阶段的学生已经掌握了一定的专业基础知识，正是对专业课最缺乏兴趣的阶段，而知识的深度又严重不足。引导得好，学生会重拾学习专业课的兴趣；引导得不好，学生会在觉得专业课根本没用的心态下放弃学习。
（2）教学现状。五年制高职的学生在第五学期的时候，基本上已经接受了关于管理学、经济学、物流学基础理论等专业基础知识的大量熏陶，对于理论灌输已经进入到疲劳期。同时，物流专业的学生又由于其专业特点，在学校的实践教学中获得了相当的实践体验，对专业课的教学有了更高的要求。
在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主宰，掌握课堂绝大部分的主动权，这种模式忽视了学生的参与需求。这样的授课模式，差生可以堂而皇之地不听，理由是觉得根本没有使用价值，好学生很不满，觉得根本得不到能力上的锻炼，中间的学生又会在这门课有用还是没用之间摇摆不定。课堂教学的真正价值是学生学会了什么，掌握了什么，而不是老师讲了什么，完成了什么教学任务。在这样的思想指导下，我们的专业教师有必要在吃透教学内容的基础上，对教学方式和方法作细致周详的设计，优化我们传统的教学模式。
二、教学模式优化的方式——转变课堂教学的角色定位
首先，教师在课堂上不再是唱独角戏的主演，而是贯穿前后发挥主导作用。我们习惯于老师讲学生听，但是我提倡学生讲学生听，学生评价，老师答疑。老师的指导意义在于突出重点，讲好难点，说明疑点。教师根据课程的要求，着眼于学生各方面的能力，选择合适的教学内容，在学期初制订授课计划，并将授课计划下发给学生。给学生预留、准备的时间越长，收到的效果更佳。从布置任务到真正实施，教师的指导不能缺位。除了督促和提醒之外，还应该鼓励学生积极寻求解决问题的方法，在必要时提供“启发式”帮助，引导学生向着预期的方向发展。事后做好总结反思，要对教学内容进行总结，对学生解决问题的程度予以评价，给学生的表现予以评价，肯定其长处，指出其不足。
其次，学生在课堂上不再是观众，每一个学生都是主演。现在的学生，追求个性化。但随着网络的渗透，有的学生沉溺网络，心理趋向内向、自闭，团队意识、集体精神趋于淡漠与消退，这与社会发展的需要与趋势相悖。同伴学习是个体社会化及认知发展的重要影响因素。由于心理的接近性、时空的亲密性，个体更容易接受同伴身上的态度、价值观、技巧和信息，尤其是对学校、学习、课程的期望和态度。在实践中，我们发现学生之间通过相互影响，可以学会接纳别人，学会用正确的观点和方法解决问题，而不是从自己的角度去解决问题。良性的同伴交往能力，对个体而言是受益无穷的。
三、课堂教学实践——以第三方物流的一节课为例
（1）课前准备阶段。根据授课计划，我们这节课讨论的是“我国大型海运集团的第三方物流的扩张之路在哪里？”在上节课给学生布置好这节课的任务，按照我这学期的授课计划，将学生分成4个组，每个小组一个小组长，然后给每个小组布置任务。我选取了4个著名的物流企业，这四个企业分别是中远物流、中海物流、马士基集团、韩进集团。让小组长抽签选择，抽完签后每个小组回去准备材料，有的负责查找资料，有的负责做课件，有的负责做讲稿，上台展示。学生做好准备后，先把准备的资料给我过目，需要指导的地方给予指导，这样有助于课堂质量的提高，也有助于学生提升自信心。
（2）课堂的教学过程。①上课，首先以提问的方式开始，一来复习旧知识，二来将学生的注意力集中到课堂上来，在学生精神振奋的前提下，按照抽签顺序，各个小组派代表上台演讲。在这次课上，我们每一个小组的代表都要扮演一个角色，分别是这四大物流企业的经理，让他们作为主人翁的角色，介绍他们公司成功运营的经验，现场感很强烈。②然后，进入学生讨论环节，因为每个小组接触的是不同的企业，可以站在旁观者的角度，看到其他企业的优点，同时也可以看到自己小组研究企业的不足，从而从自己的角度归纳出这些大型集团值得学习的地方以及需要改进的部分，对我们国内的企业同样具有借鉴意义。③第三个环节就是由我总结知识点——大型公司开展第三方物流的战略，从他们的战略组合和市场定位两个方面归纳知识点。这些成功企业都是在品牌战略、人才战略、网络战略、营销战略、联盟战略几大战略基础上进行最适合本企业的组合，在市场定位上也是根据自己企业的实际情况，有的采用差异化定位，有的采用行业定位或者功能定位。到了这个环节，学生除了了解了实践经验，同时具备了理论素养。④第四个环节就到了解决问题的环节，我们学习理论的目的最终是培养学生解决问题的能力。要求每位学生写一篇小论文：选择一家海运企业，给其第三方物流扩张之路提出建议；并要求预习并查找资料，准备下节课讨论航空运输业第三方物流的发展之路。
（3）课后辅导。这样的授课要求教师在课后做很多工作，教师除了做好自己的备课，还要引导学生朝着正确的方向查找资料。现在可以获取信息的途径有很多，如何让学生具有分析问题的能力，能够在浩瀚的信息中去伪存真，教师需要做的额外工作很多。我一般采取建立各小组QQ群的办法，除了课上布置好任务，还在群里通过文字的形式把任务细化，自己也上传一些查找过的资料，起一个抛砖引玉的作用。布置的任务，也要求学生分阶段发给我看，有小问题的在线指导，方向性问题的，找学生面谈。现在高职阶段的学生，很愿意和老师探讨，尤其是在他们查找过一些资料后，有了自信，同时也有疑问，这个状态最能激发学生的学习、讨论热情。
（4）教学反思。这节课学生的参与度很高，而且每个小组成员都觉得这堂课和自己有很大的关系。因为自己参与了其中，查找了资料或者做了课件，或者作为代表上台进行了展示。不仅仅展示的是自己小组的智慧，更是对自己个人能力的锻炼，老师的赞许固然受用，全班同学肯定的眼神更能提升自己的信心。而且每个小组的代表上台演讲完，在致谢部分都详细向大家展示了组中的成员做了哪些具体工作，给那些默默在幕后工作的同学露脸的机会，更是对同学之间齐心协力的一种肯定。小组成员之间甚至班级同学之间，因为有了团队协作的关系，彼此之间的关系更为融洽，这对于90后的独生子女来说是一种向上的文化氛围。
但是，教师在整个课堂上穿针引线的作用不可忽略，尤其是课堂节奏安排的紧凑性，教师需要认真思考。有的小组学生准备的内容过多或者重点不突出，这就需要教师在旁边引导学生达到最佳的效果。特别是设计辩论环节的时候，时间有时候不好把握，教师就需要不断提高自己掌控全局的能力，让课堂不偏离主题却又不着痕迹。老师的指导意义在于突出重点，讲好难点，说明疑点，而不是仅仅为了搞活课堂气氛。过程固然重要，但是作为教育者，我们的结果更重要。
小结：我曾经也是一名学生，听过阶梯教室里围得水泄不通的教授的课，也听过90分钟都没有学生抬头的课。现在，我也成了一名教育工作者。无论是学生时期的我还是现在作为专业教师的我，都发现一味灌输专业知识绝对不是上策。师生之间的良好互动，同学之间的有序互动，才能让大家都得到提高，包括教师的教学设计能力以及学生掌握专业知识的广度和深度。
（苏州旅游与财经高等职业技术学校）
（1）学情分析。《第三方物流》作为物流管理专业学生的专业必修课，一般可设在第五学期。处于这个年龄阶段的学生已经掌握了一定的专业基础知识，正是对专业课最缺乏兴趣的阶段，而知识的深度又严重不足。引导得好，学生会重拾学习专业课的兴趣；引导得不好，学生会在觉得专业课根本没用的心态下放弃学习。
（2）教学现状。五年制高职的学生在第五学期的时候，基本上已经接受了关于管理学、经济学、物流学基础理论等专业基础知识的大量熏陶，对于理论灌输已经进入到疲劳期。同时，物流专业的学生又由于其专业特点，在学校的实践教学中获得了相当的实践体验，对专业课的教学有了更高的要求。
在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主宰，掌握课堂绝大部分的主动权，这种模式忽视了学生的参与需求。这样的授课模式，差生可以堂而皇之地不听，理由是觉得根本没有使用价值，好学生很不满，觉得根本得不到能力上的锻炼，中间的学生又会在这门课有用还是没用之间摇摆不定。课堂教学的真正价值是学生学会了什么，掌握了什么，而不是老师讲了什么，完成了什么教学任务。在这样的思想指导下，我们的专业教师有必要在吃透教学内容的基础上，对教学方式和方法作细致周详的设计，优化我们传统的教学模式。
二、教学模式优化的方式——转变课堂教学的角色定位
首先，教师在课堂上不再是唱独角戏的主演，而是贯穿前后发挥主导作用。我们习惯于老师讲学生听，但是我提倡学生讲学生听，学生评价，老师答疑。老师的指导意义在于突出重点，讲好难点，说明疑点。教师根据课程的要求，着眼于学生各方面的能力，选择合适的教学内容，在学期初制订授课计划，并将授课计划下发给学生。给学生预留、准备的时间越长，收到的效果更佳。从布置任务到真正实施，教师的指导不能缺位。除了督促和提醒之外，还应该鼓励学生积极寻求解决问题的方法，在必要时提供“启发式”帮助，引导学生向着预期的方向发展。事后做好总结反思，要对教学内容进行总结，对学生解决问题的程度予以评价，给学生的表现予以评价，肯定其长处，指出其不足。
其次，学生在课堂上不再是观众，每一个学生都是主演。现在的学生，追求个性化。但随着网络的渗透，有的学生沉溺网络，心理趋向内向、自闭，团队意识、集体精神趋于淡漠与消退，这与社会发展的需要与趋势相悖。同伴学习是个体社会化及认知发展的重要影响因素。由于心理的接近性、时空的亲密性，个体更容易接受同伴身上的态度、价值观、技巧和信息，尤其是对学校、学习、课程的期望和态度。在实践中，我们发现学生之间通过相互影响，可以学会接纳别人，学会用正确的观点和方法解决问题，而不是从自己的角度去解决问题。良性的同伴交往能力，对个体而言是受益无穷的。
三、课堂教学实践——以第三方物流的一节课为例
（1）课前准备阶段。根据授课计划，我们这节课讨论的是“我国大型海运集团的第三方物流的扩张之路在哪里？”在上节课给学生布置好这节课的任务，按照我这学期的授课计划，将学生分成4个组，每个小组一个小组长，然后给每个小组布置任务。我选取了4个著名的物流企业，这四个企业分别是中远物流、中海物流、马士基集团、韩进集团。让小组长抽签选择，抽完签后每个小组回去准备材料，有的负责查找资料，有的负责做课件，有的负责做讲稿，上台展示。学生做好准备后，先把准备的资料给我过目，需要指导的地方给予指导，这样有助于课堂质量的提高，也有助于学生提升自信心。
（2）课堂的教学过程。①上课，首先以提问的方式开始，一来复习旧知识，二来将学生的注意力集中到课堂上来，在学生精神振奋的前提下，按照抽签顺序，各个小组派代表上台演讲。在这次课上，我们每一个小组的代表都要扮演一个角色，分别是这四大物流企业的经理，让他们作为主人翁的角色，介绍他们公司成功运营的经验，现场感很强烈。②然后，进入学生讨论环节，因为每个小组接触的是不同的企业，可以站在旁观者的角度，看到其他企业的优点，同时也可以看到自己小组研究企业的不足，从而从自己的角度归纳出这些大型集团值得学习的地方以及需要改进的部分，对我们国内的企业同样具有借鉴意义。③第三个环节就是由我总结知识点——大型公司开展第三方物流的战略，从他们的战略组合和市场定位两个方面归纳知识点。这些成功企业都是在品牌战略、人才战略、网络战略、营销战略、联盟战略几大战略基础上进行最适合本企业的组合，在市场定位上也是根据自己企业的实际情况，有的采用差异化定位，有的采用行业定位或者功能定位。到了这个环节，学生除了了解了实践经验，同时具备了理论素养。④第四个环节就到了解决问题的环节，我们学习理论的目的最终是培养学生解决问题的能力。要求每位学生写一篇小论文：选择一家海运企业，给其第三方物流扩张之路提出建议；并要求预习并查找资料，准备下节课讨论航空运输业第三方物流的发展之路。
（3）课后辅导。这样的授课要求教师在课后做很多工作，教师除了做好自己的备课，还要引导学生朝着正确的方向查找资料。现在可以获取信息的途径有很多，如何让学生具有分析问题的能力，能够在浩瀚的信息中去伪存真，教师需要做的额外工作很多。我一般采取建立各小组QQ群的办法，除了课上布置好任务，还在群里通过文字的形式把任务细化，自己也上传一些查找过的资料，起一个抛砖引玉的作用。布置的任务，也要求学生分阶段发给我看，有小问题的在线指导，方向性问题的，找学生面谈。现在高职阶段的学生，很愿意和老师探讨，尤其是在他们查找过一些资料后，有了自信，同时也有疑问，这个状态最能激发学生的学习、讨论热情。
（4）教学反思。这节课学生的参与度很高，而且每个小组成员都觉得这堂课和自己有很大的关系。因为自己参与了其中，查找了资料或者做了课件，或者作为代表上台进行了展示。不仅仅展示的是自己小组的智慧，更是对自己个人能力的锻炼，老师的赞许固然受用，全班同学肯定的眼神更能提升自己的信心。而且每个小组的代表上台演讲完，在致谢部分都详细向大家展示了组中的成员做了哪些具体工作，给那些默默在幕后工作的同学露脸的机会，更是对同学之间齐心协力的一种肯定。小组成员之间甚至班级同学之间，因为有了团队协作的关系，彼此之间的关系更为融洽，这对于90后的独生子女来说是一种向上的文化氛围。
但是，教师在整个课堂上穿针引线的作用不可忽略，尤其是课堂节奏安排的紧凑性，教师需要认真思考。有的小组学生准备的内容过多或者重点不突出，这就需要教师在旁边引导学生达到最佳的效果。特别是设计辩论环节的时候，时间有时候不好把握，教师就需要不断提高自己掌控全局的能力，让课堂不偏离主题却又不着痕迹。老师的指导意义在于突出重点，讲好难点，说明疑点，而不是仅仅为了搞活课堂气氛。过程固然重要，但是作为教育者，我们的结果更重要。
小结：我曾经也是一名学生，听过阶梯教室里围得水泄不通的教授的课，也听过90分钟都没有学生抬头的课。现在，我也成了一名教育工作者。无论是学生时期的我还是现在作为专业教师的我，都发现一味灌输专业知识绝对不是上策。师生之间的良好互动，同学之间的有序互动，才能让大家都得到提高，包括教师的教学设计能力以及学生掌握专业知识的广度和深度。
（苏州旅游与财经高等职业技术学校）