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【摘要】英语教学中词汇学习占据着至关重要的位置，是组成语言的基础部分，因此要加强对学生词汇知识的理解和掌握程度的重视，只有这样才能确保学生英语水平得到提升。文章重点围绕初中英语词汇教学中的问题进行了探讨，同时还提出完善词汇教学的措施，为提高教学质量打下基础。
【关键词】初中英语 词汇教学 创新实践
词汇在英语语言组成部分中有着举足轻重的意义，词汇就像是建筑物所需的材料，不可或缺。我们进行的思维活动时通过词汇汇集而成，在日常交流和沟通时所组织的句子也是通过词汇形成的。如若没有词汇，便不知道怎样进行语言的表达和交流，英语词汇自身具备词语众多、表达灵活、惯用语多等特点，要想有效把握英语词汇绝非短期能成。因此，在初中英语词汇教学中，我们英语教师要注重词汇与其他知识的联系，在教学中加强词语的运用能力培养，为以后的交际交流打下基础。在对初中生英语学习情况的调查中，多数学生认为单词难记是造成英语成绩提不高的最主要原因。
一、初中英语词汇教学应注重原则
初中时期在进行英语词汇教学时需要注意以下几方面的原则：一是具备词语与用法结合的有关理念。由于英语词汇教学内容包含了对于词的音准、形式和含义、用法的教导，所以在进行英语教学初期要让学生充分理解音与义的联系，之后按照单词拼写的规则进行理解和背诵渐运用于日常交际。二是将词汇单位与句型单位进行结合。实际英语教学中应当摒弃孤立记忆英语单词的做法，努力结合句式段落来进行整体性记忆，因为单词只有在具体的语句和段落中才能有实际价值。三是将机械记忆与有效识记相结合。机械记忆也就是我们常说的死记硬背，机械性的多次重复，并没有真正地理解。有效识记讲究的是材料的内在联系，通过分析对比来进行综合记忆，是以理解为基础的识记方式。二者应当互相结合，相辅相成。四是提高词汇教学的品质。所谓质量，自然离不开量，但更要注重质的提升。单纯追求单词数量的教学方式并不可取，保质保量才能让学生们真正学有所得，语言能力才能更快地提升。
二、当前初中英语词汇教学发展困境
针对当前的初衷英语词汇教学，教师和学生之间的想法和建议大不相同，各持己见，这就导致教学过程中很容易出现各种各样的矛盾。学生在学习词汇时注重理解和掌握，而教师则是对英语的语法教学更为重视，认为这是学习的重点和难点，而师生共同的观点是词汇教学是一种低水平的学术研究，没必要在上面浪费太多时间和精力。客观来讲，目前初中的英语词汇教学存在的问题可以从教师和学生两个方面来探讨。
站在教师的角度出发来讲，在英语教学过程中教师引导者的作用没有充分发挥，这是需要紧急解决的问题，主要体现在以下几方面：首先，教师授课只注重单方面讲解，规定学生反复的进行跟读，对新词的汉语概念大致的讲解，根本无法带动课堂气氛，激发不了学生的学习乐趣，学生根本无法真正掌握和运用所学的单词。其次，部分教师有这样的想法——认为学生掌握的词汇越多越好。于是他们不分青红皂白，不管主次重点地要求学生对每一个生词都要加以掌握。这无形中加重了学生的负担，加深了他们对词汇学习的厌恶感，使其渐渐失去对英语学习的兴趣。最后，教师没有培养学生用英语思维的意识。新课标大纲中明确指出，课程改革后的英语教学要培养学生观察、记忆、思维以及创造能力。多数英语教师忽略了词汇教学中学生思维能力的培养，忽视了学生自主学习能力的培养。
而站在学生的角度来讲，学习英语最大的困难时由于英语与中文的差异太大。学生在进行英语朗读时由于发音困难，学生无法准确掌握，有些学生甚至用中文读音代替英文单词的发音，直接影响了英语学习质量。此外，学生根本意识不到单词读音和单词拼写的技巧，所以学生在记忆单词的时候无法通过读音来进行有效串联，死记硬背地学习，效率自然不高。
三、改善初中英语词汇教学的有效措施
1.优化词汇表达形式，达到理想教学目的。初中英语教学中并没有专属的词汇教学课程，因此教师在进行教学时要选择合理的词汇教学方式，这样才能完善的展示词汇。有研究表明，学生一般在面对众多单词时，大脑思维和思想便会出现焦虑的状态，自然很难达到巩固和扩大词汇量的目标。因此，我们要改革传统的词汇教学，以多样化的方式来呈现英语单词。
2.积极创新词汇练习方式，提升词汇学习技巧。学生是在不断学习新词的过程中感悟词汇的含义，想要真正的了解掌握单词必须通过不断的巩固练习。教师在教学过程中可以通过以下两种形式进行教学：首先是教师将单词展示出来让学生进行集体思考，然后在让同学之间互相发现不足之处并进行修改；其次教师可以抛出一个全新的词汇让学生进行思考，这样学生可以在具体的语境中完成对词汇的理解。
3.依照记忆遗忘规律，积极巩固所学词语。并不是在接受完全新知识后就代表学习完成，学生应在接受完词汇授课后积极主动对知识进行反复的练习，这样才能够将所学知识完全吸收。心理学中的以往递减规律证明，人们每天的记忆递减率和记忆力比例各占一般，假如在一天内且没有任何干扰的情况下会忘掉一半的记忆，而另一半则在第二天在同样的情况下忘记，以此类推。要想提高单词记忆的效率，就要按照遗忘曲线的规律，科学地进行单词的巩固训练，利用口头复述、听写练习、短语翻译、单词造句等方法，来强化巩固学生掌握的所学词汇，提高其英语学习能力。
总之，教师在进行初中英语授课前要制定相应的教学规划，按照初中英语词汇教学的相关原则，对学生学习英语词汇时存在的问题进行深入的了解分析，并根据不同的状况实施相对的教学模式，只有这样才可以激发学生学习英语词汇的乐趣，全身心的进行学习，从而达到初中英语教学的最终目的。
参考文献：
[1]贾红艳.巧妙运用卡片 轻松认读英语单词[J].中国教师，2009 （10）.
[2]石琴.初中英语词汇教学的几点建议[J].教育革新，2010（3）.
【关键词】初中英语 词汇教学 创新实践
词汇在英语语言组成部分中有着举足轻重的意义，词汇就像是建筑物所需的材料，不可或缺。我们进行的思维活动时通过词汇汇集而成，在日常交流和沟通时所组织的句子也是通过词汇形成的。如若没有词汇，便不知道怎样进行语言的表达和交流，英语词汇自身具备词语众多、表达灵活、惯用语多等特点，要想有效把握英语词汇绝非短期能成。因此，在初中英语词汇教学中，我们英语教师要注重词汇与其他知识的联系，在教学中加强词语的运用能力培养，为以后的交际交流打下基础。在对初中生英语学习情况的调查中，多数学生认为单词难记是造成英语成绩提不高的最主要原因。
一、初中英语词汇教学应注重原则
初中时期在进行英语词汇教学时需要注意以下几方面的原则：一是具备词语与用法结合的有关理念。由于英语词汇教学内容包含了对于词的音准、形式和含义、用法的教导，所以在进行英语教学初期要让学生充分理解音与义的联系，之后按照单词拼写的规则进行理解和背诵渐运用于日常交际。二是将词汇单位与句型单位进行结合。实际英语教学中应当摒弃孤立记忆英语单词的做法，努力结合句式段落来进行整体性记忆，因为单词只有在具体的语句和段落中才能有实际价值。三是将机械记忆与有效识记相结合。机械记忆也就是我们常说的死记硬背，机械性的多次重复，并没有真正地理解。有效识记讲究的是材料的内在联系，通过分析对比来进行综合记忆，是以理解为基础的识记方式。二者应当互相结合，相辅相成。四是提高词汇教学的品质。所谓质量，自然离不开量，但更要注重质的提升。单纯追求单词数量的教学方式并不可取，保质保量才能让学生们真正学有所得，语言能力才能更快地提升。
二、当前初中英语词汇教学发展困境
针对当前的初衷英语词汇教学，教师和学生之间的想法和建议大不相同，各持己见，这就导致教学过程中很容易出现各种各样的矛盾。学生在学习词汇时注重理解和掌握，而教师则是对英语的语法教学更为重视，认为这是学习的重点和难点，而师生共同的观点是词汇教学是一种低水平的学术研究，没必要在上面浪费太多时间和精力。客观来讲，目前初中的英语词汇教学存在的问题可以从教师和学生两个方面来探讨。
站在教师的角度出发来讲，在英语教学过程中教师引导者的作用没有充分发挥，这是需要紧急解决的问题，主要体现在以下几方面：首先，教师授课只注重单方面讲解，规定学生反复的进行跟读，对新词的汉语概念大致的讲解，根本无法带动课堂气氛，激发不了学生的学习乐趣，学生根本无法真正掌握和运用所学的单词。其次，部分教师有这样的想法——认为学生掌握的词汇越多越好。于是他们不分青红皂白，不管主次重点地要求学生对每一个生词都要加以掌握。这无形中加重了学生的负担，加深了他们对词汇学习的厌恶感，使其渐渐失去对英语学习的兴趣。最后，教师没有培养学生用英语思维的意识。新课标大纲中明确指出，课程改革后的英语教学要培养学生观察、记忆、思维以及创造能力。多数英语教师忽略了词汇教学中学生思维能力的培养，忽视了学生自主学习能力的培养。
而站在学生的角度来讲，学习英语最大的困难时由于英语与中文的差异太大。学生在进行英语朗读时由于发音困难，学生无法准确掌握，有些学生甚至用中文读音代替英文单词的发音，直接影响了英语学习质量。此外，学生根本意识不到单词读音和单词拼写的技巧，所以学生在记忆单词的时候无法通过读音来进行有效串联，死记硬背地学习，效率自然不高。
三、改善初中英语词汇教学的有效措施
1.优化词汇表达形式，达到理想教学目的。初中英语教学中并没有专属的词汇教学课程，因此教师在进行教学时要选择合理的词汇教学方式，这样才能完善的展示词汇。有研究表明，学生一般在面对众多单词时，大脑思维和思想便会出现焦虑的状态，自然很难达到巩固和扩大词汇量的目标。因此，我们要改革传统的词汇教学，以多样化的方式来呈现英语单词。
2.积极创新词汇练习方式，提升词汇学习技巧。学生是在不断学习新词的过程中感悟词汇的含义，想要真正的了解掌握单词必须通过不断的巩固练习。教师在教学过程中可以通过以下两种形式进行教学：首先是教师将单词展示出来让学生进行集体思考，然后在让同学之间互相发现不足之处并进行修改；其次教师可以抛出一个全新的词汇让学生进行思考，这样学生可以在具体的语境中完成对词汇的理解。
3.依照记忆遗忘规律，积极巩固所学词语。并不是在接受完全新知识后就代表学习完成，学生应在接受完词汇授课后积极主动对知识进行反复的练习，这样才能够将所学知识完全吸收。心理学中的以往递减规律证明，人们每天的记忆递减率和记忆力比例各占一般，假如在一天内且没有任何干扰的情况下会忘掉一半的记忆，而另一半则在第二天在同样的情况下忘记，以此类推。要想提高单词记忆的效率，就要按照遗忘曲线的规律，科学地进行单词的巩固训练，利用口头复述、听写练习、短语翻译、单词造句等方法，来强化巩固学生掌握的所学词汇，提高其英语学习能力。
总之，教师在进行初中英语授课前要制定相应的教学规划，按照初中英语词汇教学的相关原则，对学生学习英语词汇时存在的问题进行深入的了解分析，并根据不同的状况实施相对的教学模式，只有这样才可以激发学生学习英语词汇的乐趣，全身心的进行学习，从而达到初中英语教学的最终目的。
参考文献：
[1]贾红艳.巧妙运用卡片 轻松认读英语单词[J].中国教师，2009 （10）.
[2]石琴.初中英语词汇教学的几点建议[J].教育革新，2010（3）.