【摘 要】
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布鲁姆说:“没有预料不到的结果,教学也就不成为一种艺术了。”新理念下的课堂应该是活的、随机生成的,学生实实在在地学,教师真真切切地教,水到渠成的教学效果固然好,但意料
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布鲁姆说:“没有预料不到的结果,教学也就不成为一种艺术了。”新理念下的课堂应该是活的、随机生成的,学生实实在在地学,教师真真切切地教,水到渠成的教学效果固然好,但意料不到的课堂意外也是正常的。所以,当面对无法回避的课堂生成时,我们应该对它有正确的认识,从而使课堂上的生成转化成教学中宝贵的课程资源和财富,使课堂焕发出生命的活力。那么追求灵动课堂,如何恰当把握课堂生成呢?我进行了以下思考:
Broome said: “Without unexpected results, teaching is not an art.” "The new concept of classroom should be live, randomly generated, students really learn, teachers really To teach, it is natural to have a good teaching effect, but unexpected surprises in the classroom is normal. So, in the face of unavoidable classroom generation, we should have a correct understanding of it, so that the generation of the classroom into valuable teaching resources and wealth, make the classroom glow vitality of life. Then the pursuit of clever classroom, how to properly grasp the classroom to generate it? I made the following thought:
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Based on the features of primary and middle
免疫性疾病和免疫相关性疾病发病机制非常复杂,与遗传异质性、感染(细菌、病毒)、环境、药物、性激素、免疫系统免疫反应的各个环节以及疾病本身的异质性等等因素有关.自从1971年抗内皮细胞抗体(anti-endothelial cell antibody,AECA)被Lindqvest和Osterland发现以来,其在免疫性疾病和免疫相关性疾病的作用逐步被人们认识和接受并进行深层次的研究.本文就AECA