论文部分内容阅读
【摘要】：农村初中化学教学任务重，学生基础薄弱，教师能否激发学生的化学学习兴趣，采取有效的教学模式和教学方法，对提高学生学习化学的有效性、促进学生探究能力的发展，举足轻重。经过两年的摸索与实践，我将任务驱动法加以演变为“通关”模式来适应农村学生。通过《金属材料》整个教学环节具体阐述“通关”模式的使用方法及该模式收到的良好效果。
【分类号】G633.8
根据学生的具体情况及学科特点，我的“通关”模式不仅仅局限在课堂，而是分为三部分：温故知新、课堂参与、课后反馈。每个单元分课题算学分，温故知新中温故为听写上一课题的知识点包括基本概念、化学方程式、实验现象等，五道题，全对拿五分；知新为导学案的形式完成三个问题包括新课题中基本概念，基本的实验流程等，全对拿三分。课堂参与部分主要过关方法为回答老师的提问每答对1题加1分；课后反馈部分分为两部分，一部分为书面作业：独立完成无抄袭痕迹即可拿五分，迟交有抄袭现象的拿两分，不交即为零分；另一部分为课外小实验：小组合作去实验室完成，能够独立正确完成实验并能说出实验原理的拿五分，模仿完成的拿三分，不进行课外实验的拿零分。我根据学生的学情将37名学生分为五组，第一组和第二组每课题拿满18分过关，第三组和第四组每课题拿满15分过关，第五组拿满12分过关每单元结算一次，结算结果在班级张榜公布，过关的同学分数计入成绩册作为本单元平时成绩同时获得小奖励如小文具等，不过关的同学可以选择接受惩罚或者挑选加分项进行过关，所谓的惩罚包括在同学面前高歌一曲或是打扫教室卫生等。设计“过关”模式的最终目的是督促学生完成学习任务培养学生創新思维，因此我设计一些加分项帮助学生人人过关，包括：正确默写本单元所有化学方程式（2分）；完成一项实验设计（3分）；正确完成10题本单元小练习（4分）。
下面以人民教育出版社出版的《化学》教材中第八单元课题一《金属材料》来阐述我的“通过”模式实行的过程。
第一关：温故知新
课前预习书本后完成导学案中三个基本问题。由于金属材料使用的较多，学生基本可以找到3-5种金属制品并说出对应的性质，合金和金属之最能够在教材上找到难度不大，全班学生都能完成。
上课时，前五分钟进行有关本课题的听写，对本课题基本知识点进行巩固和升华。
第二关：课堂参与
课前准备：我在课前以小组任务的形式指导学生在教室、实验室、家里、食堂、运动场等处搜集的金属制品，并上网搜索组成它们的主要金属材料，自己则拍摄了我们校园中的各种合金。
任务一：寻找金属制品，了解金属的共性。
【引入】提到金属材料我们并不陌生，大到建筑、桥梁、飞机、航母；小到生活用品比如一个小小的螺丝钉都是由金属材料制成的。大家在教室、实验室、家里、食堂、运动场都找到了哪些金属制品呢？
【各小组组长发言，组员进行展示容易携带的金属制品】
小组1：教室：门、铝合金窗沿、门锁、桌子凳子的支架、簸箕、投影仪。
小组2：实验室：水龙头、燃烧匙、铁架台、镊子、天平支架。
小组3：瓶装牛奶盖子、图钉、钥匙、导线、水壶、钢丝球、保鲜铝膜、冰箱、水杯。
【提出问题】你是如何判断出这些物品是由金属材料制成的呢？
【学生积极举手回答】以前就知道、物理课说过金属可以导电、问父母、比较亮有光泽、硬……
【引导学生实验】生活教会了我们许多有关金属材料的知识，那么这些知识是否正确，我们不妨自己动手实验一下。根据我们的生活经验和刚刚的实验结果，大家说说他们有哪些共同的性质呢？（过关加分问题）
任务二：学生分小组实验，体会金属的物理性质
小组1：观察本小组所收集的金属材料颜色和光泽。
小组2：感觉一下2块同体积不同金属块的质量大小，由此判断它们的密度大小。
小组3：试试不同金属片是否容易被弯曲、折断，并感觉它们硬度是否相同。
利用学生自己找到的材料进行实验，实验兴趣更加浓厚，同时学生所具有对金属物理性质的感性认识上升到理性，培养学生的分析思维。最终突破重点金属所具有的共同的物理性质是常温下是固体，有金属光泽，大多为电和热的优良导体，有延展性，密度较大，熔点较高。
任务三：体会金属的特性，理解性质不是决定物质用途的唯一因素
过关加分1：每种金属物理性质也是有差别，1分钟内“金属之最”速记比赛，看看谁记得又快又全。
过关加分2：请各小组讨论后在题板上回答
小组1：为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制还是用铝制？
小组2：银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？
小组3：为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现什么情
过关加分：如果请你设计钱币应该考虑哪些哪些方面呢？
突破难点在使用金属时不仅要考虑物质的性质，还需要考虑美观、成本、使用便利等因素，真正体现的学生的主体地位，学生在实验、讨论、交流中获取新知识，而教师只是引导者和组织者。鼓励小组讨论金属材料使用时应考虑各种问题，学生甚至提出了银的密度大架设困难这些实际问题。
任务四：了解什么是合金，熟悉常见的合金。
【学生阅读】仅有的纯金属不能满足发展的需求。怎么办？我们展示校园内的各种合金，钢、黄铜、生铁、硬铝等，课本P4-5《合金》的内容。
【提出问题】介绍纯铁、生铁、钢的组成，分析什么是合金？
【过渡】制造飞机的材料中为什么大量使用铝合金而不用纯铝？
【学生实验】合金与组成它们的金属性质比较。
小组1-2：比较黄铜片和铜片的光泽、颜色；将黄铜片和铜片互相刻划。
小组3-5：比较硬铝和铝片的光泽、颜色；将硬铝片和铝片互相刻划。
【演示实验】比较焊锡和锡、铅的受热后的熔化温度。
【提出问题】合金与组成它们的金属性质有什么区别？
【学生回答】1、合金的硬度一般比各成分金属硬度大
2、合金的熔点一般比各成分金属熔点低
【教师补充】合金的抗腐蚀性能比各成分金属抗腐蚀性能好，实际生活中合金比纯金属应用范围更广。
【视频】钛和钛合金
【展示】钛和钛合金、新型金属材料的有关资料。了解合金的用途及其发展、应用前景。解决实际问题。
第三关：课后反馈
课后作业：南京师范大学出版的《自主学习与评价》对应习题
家庭小实验：学生自己带材料在实验室完成。
在家庭小实验过程中，学生体会生活即课堂，化学来源于生活，也服务于生活。在课堂上学生能够利用生活中经验感悟化学知识，课后将新的知识应用于生活，那么化学在学生看来不再是遥不可及的星星而是跳一跳就可以摘到苹果，学生将会更有信心去学好化学。
参考文献
[1]林美珊.任务驱动教学法融入农村初中化学教学的探析[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2013（4）：21-22.
【分类号】G633.8
根据学生的具体情况及学科特点，我的“通关”模式不仅仅局限在课堂，而是分为三部分：温故知新、课堂参与、课后反馈。每个单元分课题算学分，温故知新中温故为听写上一课题的知识点包括基本概念、化学方程式、实验现象等，五道题，全对拿五分；知新为导学案的形式完成三个问题包括新课题中基本概念，基本的实验流程等，全对拿三分。课堂参与部分主要过关方法为回答老师的提问每答对1题加1分；课后反馈部分分为两部分，一部分为书面作业：独立完成无抄袭痕迹即可拿五分，迟交有抄袭现象的拿两分，不交即为零分；另一部分为课外小实验：小组合作去实验室完成，能够独立正确完成实验并能说出实验原理的拿五分，模仿完成的拿三分，不进行课外实验的拿零分。我根据学生的学情将37名学生分为五组，第一组和第二组每课题拿满18分过关，第三组和第四组每课题拿满15分过关，第五组拿满12分过关每单元结算一次，结算结果在班级张榜公布，过关的同学分数计入成绩册作为本单元平时成绩同时获得小奖励如小文具等，不过关的同学可以选择接受惩罚或者挑选加分项进行过关，所谓的惩罚包括在同学面前高歌一曲或是打扫教室卫生等。设计“过关”模式的最终目的是督促学生完成学习任务培养学生創新思维，因此我设计一些加分项帮助学生人人过关，包括：正确默写本单元所有化学方程式（2分）；完成一项实验设计（3分）；正确完成10题本单元小练习（4分）。
下面以人民教育出版社出版的《化学》教材中第八单元课题一《金属材料》来阐述我的“通过”模式实行的过程。
第一关：温故知新
课前预习书本后完成导学案中三个基本问题。由于金属材料使用的较多，学生基本可以找到3-5种金属制品并说出对应的性质，合金和金属之最能够在教材上找到难度不大，全班学生都能完成。
上课时，前五分钟进行有关本课题的听写，对本课题基本知识点进行巩固和升华。
第二关：课堂参与
课前准备：我在课前以小组任务的形式指导学生在教室、实验室、家里、食堂、运动场等处搜集的金属制品，并上网搜索组成它们的主要金属材料，自己则拍摄了我们校园中的各种合金。
任务一：寻找金属制品，了解金属的共性。
【引入】提到金属材料我们并不陌生，大到建筑、桥梁、飞机、航母；小到生活用品比如一个小小的螺丝钉都是由金属材料制成的。大家在教室、实验室、家里、食堂、运动场都找到了哪些金属制品呢？
【各小组组长发言，组员进行展示容易携带的金属制品】
小组1：教室：门、铝合金窗沿、门锁、桌子凳子的支架、簸箕、投影仪。
小组2：实验室：水龙头、燃烧匙、铁架台、镊子、天平支架。
小组3：瓶装牛奶盖子、图钉、钥匙、导线、水壶、钢丝球、保鲜铝膜、冰箱、水杯。
【提出问题】你是如何判断出这些物品是由金属材料制成的呢？
【学生积极举手回答】以前就知道、物理课说过金属可以导电、问父母、比较亮有光泽、硬……
【引导学生实验】生活教会了我们许多有关金属材料的知识，那么这些知识是否正确，我们不妨自己动手实验一下。根据我们的生活经验和刚刚的实验结果，大家说说他们有哪些共同的性质呢？（过关加分问题）
任务二：学生分小组实验，体会金属的物理性质
小组1：观察本小组所收集的金属材料颜色和光泽。
小组2：感觉一下2块同体积不同金属块的质量大小，由此判断它们的密度大小。
小组3：试试不同金属片是否容易被弯曲、折断，并感觉它们硬度是否相同。
利用学生自己找到的材料进行实验，实验兴趣更加浓厚，同时学生所具有对金属物理性质的感性认识上升到理性，培养学生的分析思维。最终突破重点金属所具有的共同的物理性质是常温下是固体，有金属光泽，大多为电和热的优良导体，有延展性，密度较大，熔点较高。
任务三：体会金属的特性，理解性质不是决定物质用途的唯一因素
过关加分1：每种金属物理性质也是有差别，1分钟内“金属之最”速记比赛，看看谁记得又快又全。
过关加分2：请各小组讨论后在题板上回答
小组1：为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制还是用铝制？
小组2：银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？
小组3：为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现什么情
过关加分：如果请你设计钱币应该考虑哪些哪些方面呢？
突破难点在使用金属时不仅要考虑物质的性质，还需要考虑美观、成本、使用便利等因素，真正体现的学生的主体地位，学生在实验、讨论、交流中获取新知识，而教师只是引导者和组织者。鼓励小组讨论金属材料使用时应考虑各种问题，学生甚至提出了银的密度大架设困难这些实际问题。
任务四：了解什么是合金，熟悉常见的合金。
【学生阅读】仅有的纯金属不能满足发展的需求。怎么办？我们展示校园内的各种合金，钢、黄铜、生铁、硬铝等，课本P4-5《合金》的内容。
【提出问题】介绍纯铁、生铁、钢的组成，分析什么是合金？
【过渡】制造飞机的材料中为什么大量使用铝合金而不用纯铝？
【学生实验】合金与组成它们的金属性质比较。
小组1-2：比较黄铜片和铜片的光泽、颜色；将黄铜片和铜片互相刻划。
小组3-5：比较硬铝和铝片的光泽、颜色；将硬铝片和铝片互相刻划。
【演示实验】比较焊锡和锡、铅的受热后的熔化温度。
【提出问题】合金与组成它们的金属性质有什么区别？
【学生回答】1、合金的硬度一般比各成分金属硬度大
2、合金的熔点一般比各成分金属熔点低
【教师补充】合金的抗腐蚀性能比各成分金属抗腐蚀性能好，实际生活中合金比纯金属应用范围更广。
【视频】钛和钛合金
【展示】钛和钛合金、新型金属材料的有关资料。了解合金的用途及其发展、应用前景。解决实际问题。
第三关：课后反馈
课后作业：南京师范大学出版的《自主学习与评价》对应习题
家庭小实验：学生自己带材料在实验室完成。
在家庭小实验过程中，学生体会生活即课堂，化学来源于生活，也服务于生活。在课堂上学生能够利用生活中经验感悟化学知识，课后将新的知识应用于生活，那么化学在学生看来不再是遥不可及的星星而是跳一跳就可以摘到苹果，学生将会更有信心去学好化学。
参考文献
[1]林美珊.任务驱动教学法融入农村初中化学教学的探析[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2013（4）：21-22.