论文部分内容阅读
摘要：在低年级小学语文教学中，小学语文教师要注意消除低年级小学生害怕写话的心理，提高他们的写话能力。在小学低年级，进行低年级小学生写话训练，就成了小学语文教师教学的首要任务之一，必须引起低年级小学语文教师的高度重视。作为低年级小学语文教师，在平常的小学语文教学中，应想方设法通过各种方法来提高低年级小学生的写话能力。
关键词：小学低年级;写作教学;兴趣培养
小学低段老师们都很注重字词的训练，而忽视了学生的写话训练。再加上，通常小学三年级才开设作文课，因此误认为孩子的写作是从三年级才开始。其实并不是这样，常言道“万丈高楼从地起”，写话是写作的基础，是低年级教学任务中艰巨而又重要的一项内容，所以我们的作文必须从小学低段的写话抓起。
一、学会造句
造句是低年级小学生写话的基础。低年级小学生学会造句写话，这对提高低年级小学生写话起着非常关键和重要的作用。低年级小学生，因为词汇量有限，导致在造句上总是大伤脑筋。因此，教低年级小学生造句写话，低年级小学语文教师只要找对了方法，造句还是不难的。那么，怎样教低年级小学生造句写话呢？
1、明确造句的目的。
低年级小学语文教师在对小学生进行写话造句训练的时候，要帮助学生明确学习造句写话的目的。为了正确地理解和运用课文中出现的词语，低年级小学语文教师在训练小学生造句写话时，要依据不同低年级小学生的学习能力及心理特点，提出不同的要求，对低年级小学生来说，只要低年级小学生能把句子表达得正确、完整就可以。
2、教给造句基本方法。
低年级小学语文教师，在对小学生进行造句教学中，要注意教给小学生一些造句写话的基本方法，让小学生懂得或是基本懂得对句子的各个主要部分如何进行修饰、限制，使表达的意思正确，说明的事情清楚。小学语文教师在评判造句写话时，要适时地对小学生进行"成分残缺"、"搭配不当"、"重复罗嗦"、"词序不对"、"前后矛盾"、"不合逻辑"、"概念不清"、"指代不明"等"语句病例"的教学，逐步地向低年级小学生渗透，使低年级小学生掌握一定的评判句子的标准。
3、重视提高认识水平。
有一些低年级小学生学习造句写话，总喜欢"活剥"课文中的例句;大多数低年级小学生，总是等待教师造范句，然后略加改动，要不就胡编乱造。有的低年级小学写话训练，全是父母帮造好句，自己慢慢地写下来。针对这些问题，低年级小学语文教师应该引导学生注意到生活中去寻找造句的素材，去赞美真善美，去评贬假恶丑，使他们知道学校内外、家庭内外、社会生活、电影电视、报刊杂志等都可为他们造句写话提供取之不尽用之不竭的好素材。
4、造句写话要循序渐进。
教低年级小学生造句写话，要从最基本的字、词造句写话入手，学习用字组词，用词写话，低年级小学生只要把话写完整就可以。平时低年级小学生在学习生字时，教师就要要求小学生会用生字组词并造句。所造句子，只要通顺，完整，能表达基本的意思就行。对于低年级小学生来说，开始时，大多数低年级小学生所造句子不通顺，东拉西扯，表述意思也不完整等，对于这些情况，对于低年级小学生来说，教师不要说他们如何不好不行。教师要让他们在心里想或想好，多在口头上说，通顺后再慢慢地写下来。通过一段时间训练，低年级小学生也就会慢慢地造出通顺的句子来。
二、激发兴趣
《小学语文课程标准》对小学第一阶段的写话目标确定为："对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的認识和感想。"在这个目标中，首先要求低年级小学生对写话有兴趣。兴趣是学习的动力。小学生对写话有兴趣，教师就会轻松很多。所以要想出激发小学生写话兴趣的办法来。只要低年级小学生有兴趣了，那么学生想说的话多，想写的话也就多了。"兴趣是最好的老师"。对于低年级小学生来说，教师就是要多多努力激发小学生的写话兴趣。小学生只要有了写话的兴趣，那么写话的起步工作就成功了一半。怎样激发小学生的写话兴趣呢？
（一）找准写话兴趣的时机和切入点。
在低年级小学生最初开始写话训练时，或配合小学语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来寻找训练点。只要找准了时机和切入点，学生就会有话可说有话可写。如写一写"秋天里你的发现";"重阳节"你为爷爷、奶奶做了什么;介绍一位我的好朋友等。
（二）做游戏激发写话兴趣。
教低年级小学生写话前，教师可有意识地组织学生做喜爱的游戏，创设写话情境，游戏后让学生写下游戏的过程和感受。如进行《爱护我们的眼睛》写话教学时，教师预先设计一个让学生人人参与的小游戏——蒙眼取书签。在这个过程中，蒙上眼睛的小学生不再有平时的活跃，他们小心翼翼地摸索着走到黑板前，真切地感受"失明"带来的不便，因而对眼睛的重要性就有了崭新的体验，为写话积累了素材。
（三）动手激发写话兴趣。
小学生最喜欢动手制作，教师要抓住这一特点，让学生先动手做一做，然后再写。如教学《动手拼一拼》时，教师可以设计以下教学流程：创设情境，激趣导人;发挥想象，自主拼图;拓展思维，细说作品;鼓励写话，师生共评。上课伊始，教师先出示自己制作的一个小老鼠，小学生的学习兴趣立刻被激发起来，再通过小学生的认真观察、动脑思考、动手制作，小学生对制作过程就会有清晰的了解，随后练习写话。
（四）学会观察，拓展写话素材
叶圣陶曾说过：“生活是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然的流个不停。所以让学生观察大自然，观察周围的一切，这样学生就有话可说，有内容可写。 放飞童言。 大自然是一本好书。
参考文献：
[1]情感评语，牵动学生的心——对低段写话评价语言的思考[J]. 何珊珊. 学周刊. 2016（04）
[2]浅谈小学低年级写话兴趣的培养[J]. 魏静. 学周刊. 2015（30）
关键词：小学低年级;写作教学;兴趣培养
小学低段老师们都很注重字词的训练，而忽视了学生的写话训练。再加上，通常小学三年级才开设作文课，因此误认为孩子的写作是从三年级才开始。其实并不是这样，常言道“万丈高楼从地起”，写话是写作的基础，是低年级教学任务中艰巨而又重要的一项内容，所以我们的作文必须从小学低段的写话抓起。
一、学会造句
造句是低年级小学生写话的基础。低年级小学生学会造句写话，这对提高低年级小学生写话起着非常关键和重要的作用。低年级小学生，因为词汇量有限，导致在造句上总是大伤脑筋。因此，教低年级小学生造句写话，低年级小学语文教师只要找对了方法，造句还是不难的。那么，怎样教低年级小学生造句写话呢？
1、明确造句的目的。
低年级小学语文教师在对小学生进行写话造句训练的时候，要帮助学生明确学习造句写话的目的。为了正确地理解和运用课文中出现的词语，低年级小学语文教师在训练小学生造句写话时，要依据不同低年级小学生的学习能力及心理特点，提出不同的要求，对低年级小学生来说，只要低年级小学生能把句子表达得正确、完整就可以。
2、教给造句基本方法。
低年级小学语文教师，在对小学生进行造句教学中，要注意教给小学生一些造句写话的基本方法，让小学生懂得或是基本懂得对句子的各个主要部分如何进行修饰、限制，使表达的意思正确，说明的事情清楚。小学语文教师在评判造句写话时，要适时地对小学生进行"成分残缺"、"搭配不当"、"重复罗嗦"、"词序不对"、"前后矛盾"、"不合逻辑"、"概念不清"、"指代不明"等"语句病例"的教学，逐步地向低年级小学生渗透，使低年级小学生掌握一定的评判句子的标准。
3、重视提高认识水平。
有一些低年级小学生学习造句写话，总喜欢"活剥"课文中的例句;大多数低年级小学生，总是等待教师造范句，然后略加改动，要不就胡编乱造。有的低年级小学写话训练，全是父母帮造好句，自己慢慢地写下来。针对这些问题，低年级小学语文教师应该引导学生注意到生活中去寻找造句的素材，去赞美真善美，去评贬假恶丑，使他们知道学校内外、家庭内外、社会生活、电影电视、报刊杂志等都可为他们造句写话提供取之不尽用之不竭的好素材。
4、造句写话要循序渐进。
教低年级小学生造句写话，要从最基本的字、词造句写话入手，学习用字组词，用词写话，低年级小学生只要把话写完整就可以。平时低年级小学生在学习生字时，教师就要要求小学生会用生字组词并造句。所造句子，只要通顺，完整，能表达基本的意思就行。对于低年级小学生来说，开始时，大多数低年级小学生所造句子不通顺，东拉西扯，表述意思也不完整等，对于这些情况，对于低年级小学生来说，教师不要说他们如何不好不行。教师要让他们在心里想或想好，多在口头上说，通顺后再慢慢地写下来。通过一段时间训练，低年级小学生也就会慢慢地造出通顺的句子来。
二、激发兴趣
《小学语文课程标准》对小学第一阶段的写话目标确定为："对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的認识和感想。"在这个目标中，首先要求低年级小学生对写话有兴趣。兴趣是学习的动力。小学生对写话有兴趣，教师就会轻松很多。所以要想出激发小学生写话兴趣的办法来。只要低年级小学生有兴趣了，那么学生想说的话多，想写的话也就多了。"兴趣是最好的老师"。对于低年级小学生来说，教师就是要多多努力激发小学生的写话兴趣。小学生只要有了写话的兴趣，那么写话的起步工作就成功了一半。怎样激发小学生的写话兴趣呢？
（一）找准写话兴趣的时机和切入点。
在低年级小学生最初开始写话训练时，或配合小学语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来寻找训练点。只要找准了时机和切入点，学生就会有话可说有话可写。如写一写"秋天里你的发现";"重阳节"你为爷爷、奶奶做了什么;介绍一位我的好朋友等。
（二）做游戏激发写话兴趣。
教低年级小学生写话前，教师可有意识地组织学生做喜爱的游戏，创设写话情境，游戏后让学生写下游戏的过程和感受。如进行《爱护我们的眼睛》写话教学时，教师预先设计一个让学生人人参与的小游戏——蒙眼取书签。在这个过程中，蒙上眼睛的小学生不再有平时的活跃，他们小心翼翼地摸索着走到黑板前，真切地感受"失明"带来的不便，因而对眼睛的重要性就有了崭新的体验，为写话积累了素材。
（三）动手激发写话兴趣。
小学生最喜欢动手制作，教师要抓住这一特点，让学生先动手做一做，然后再写。如教学《动手拼一拼》时，教师可以设计以下教学流程：创设情境，激趣导人;发挥想象，自主拼图;拓展思维，细说作品;鼓励写话，师生共评。上课伊始，教师先出示自己制作的一个小老鼠，小学生的学习兴趣立刻被激发起来，再通过小学生的认真观察、动脑思考、动手制作，小学生对制作过程就会有清晰的了解，随后练习写话。
（四）学会观察，拓展写话素材
叶圣陶曾说过：“生活是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然的流个不停。所以让学生观察大自然，观察周围的一切，这样学生就有话可说，有内容可写。 放飞童言。 大自然是一本好书。
参考文献：
[1]情感评语，牵动学生的心——对低段写话评价语言的思考[J]. 何珊珊. 学周刊. 2016（04）
[2]浅谈小学低年级写话兴趣的培养[J]. 魏静. 学周刊. 2015（30）