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摘要：课堂导入对课堂有效性提升有着重要意义，课堂导入的好坏会对最终教学效果产生较为直接的影响。为了进一步提升高中语文课堂教学质量，高中语文教师需要对课堂导入环节加以重视，可合理运用提问、温故等途径实现课堂有效导入。本文就高中语文课堂有效导入进行探析，并提出有效导入的策略与方法。
关键词：高中语文;课堂导入;策略
1.导入相关概念
导入，可理解为引导、进入，具体而言教师通过课堂引导对学生进行行为引入。教师通常会在教学活动正式开始前便实施新课导入，同时需对学生的心理认知、心理准备等做积极引导，提高学生的学习期待，明确教学活动方法。学生一旦对某一学科的学习产生学习兴趣已经成功了一半，通过高效的高中课堂导入对学生语文学习兴趣度的提高有着促进作用。故而，为了全面提高高中生的语文学习兴趣，实现语文课堂教学质量在我国的整体性提高，教师需要对课堂导入的重要性有较为深刻的意识，不断进行课堂导入方法的创新发展。
2.高中语文课堂有效导入的方法
2.1 故事导入法
我们日常生活中与人倾听、交流、沟通都与语文学习息息相关，语文学習无处不在。教师在课堂引入过程中对故事导入法进行利用可以使得学生更加放松，有效缓解教师的课堂压力。通过讲故事这个桥梁加强师生之间的联系与沟通，拉近师生之间的距离，营造良好的课堂氛围。
但在故事导入法运用过程中需要注意以下内容：其一教师所讲故事与课堂教学内容应当紧密契合，不得离题，切忌使学生在学习过程中陷入迷茫，不明所以。其二不得对过于冗长的故事进行导入。教师在课堂导入过程中若对冗长的故事进行讲述，会导致故事出现主次不分，本末倒置的情况，耽误课堂教学进度，无法向学生进行良好教学内容的呈现与传授，课堂教学效果会大打折扣。其三课堂导入的故事应当与学生的学习、生活等息息相关，提高学生听故事的亲切感、现实感，在加深学生故事理解的基础上提高学生故事共鸣，获得更好的课堂教学效果。其四进行作者的故事背景介绍，使得学生在了解文章写作背景基础上拉近自己与作者的关系，拓宽知识面，更好体会作者创作心情。
2.2 悬念导入法
教师在教学过程中的课堂导入环节进行开端的悬念设置以及提问也是一种有效的导入法。悬念导入的两大突出好处是：其一可以滴学生的学习兴趣进行有效激发;其二可以对学生思维进行启发。教师在课堂导入过程中进行问题提问可以激发学生的答案渴求，产生一探究竟的兴奋心理。学生在学习过程中就应当具备这样的学习状态：“不愤不启，不悱不发”。教师的提问需要把握好悬念度，不够悬学生会比较容易搞懂，丧失问题的学习兴趣，甚至会对学生的整节课的学习兴趣产生影响。由此可见教师在课堂内容的设置方面应当做好把握，最大化的调动起学生的学习积极性，使得学生可以对学习充满期待，全面提高课堂的教学效率、教学质量。
2.3 问答导入法
在课堂教学过程中发挥主体性作用的是学生，要对传统的教师教、学生听的现状进行改变与调整。需要加强教学环节中的师生有效交流，课堂导入环节中师生的问题会对整节课的教学效果产生影响。譬如在《雨巷》教学中，可以通过自然的师生对话进行课堂教学主题“雨巷”的引出，达到课堂教学目的的同时实现课堂教学效果的提高。
3.高中语文课堂有效导入的路径
3.1 激趣入境，引发动机
语文是从生活中发展而来的，具有一定的工具性与人文性。语文在进行学生教育的过程中可以进行学生情操的陶冶。语文学科具有较为浓郁的情感色彩，由此可以对语文魅力进行激情凸显。语文课堂一旦缺乏趣味性与激情，会使得学生由此丧失学科学习的积极性，教师预设的课堂教学效果也无法最终实现。所以教师要想实现课堂教学效率的全面提高需要具备足够的教学激情，将学生引入特定的情境中，渲染课堂教学氛围，激发学生的学习热情。
3.2 设疑问难，贴近生活
教师在课堂导入过程中需要围绕教学主旨进行问题的设置与提问。最大程度的调动学生的思维，激发学生的好奇心与求知欲。教师在导入过程中的问题设置应当与学生的生活紧密相连，在与学生的兴趣相贴合的基础上与课堂教学内容也应当息息相关。学生需要依据教师的问题提出进行积极主动的思考，提出自己的观点与看法，更好更快的融入到课堂氛围当中去，融入课堂。融入角色。此时教师需要紧抓发展时机对新的课堂教学内容进行引出。教师也可以在教学过程中进行学生感兴趣的问题的针对性设置，通过启发性提问提高学生的学习兴趣与好奇心。
3.3 言简意赅，不枝不蔓
教师在教学内容的把握方面应当具有较强的连贯性与条理性。要保证教学各环节之间的内容、时间的连贯性、紧密性把握，保证各环节之间联系的精确性。一般在课堂导入环节中导入环节时间在5分钟左右较为适宜，过长或过短的导入时间都会对课堂教学质量效果的最佳发挥产生较为直接的影响。其中，过长的导入时间会增加课堂教学的无趣感与拖沓感，无法很好的凸显课堂教学重难点。而过短的课堂导入时间会使课堂教学缺乏较好开端，学生不能彻底放松全身心投入到课堂教学中，学生在整个课程开展过程会处于迷茫状态，无法获得较好的课堂教学效果。所以教师在教学过程中需要对课堂导入环节的时间长短进行合理把握，帮助学生更好的集中精力进行课堂学习，最大化激发学生学习兴趣与学习求知欲。
4.结语
课堂导入内容相对复杂，是一个需要深入研究的动态发展过程。对课堂导入环节进行精心设计可以使得学生对课堂教学产生一定的心理认同感，最终实现良好教学效果的获得。高中语文课堂有着较为多样的导入法，语文老师需要对课堂导入法进行研究创新，从学生角度出发进行具体问题思考，加深对学生的了解，由此提高课堂导入法的有效性、合适性，最终提高高中语文课堂的教学效率。
参考文献
[1]秦伯骊.浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法[J].学周刊，2020（04）：100.
[2]刘欢美.临夏回族自治州高中语文课堂导入的现状及问题对策研究[J].课程教育研究，2019（39）：29-30.
[3]张羽.高中语文课堂导入类型分析[J].林区教学，2019（05）：44-45.
关键词：高中语文;课堂导入;策略
1.导入相关概念
导入，可理解为引导、进入，具体而言教师通过课堂引导对学生进行行为引入。教师通常会在教学活动正式开始前便实施新课导入，同时需对学生的心理认知、心理准备等做积极引导，提高学生的学习期待，明确教学活动方法。学生一旦对某一学科的学习产生学习兴趣已经成功了一半，通过高效的高中课堂导入对学生语文学习兴趣度的提高有着促进作用。故而，为了全面提高高中生的语文学习兴趣，实现语文课堂教学质量在我国的整体性提高，教师需要对课堂导入的重要性有较为深刻的意识，不断进行课堂导入方法的创新发展。
2.高中语文课堂有效导入的方法
2.1 故事导入法
我们日常生活中与人倾听、交流、沟通都与语文学习息息相关，语文学習无处不在。教师在课堂引入过程中对故事导入法进行利用可以使得学生更加放松，有效缓解教师的课堂压力。通过讲故事这个桥梁加强师生之间的联系与沟通，拉近师生之间的距离，营造良好的课堂氛围。
但在故事导入法运用过程中需要注意以下内容：其一教师所讲故事与课堂教学内容应当紧密契合，不得离题，切忌使学生在学习过程中陷入迷茫，不明所以。其二不得对过于冗长的故事进行导入。教师在课堂导入过程中若对冗长的故事进行讲述，会导致故事出现主次不分，本末倒置的情况，耽误课堂教学进度，无法向学生进行良好教学内容的呈现与传授，课堂教学效果会大打折扣。其三课堂导入的故事应当与学生的学习、生活等息息相关，提高学生听故事的亲切感、现实感，在加深学生故事理解的基础上提高学生故事共鸣，获得更好的课堂教学效果。其四进行作者的故事背景介绍，使得学生在了解文章写作背景基础上拉近自己与作者的关系，拓宽知识面，更好体会作者创作心情。
2.2 悬念导入法
教师在教学过程中的课堂导入环节进行开端的悬念设置以及提问也是一种有效的导入法。悬念导入的两大突出好处是：其一可以滴学生的学习兴趣进行有效激发;其二可以对学生思维进行启发。教师在课堂导入过程中进行问题提问可以激发学生的答案渴求，产生一探究竟的兴奋心理。学生在学习过程中就应当具备这样的学习状态：“不愤不启，不悱不发”。教师的提问需要把握好悬念度，不够悬学生会比较容易搞懂，丧失问题的学习兴趣，甚至会对学生的整节课的学习兴趣产生影响。由此可见教师在课堂内容的设置方面应当做好把握，最大化的调动起学生的学习积极性，使得学生可以对学习充满期待，全面提高课堂的教学效率、教学质量。
2.3 问答导入法
在课堂教学过程中发挥主体性作用的是学生，要对传统的教师教、学生听的现状进行改变与调整。需要加强教学环节中的师生有效交流，课堂导入环节中师生的问题会对整节课的教学效果产生影响。譬如在《雨巷》教学中，可以通过自然的师生对话进行课堂教学主题“雨巷”的引出，达到课堂教学目的的同时实现课堂教学效果的提高。
3.高中语文课堂有效导入的路径
3.1 激趣入境，引发动机
语文是从生活中发展而来的，具有一定的工具性与人文性。语文在进行学生教育的过程中可以进行学生情操的陶冶。语文学科具有较为浓郁的情感色彩，由此可以对语文魅力进行激情凸显。语文课堂一旦缺乏趣味性与激情，会使得学生由此丧失学科学习的积极性，教师预设的课堂教学效果也无法最终实现。所以教师要想实现课堂教学效率的全面提高需要具备足够的教学激情，将学生引入特定的情境中，渲染课堂教学氛围，激发学生的学习热情。
3.2 设疑问难，贴近生活
教师在课堂导入过程中需要围绕教学主旨进行问题的设置与提问。最大程度的调动学生的思维，激发学生的好奇心与求知欲。教师在导入过程中的问题设置应当与学生的生活紧密相连，在与学生的兴趣相贴合的基础上与课堂教学内容也应当息息相关。学生需要依据教师的问题提出进行积极主动的思考，提出自己的观点与看法，更好更快的融入到课堂氛围当中去，融入课堂。融入角色。此时教师需要紧抓发展时机对新的课堂教学内容进行引出。教师也可以在教学过程中进行学生感兴趣的问题的针对性设置，通过启发性提问提高学生的学习兴趣与好奇心。
3.3 言简意赅，不枝不蔓
教师在教学内容的把握方面应当具有较强的连贯性与条理性。要保证教学各环节之间的内容、时间的连贯性、紧密性把握，保证各环节之间联系的精确性。一般在课堂导入环节中导入环节时间在5分钟左右较为适宜，过长或过短的导入时间都会对课堂教学质量效果的最佳发挥产生较为直接的影响。其中，过长的导入时间会增加课堂教学的无趣感与拖沓感，无法很好的凸显课堂教学重难点。而过短的课堂导入时间会使课堂教学缺乏较好开端，学生不能彻底放松全身心投入到课堂教学中，学生在整个课程开展过程会处于迷茫状态，无法获得较好的课堂教学效果。所以教师在教学过程中需要对课堂导入环节的时间长短进行合理把握，帮助学生更好的集中精力进行课堂学习，最大化激发学生学习兴趣与学习求知欲。
4.结语
课堂导入内容相对复杂，是一个需要深入研究的动态发展过程。对课堂导入环节进行精心设计可以使得学生对课堂教学产生一定的心理认同感，最终实现良好教学效果的获得。高中语文课堂有着较为多样的导入法，语文老师需要对课堂导入法进行研究创新，从学生角度出发进行具体问题思考，加深对学生的了解，由此提高课堂导入法的有效性、合适性，最终提高高中语文课堂的教学效率。
参考文献
[1]秦伯骊.浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法[J].学周刊，2020（04）：100.
[2]刘欢美.临夏回族自治州高中语文课堂导入的现状及问题对策研究[J].课程教育研究，2019（39）：29-30.
[3]张羽.高中语文课堂导入类型分析[J].林区教学，2019（05）：44-45.