近日，笔者参加了北京市西城区教委小教科举办的“校长论坛”，有机会和其他学校校长进行交流，也使学校对办学中如何进一步加强科技教育、促进学校特色建设有了进一步思考。
　　目标定位——科技教育思路
　　北京市西城区白纸坊小学是北京市科技教育示范校。三十年来，七任校长都将科技教育作为办学的重要内容，坚持在学校开展课内外科技教育活动，关注学生科技素养的提升，使学生在科技教育活动中得到全面的发展，夯实成长的根基。
　　近年来，面对教育发展的新形势，学校提出提高学生科学素养的目标要定位在面向全体学生，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，培养学生主动求知、善于研究、勇于探索的科学精神和社会责任感，使小学六年的基础教育能够更加深远地影响学生一生。
　　目前，学校科技教育在原有的课内外科技活动基础上，向着构建科技类综合实践活动的教育模式不断推进，努力提升学生的综合素质。
　　探索创新——构建科技教育体系
　　经过不断地探索，学校对科技教育进行了整体的规划，初步构建起“活动、课程、项目研究”三结合的科技教育框架。
　　开展特色活动 学校三十年如一日地坚持校园科技节活动，改变传统兴趣小组的活动模式，建立丰富多彩的科技教育社团。各学科教师积极开发本学科的科技教育资源，由学生进行自主选择，如机器人、单片机、DI思维创意等科技类社团活动，通过丰富多彩的社团活动培养学生学科学、爱科学的兴趣。学校依据学生的发展需要，针对不同学段，设置了校内外基地活动。低年级学生走进学校种植园，了解花草名称；中年级学生走进科技博物馆参观、体验；高年级学生走进航天科普教育基地，感受科技飞速发展，学习航天人克服困难勇攀科技高峰的意志品质。校内外基地为学校开展科技教育活动提供了物质基础，更加激发了学生参与科技活动的热情。
　　开发课程资源 在新课程背景下，学校对校内外有关科技教育的内容、形式进行了分析和统整，梳理了科技教育与综合实践活动的关系。学校以国家级课程——综合实践活动为依托，整合学校的科技教育内容和形式，形成有目标导向、有实施过程、有评价总结的科技类综合实践活动，并建构了包含学生活动和教师组织指导的“科技综合实践活动模式”。即：在课堂中，以现有教材为资源，开展《指纹破案》等活动；以科技发展为资源，开展《数码生活》等教学活动；以生活为资源，开展《食品与健康》等研究。在科技类综合实践活动中，学生利用所学科技知识，关注生活，解决实际问题，在参与中得到了锻炼。
　　开展项目研究 学校参与了“北京市创新人才培养项目”，依托专业引领，进一步开发科技教育资源，为学生自主探究提供丰富的学习条件和开放的学习环境，学校开展了以“寻找我们的碳足迹”为主题的创新人才培养项目。
　　几年来，学校开展的科技活动屡获北京市和全国科技创新比赛奖项，学校也荣获西城区少先队环保特色示范学校、北京市绿色学校、北京市节约型学校等荣誉称号。
　　展望未来——对学校科技教育工作的思考
　　科技教育的可持续发展应该进行系统规划，依据不同的学段，建立系统的科技教育目标和实施途径。因此，学校正在探索科技教育“环境化、课程化、活动化、育德化、社区化”的“五化”实施途径，构建“学校、家庭、社会”三结合的科技教育模式，使学校的科技教育适应教育发展的需要，满足学生成长的需要。为了激发学生积极参与科技活动的兴趣，学校运用多样的评价方式记录下学生的成长足迹，将有效的科技教育评价纳入到学生综合素质评价之中，成为学生自我激励、自主发展的评价机制。为了让科技教育走进家庭，拓展科技教育的时空，学校发掘学生家庭的科技教育资源，让更多的家长和社会人士参与到学校的科技教育之中。
　　今后，学校将进一步完善科技教育的思路，丰富科技教育的内容，建设科技教育的师资队伍，探索科技教育的方法与途径，实现学校“人文与科技并重，品格与能力共生”的特色发展目标，把学校建设成学生开启智慧的学园、实践探索的乐园、健康成长的家园。
　　（作者单位：北京市西城区白纸坊小学）