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（1）信息技术环境下使学生合作交流的能力得以提高
数学交流是现代数学教学的一个重要观念，也是学生学习数学的重要方式之一。合作学习是信息社会中每个人必须具备的基本素质。现代技术所构建的是一个开放的、合作学习的组织环境、空间环境和资源环境，使学生的合作交流成为可能。图形计算器、计算机、及互联网等技术手段的介入，从根本给学生创造了一个发展思维的开放空间，从各个角度引发学生多个触点、多方面的灵感给每个学生提供最大的思考余地和思维空间，使他们能够从不同的角度找到适合自己的切入点，在相互的交流、探讨中，体验解决问题的多样性，形成解决问题的基本策略，开拓了视野，培养了学生的数学能力和创新精神。
（2）信息技术环境下的数学学习有助于培养学生处理信息的能力并形成良好的信息素养未来社会是一个信息社会，人们面对铺天盖地的信息，如何选择并获取对自己有用的信息、如何对收集的信息加工整理是一个未来社会公民必须具备的基本素养。
（3）信息技术环境下的数学学习能够有效改善学生的数学学习方式
信息技术环境下的数学学习，影响着学生的数学学习方式。信息技术为学生创造出形象生动、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境。在这样的学习环境中，学生可以利用信息技术模拟现实情境，自己构建数学问题模型，进行数学探究、数学应用、数学交流等实践。先进的信息技术为学生进一步理解抽象的理论知识提供了直观、形象的解释。通过分析数学知识体系的基本成分，数学工具软件研制者将这些成分组织成可操作的模拟、模型的结构表示，进而构建起数学学习平台。
（4）把握信息技术与数学课程教学整合的原则
随着科技、经济的发展，教育改革的进一步深入，信息技术应用于数学教育已不再局限于演示、模拟或练习机器的角色，而是通过“整合”使之成为学生获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具或辅助手段的角色。信息技术与数学课程整合的主体是课程，应以课程目标为基本的出发点，以改善学生学习为目的。
信息技术与数学课程适时、有效的整合能够从不同渠道有效改进学生的数学学习方式，以不同形式有效改进教师的教学方式，更新教育教学理念。
教师方面
（1）教育观念发生较大变化。。这表现在教师对教师自身工作和任务的重新认识与定位上，从过去单纯传授知识到开始关注学生的全面发展。
（2）教学水平得以提升：实验课题的开展，使学生学习涉及的内容和范围远远超出教科书规定的内容，学生对知识的渴求更为强烈，教师深感仅凭教科书上的那些知识已经远远不够，从而激发起极大的继续学习的热情，这势必带来教学方式的不断完善和改进。
学生方面
（1）信息技术改变了数学的学习方式，信息技术可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、即时反馈的学习环境。在这样的环境中，外部给学生的刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得着，还可以动手操作，这有利于学生调动多种感官协同作用，对数学知识的获取和保持具有重要意义，也是数学教学方式与学习方式转变的具体体现。
（2）信息技术是学习数学的重要认知工具，信息技术对数学教育所产生的影响是深层次的、前所未有的，它为数学的学习提供了传统手段无法比拟的认知工具，而且使学生的学习行为空前的个别化和高效。
以下问题需要在今后的小学数学新课程改革与数学教学实验中进一步研究并加以解决。
（1）学校信息技术环境跟不上课程与信息技术整合的发展要求，很多学校不能做到让学生在学习需要信息技术帮助时“恰时恰点”地用上信息技术。引起这一现象的一个重要原因是现行的高考不准考生使用信息技术工具，而使用信息技術工具学习的学生的信息素养在高考不仅得不到帮助，而且由于平时学习中解决问题的方式与习惯的差异，担心高考中成绩受影响：另一个重要原因是学校的硬件设施跟不上要求。
（2）加强小学数学课程与信息技术的整合，提高教师的认识与信息素养是关健。目前在数学课堂上使用信息技术的频率低，一个重要的原因是教师没有认识到数学课程与信息技术整合的重要性，对身边的信息技术掌握不好，担心使用信息技术影响自己的教学节奏，因而有“能不用就不用”的态度。这样做的结果不仅自己的信息技术素养得不到提高，同时也限制了学生对信息技术与数学学习的关系的认识。
（3）加强小学数学课程与信息技术的整合应注意数学与其他学科的综合，利用信息技术开展探究性活动不应只局限于数学学科，应加强与物理、化学等学科的联系，让学生认识到数学应用的广泛性，体会数学在其他学科中的作用，使得整合成为学生全方位、多学科的实践活动。
内蒙古鄂尔多斯市乌审旗河南学校 017300
数学交流是现代数学教学的一个重要观念，也是学生学习数学的重要方式之一。合作学习是信息社会中每个人必须具备的基本素质。现代技术所构建的是一个开放的、合作学习的组织环境、空间环境和资源环境，使学生的合作交流成为可能。图形计算器、计算机、及互联网等技术手段的介入，从根本给学生创造了一个发展思维的开放空间，从各个角度引发学生多个触点、多方面的灵感给每个学生提供最大的思考余地和思维空间，使他们能够从不同的角度找到适合自己的切入点，在相互的交流、探讨中，体验解决问题的多样性，形成解决问题的基本策略，开拓了视野，培养了学生的数学能力和创新精神。
（2）信息技术环境下的数学学习有助于培养学生处理信息的能力并形成良好的信息素养未来社会是一个信息社会，人们面对铺天盖地的信息，如何选择并获取对自己有用的信息、如何对收集的信息加工整理是一个未来社会公民必须具备的基本素养。
（3）信息技术环境下的数学学习能够有效改善学生的数学学习方式
信息技术环境下的数学学习，影响着学生的数学学习方式。信息技术为学生创造出形象生动、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境。在这样的学习环境中，学生可以利用信息技术模拟现实情境，自己构建数学问题模型，进行数学探究、数学应用、数学交流等实践。先进的信息技术为学生进一步理解抽象的理论知识提供了直观、形象的解释。通过分析数学知识体系的基本成分，数学工具软件研制者将这些成分组织成可操作的模拟、模型的结构表示，进而构建起数学学习平台。
（4）把握信息技术与数学课程教学整合的原则
随着科技、经济的发展，教育改革的进一步深入，信息技术应用于数学教育已不再局限于演示、模拟或练习机器的角色，而是通过“整合”使之成为学生获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具或辅助手段的角色。信息技术与数学课程整合的主体是课程，应以课程目标为基本的出发点，以改善学生学习为目的。
信息技术与数学课程适时、有效的整合能够从不同渠道有效改进学生的数学学习方式，以不同形式有效改进教师的教学方式，更新教育教学理念。
教师方面
（1）教育观念发生较大变化。。这表现在教师对教师自身工作和任务的重新认识与定位上，从过去单纯传授知识到开始关注学生的全面发展。
（2）教学水平得以提升：实验课题的开展，使学生学习涉及的内容和范围远远超出教科书规定的内容，学生对知识的渴求更为强烈，教师深感仅凭教科书上的那些知识已经远远不够，从而激发起极大的继续学习的热情，这势必带来教学方式的不断完善和改进。
学生方面
（1）信息技术改变了数学的学习方式，信息技术可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、即时反馈的学习环境。在这样的环境中，外部给学生的刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得着，还可以动手操作，这有利于学生调动多种感官协同作用，对数学知识的获取和保持具有重要意义，也是数学教学方式与学习方式转变的具体体现。
（2）信息技术是学习数学的重要认知工具，信息技术对数学教育所产生的影响是深层次的、前所未有的，它为数学的学习提供了传统手段无法比拟的认知工具，而且使学生的学习行为空前的个别化和高效。
以下问题需要在今后的小学数学新课程改革与数学教学实验中进一步研究并加以解决。
（1）学校信息技术环境跟不上课程与信息技术整合的发展要求，很多学校不能做到让学生在学习需要信息技术帮助时“恰时恰点”地用上信息技术。引起这一现象的一个重要原因是现行的高考不准考生使用信息技术工具，而使用信息技術工具学习的学生的信息素养在高考不仅得不到帮助，而且由于平时学习中解决问题的方式与习惯的差异，担心高考中成绩受影响：另一个重要原因是学校的硬件设施跟不上要求。
（2）加强小学数学课程与信息技术的整合，提高教师的认识与信息素养是关健。目前在数学课堂上使用信息技术的频率低，一个重要的原因是教师没有认识到数学课程与信息技术整合的重要性，对身边的信息技术掌握不好，担心使用信息技术影响自己的教学节奏，因而有“能不用就不用”的态度。这样做的结果不仅自己的信息技术素养得不到提高，同时也限制了学生对信息技术与数学学习的关系的认识。
（3）加强小学数学课程与信息技术的整合应注意数学与其他学科的综合，利用信息技术开展探究性活动不应只局限于数学学科，应加强与物理、化学等学科的联系，让学生认识到数学应用的广泛性，体会数学在其他学科中的作用，使得整合成为学生全方位、多学科的实践活动。
内蒙古鄂尔多斯市乌审旗河南学校 017300