论文部分内容阅读
实施新改革以来，创建高效课堂，实施有效教学理念日益深入人心，老师们都在积极进行教学模式的探索，以增强历史教学的实效性。历史是中学课程中的小科目，其特殊的地位更需要对高耗低效的传统教学模式进行改革，充分发挥教师的主导作用，让学生主动参与课堂教学。从事历史教学多年来，通过总结教学经验，学习新课程理论，在实施有效教学中也有了一些心得体会，现总结如下，与同行分享。
一、激发兴趣是甜味剂
兴趣是最好的老师。不同的学科，不同年龄阶段的学生，激发学习兴趣的方式会有很大的不同。历史学科讲述的是过去的甚至是非常遥远的事情，学生无法亲眼看到，缺乏必要的感性认识，使历史学习变得相对抽象枯燥，培养学生的学习兴趣是学好历史的重要前提。
1．上好开学第一课
良好的开端是成功的一半，无论是刚接手一个新班级还是面对初一新生，我的观点是，一定要上好开学第一课，根据他们的年龄特点和知识水平多讲一些他们曾经了解或比较熟悉的历史内容，拉近历史与学生的联系，拉近学生与老师的距离。在学生对历史学习产生初步好感后，就喜欢上你这个老师了。亲其师，信其道，喜欢你，当然就会愿意上你的课，当然就会卖力地学习，良好的学习习惯一旦养成，将会对学生的成长发展起到不可低估的作用，即使将来换了新老师，在习惯的推动下，学生照样会以饱满的热情学习历史课。
2．在导入中激趣
对现在的孩子的特点，历史教师应与时俱进，用灵活多样的导入方式可以很好地激发学生的学习兴趣。较为有效的导入方式有故事导入，谜语导入，创设情境导入，还可结合时事导入，总之，导入方式和内容要与教学内容密切相关，符合学生的年龄特点和谁知水平。如在学习隋朝的历史时，我组织他们表演小品《隋炀帝赏琼花》，通过一段有趣的表演，同学们对隋炀帝有了初步的了解，再学习后面的大运河和其它内容就容易多了。
3．在讨论中激趣
教学中应适时设置问题，引导学生积极讨论，以突破重点难点。如在学习西安事变一课时，蒋介石被张杨扣押后，如何处理蒋介石成为当时最关键的问题。为了让学生充分理解中国共产党和平解决西安事变的良苦用心，我组织学生展开讨论，并以辩论的形式完成。辩论中，孩子们都积极参与，针锋相对，各不相让，而且都有看似非常充分的理由。讨论到热烈处，我提出了一个问题：“如果杀掉蒋介石，会出现什么后果？”带着这个问题，大家又展开了新一轮更热烈的论战，在我的引导下，最后大家终于明白，在当时的情况下，日本侵略者是我们的共同敌人，当时的首要任务是要实现国共合作往日，而如果杀掉蒋介石，则群龙无首，不仅不利于抗日，而且会造成国内局势混乱，给日本帝国主义以可乘之机，因此，从全民族抗日的全局来看，蒋介石虽然做尽了坏事，但是却不能杀之。
4．在结尾中激趣
传统的历史课堂基本是以小结形式结束，较为枯燥。为在教学结束时继续吸引学生的学习兴趣，可在课堂小结时给学生留下悬念，吊吊他们的胃口，如同过去的评书，欲知后事如何，且听下回分解。教师如能做到这一点，自然能进一步吸引学生学习的积极性，让他们在下一节课的学习中仍然能够热情参与，提高教学效果。
二、创设情境是润滑剂
历史知识都是过去的内容，而且很多距离现在非常遥远，这对初中的孩子来说是很难通过想象掌握这些内容。课堂中老师积极创设各种教学情境是帮助学生理解记忆历史知识的重要手段。创设情境的手段很多，可以通过多媒体课件创设直观教学情境，可以通过录音机播放与教学内容有关的歌曲或音乐，还可以设置一些有讨论价值的问题引导学生讨论。如在学习美国南北战争的原因时，我把学生分为两组，一组代表南方，一组代表北方，双方各自站在自己的立场上就当时的问题进行辩论，最后让学生理解了奴隶制度确实严重阻碍了美国资本主义的发展，是南北双方不可调和的矛盾最终引发了内战。
三、适时评价是催化剂
适时表扬能激发学生的学习动力，尤其是对部分学生的创新观点，只要不违背历史事实，应充分予以肯定，如在评价左宗棠时，因为他举办洋务运动和收复新疆，大多数学生对他持肯定评价，但也有的学生认为，他参与过镇压太平天国运动，是镇压人民起义的刽子手，对后者的评价，是从另一个角度看问题，教师也应予以肯定。
四、课后作业是活性剂
1．作业应适量
历史教师应面对现实，不要希望学生会在课下花多大时间和精力去學习，布置作业应少而精，最好能体现层次性，以符合不同学习水平的学生需要。
2．作业形式应多样化
作业并不一定非要写在本子上，课下查阅资料做一些访问调查为下一课的学习做下准备，都可以做为作业完成。如在学习1958年的经济困难情况时，我提前给学生布置了作业，让他们走访一下那些60岁以上的老人，了解下当时的生活生产情况，他们通过调查得到了许多更真实丰富的信息，在后来学习课文时学生积极参与，取得了很好的效果。
3．作业应及时批阅反馈
历史老师任教的班级较多，作业批改非常头痛，但不能因此放弃对作业的正常批阅。可选择一部分学生的作业批改，然后让他们自己互相交流改正。只有及时批阅并反馈作业情况，学生才会更重视历史学科，否则学生会养成懒散的习惯，最后可能放弃历史作业。
总之，虽然历史是小科目，但做为中考课程，在如今的教育形势下，它仍然是学生升入高一级学校的一把钥匙。需要历史教师在教学中提高认识，应通过各种方式和方法，切实加强历史教学的有效性，力争在最短的时间内让学生掌握更多的知识。
一、激发兴趣是甜味剂
兴趣是最好的老师。不同的学科，不同年龄阶段的学生，激发学习兴趣的方式会有很大的不同。历史学科讲述的是过去的甚至是非常遥远的事情，学生无法亲眼看到，缺乏必要的感性认识，使历史学习变得相对抽象枯燥，培养学生的学习兴趣是学好历史的重要前提。
1．上好开学第一课
良好的开端是成功的一半，无论是刚接手一个新班级还是面对初一新生，我的观点是，一定要上好开学第一课，根据他们的年龄特点和知识水平多讲一些他们曾经了解或比较熟悉的历史内容，拉近历史与学生的联系，拉近学生与老师的距离。在学生对历史学习产生初步好感后，就喜欢上你这个老师了。亲其师，信其道，喜欢你，当然就会愿意上你的课，当然就会卖力地学习，良好的学习习惯一旦养成，将会对学生的成长发展起到不可低估的作用，即使将来换了新老师，在习惯的推动下，学生照样会以饱满的热情学习历史课。
2．在导入中激趣
对现在的孩子的特点，历史教师应与时俱进，用灵活多样的导入方式可以很好地激发学生的学习兴趣。较为有效的导入方式有故事导入，谜语导入，创设情境导入，还可结合时事导入，总之，导入方式和内容要与教学内容密切相关，符合学生的年龄特点和谁知水平。如在学习隋朝的历史时，我组织他们表演小品《隋炀帝赏琼花》，通过一段有趣的表演，同学们对隋炀帝有了初步的了解，再学习后面的大运河和其它内容就容易多了。
3．在讨论中激趣
教学中应适时设置问题，引导学生积极讨论，以突破重点难点。如在学习西安事变一课时，蒋介石被张杨扣押后，如何处理蒋介石成为当时最关键的问题。为了让学生充分理解中国共产党和平解决西安事变的良苦用心，我组织学生展开讨论，并以辩论的形式完成。辩论中，孩子们都积极参与，针锋相对，各不相让，而且都有看似非常充分的理由。讨论到热烈处，我提出了一个问题：“如果杀掉蒋介石，会出现什么后果？”带着这个问题，大家又展开了新一轮更热烈的论战，在我的引导下，最后大家终于明白，在当时的情况下，日本侵略者是我们的共同敌人，当时的首要任务是要实现国共合作往日，而如果杀掉蒋介石，则群龙无首，不仅不利于抗日，而且会造成国内局势混乱，给日本帝国主义以可乘之机，因此，从全民族抗日的全局来看，蒋介石虽然做尽了坏事，但是却不能杀之。
4．在结尾中激趣
传统的历史课堂基本是以小结形式结束，较为枯燥。为在教学结束时继续吸引学生的学习兴趣，可在课堂小结时给学生留下悬念，吊吊他们的胃口，如同过去的评书，欲知后事如何，且听下回分解。教师如能做到这一点，自然能进一步吸引学生学习的积极性，让他们在下一节课的学习中仍然能够热情参与，提高教学效果。
二、创设情境是润滑剂
历史知识都是过去的内容，而且很多距离现在非常遥远，这对初中的孩子来说是很难通过想象掌握这些内容。课堂中老师积极创设各种教学情境是帮助学生理解记忆历史知识的重要手段。创设情境的手段很多，可以通过多媒体课件创设直观教学情境，可以通过录音机播放与教学内容有关的歌曲或音乐，还可以设置一些有讨论价值的问题引导学生讨论。如在学习美国南北战争的原因时，我把学生分为两组，一组代表南方，一组代表北方，双方各自站在自己的立场上就当时的问题进行辩论，最后让学生理解了奴隶制度确实严重阻碍了美国资本主义的发展，是南北双方不可调和的矛盾最终引发了内战。
三、适时评价是催化剂
适时表扬能激发学生的学习动力，尤其是对部分学生的创新观点，只要不违背历史事实，应充分予以肯定，如在评价左宗棠时，因为他举办洋务运动和收复新疆，大多数学生对他持肯定评价，但也有的学生认为，他参与过镇压太平天国运动，是镇压人民起义的刽子手，对后者的评价，是从另一个角度看问题，教师也应予以肯定。
四、课后作业是活性剂
1．作业应适量
历史教师应面对现实，不要希望学生会在课下花多大时间和精力去學习，布置作业应少而精，最好能体现层次性，以符合不同学习水平的学生需要。
2．作业形式应多样化
作业并不一定非要写在本子上，课下查阅资料做一些访问调查为下一课的学习做下准备，都可以做为作业完成。如在学习1958年的经济困难情况时，我提前给学生布置了作业，让他们走访一下那些60岁以上的老人，了解下当时的生活生产情况，他们通过调查得到了许多更真实丰富的信息，在后来学习课文时学生积极参与，取得了很好的效果。
3．作业应及时批阅反馈
历史老师任教的班级较多，作业批改非常头痛，但不能因此放弃对作业的正常批阅。可选择一部分学生的作业批改，然后让他们自己互相交流改正。只有及时批阅并反馈作业情况，学生才会更重视历史学科，否则学生会养成懒散的习惯，最后可能放弃历史作业。
总之，虽然历史是小科目，但做为中考课程，在如今的教育形势下，它仍然是学生升入高一级学校的一把钥匙。需要历史教师在教学中提高认识，应通过各种方式和方法，切实加强历史教学的有效性，力争在最短的时间内让学生掌握更多的知识。