论文部分内容阅读
全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》中规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”“初步感受汉字的形体美。”“在书写中体会汉字的美感。”由于长期从事语文教学，笔者深深地认识到写字教学的重要性，并尝试让孩子们在写字过程中获取美感体验，使孩子们觉得写字是在用手中的笔创造美，用自己的心在感受美、欣赏美，在不断提高写字水平的过程中得到莫大的快乐。
渗透“字美即人美”的思想
古人说：“字如其人。”著名书法家沈鹏也形容“书法是人的心电图”。可见，字是一个人的思想、文化、气质、修养的审美情趣等方面的反映，是一个人心灵的外在体现。
教师可以抓住小学生爱漂亮的心理，深入浅出地告诉学生们“字如其人”的道理。写好字是一个人美的反映，这个美不单是外表，也是心灵美的体现。看到一个人写出漂亮的字，不仅赏心悦目，而且立刻会对这个人产生好感，觉得这个人有本领、有学问、有美丽的心灵，因而喜欢这个人。
笔者曾经给孩子们讲述这样一个故事：“美国有位女士违反了交通规则，收到一张罚款通知，这位女士寄了一封手写的信，向当地交通警察的负责人说明缘由。那位警官见到信中的字写得非常漂亮，就觉得这位女士是个有修养的诚实的好人，于是就相信她，当即决定免去对她的责罚。”笔者还告诉孩子们，当老师看到学生在作业和考卷上写出整齐漂亮的字时，心里会非常高兴，因为老师从美的字中可以看出这位学生学习很认真，做事很细致，态度很端正，因而对这个学生就有很好的印象。笔者所在地厦门市教育局已经正式决定，今后在作文评定中，写字好坏也要记入分数，所以字写得好，成绩也会提高。
汉字笔迹学专家金一贵指出：“人的书写过程是人的潜意识通过手指向纸面上的投射而形成个性、气质、生理、心理状态的图像。”“练字可以修心养性，而有针对性地改变笔迹特征进行大量的练字，必然要大量反射到大脑，令大脑接收，反射多了，潜意识就得以矫正，其行为也得以矫正。”这说明心手相通，美的心灵会使人写出美的字，反过来，多练字，写出美的字也会促进形成美的心灵，塑造美的人。把这样的道理渗透到写字教学中，可以不断激发学生的兴趣，引导学生对美的向往和写好字的追求。
养成认真、规范、求美的习惯
要写出一手漂亮的字，当然要先养成认真、规范、求美的习惯。孩子们正处于生长发育的关键时期，如果有正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于孩子们的健康成长。儿歌比较通俗易懂，孩子们能轻轻松松地吟唱，认认真真地模仿，日子久了，也就能牢记靠说教也难做到的执笔方法、写字姿势、书写规则等方面的规矩。比如，坐姿儿歌：头正、身直、肩平、臂展、足安。握笔姿势儿歌：一指二指捏着，三指四指托着，小小指头跟着。写字姿势儿歌：老大老二对对齐，两指中间留空隙。指离笔尖一寸远，一拳一尺记心间。对坐姿和握笔姿势非常认真、规范、求美的孩子们，教师要给予表扬鼓励，用身边榜样的力量来影响学生。同时，给孩子们提出“先练姿势后写字，练好姿势再写字，姿势不对不写字”的要求，让孩子们懂得要想字美，姿势也要美。只要孩子动笔写字，教师就随时随机地督促、检查、指导孩子们保持正确的书写姿势，抓好起步，让孩子们养成认真、规范、求美的习惯。
提高认识，欣赏汉字的美
随着学生对识字量的增加和写字能力的提高，教师应当提高学生对汉字的认识。正如中国教育学会常务副会长郭振有所说的：“方块汉字是中国人的伟大创造和发明，是我们先民聪明智慧的结晶，是中国文化的根。汉字不仅是我们社会交往和文化传承的最重要的载体，而且对中华民族统一做出了巨大贡献。”
书法家沈尹默曾说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人的奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心旷神怡。”
每个教师不仅自身应当有以汉字为自豪的爱国情怀，更重要的是能通过写字教学将这种认识和情感传承给下一代，教会孩子们欣赏汉字的美。在教学中，笔者有意识地穿插展示汉字的演变过程。比如，教“日”“月”等字时，笔者向孩子们展示这个字的甲骨文体、篆书体、隶书体、楷书体、行书体、草书体，让孩子们知道汉字几千年来的产生、演化、传承和发展，认识到全世界只有汉字是具有很高艺术价值的方块字。汉字的美感，很多还体现在其结体（间架结构）的科学合理。就如书法中有一些结体的要领，如“匀称原理”“大小原理”“让就原理”“协稳原理”等，教师们不能采取成人化的教学方式，而应当根据小学生的心理特点，采取边识字、边写字、边指导、边提高的方法，将这些原理结合一个个具体的生字教学，一点一滴去介绍。比如，教学“斗”，引导学生发现字的间架结构特点，左边的多，如果横画写得平而靠上，竖画仍在中间，那么重心就不稳，所以横画写得向上斜，竖画往右移，经这么一“协稳”，这个字在孩子的心中就变得动感。学生只有学会欣赏汉字了，才会有要写好字的动力。
观察比较，提高审美能力
在教学中，笔者发现观察和比较是孩子们提高审美能力的重要关键。大家知道，美与丑是在对比中显示出来的。没有比较和细致的观察，就不可能分辨出美与丑的差别。笔者常采取四种比较方法，一是将孩子们写的字和书上的规范字进行比较；二是将不同孩子写出的字进行比较；三是孩子们将自己前后写的字进行比较；四是孩子写的字和老师示范的字进行比较。而比较的过程充分发挥孩子们的主体作用和教师的指导作用相结合，让孩子们自己进行认真观察和比较，找出差异，讲出好坏的细节，指出美丑的原因，领会写出好字的要领。孩子们之间也可互相帮助、合作学习，教师适时地给予点拨和示范。如教学“皮”，在观察“皮”后，让孩子临摹，孩子写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……把他们所写的字在黑板上“公开亮相”，并和老师的范字比较，逐一帮助大家找到“病因”，指出“良方”，之后写的字就大不一样。比较的过程，不仅加深了孩子们对这个生字的印象，也深化了对这个字的认识，从而提高孩子们的审美能力。
虽然学生对汉字美的体验首先表现在对其形态上，但随着学生年龄的增长，教师可以不断引导学生对线条美、章法美的感悟。教师还可以让孩子们模仿一些优秀的硬笔书法作品，选择自己学过的诗歌、课文来设计写出小作品，并加上落款，写上自己的名字，盖上一方小印章，这样不仅可以激发学生对书法的兴趣，更增加了学生们的审美情趣。
汉字是具有审美价值的方块文字。写字实际上就是以结构的疏密、点画的轻重、运笔的疾缓来抒发情感和描写意境的。今天在教学写字时，不能只停留在书写工整，而是应当让孩子们在写字过程中愉悦获取美感体验，从而爱上写字，写好每一个字。培养孩子的美感体验不是一朝一夕的事情，需要平时不断地熏陶和积累，需要大家共同努力。
（作者单位：福建省厦门市槟榔小学）
渗透“字美即人美”的思想
古人说：“字如其人。”著名书法家沈鹏也形容“书法是人的心电图”。可见，字是一个人的思想、文化、气质、修养的审美情趣等方面的反映，是一个人心灵的外在体现。
教师可以抓住小学生爱漂亮的心理，深入浅出地告诉学生们“字如其人”的道理。写好字是一个人美的反映，这个美不单是外表，也是心灵美的体现。看到一个人写出漂亮的字，不仅赏心悦目，而且立刻会对这个人产生好感，觉得这个人有本领、有学问、有美丽的心灵，因而喜欢这个人。
笔者曾经给孩子们讲述这样一个故事：“美国有位女士违反了交通规则，收到一张罚款通知，这位女士寄了一封手写的信，向当地交通警察的负责人说明缘由。那位警官见到信中的字写得非常漂亮，就觉得这位女士是个有修养的诚实的好人，于是就相信她，当即决定免去对她的责罚。”笔者还告诉孩子们，当老师看到学生在作业和考卷上写出整齐漂亮的字时，心里会非常高兴，因为老师从美的字中可以看出这位学生学习很认真，做事很细致，态度很端正，因而对这个学生就有很好的印象。笔者所在地厦门市教育局已经正式决定，今后在作文评定中，写字好坏也要记入分数，所以字写得好，成绩也会提高。
汉字笔迹学专家金一贵指出：“人的书写过程是人的潜意识通过手指向纸面上的投射而形成个性、气质、生理、心理状态的图像。”“练字可以修心养性，而有针对性地改变笔迹特征进行大量的练字，必然要大量反射到大脑，令大脑接收，反射多了，潜意识就得以矫正，其行为也得以矫正。”这说明心手相通，美的心灵会使人写出美的字，反过来，多练字，写出美的字也会促进形成美的心灵，塑造美的人。把这样的道理渗透到写字教学中，可以不断激发学生的兴趣，引导学生对美的向往和写好字的追求。
养成认真、规范、求美的习惯
要写出一手漂亮的字，当然要先养成认真、规范、求美的习惯。孩子们正处于生长发育的关键时期，如果有正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于孩子们的健康成长。儿歌比较通俗易懂，孩子们能轻轻松松地吟唱，认认真真地模仿，日子久了，也就能牢记靠说教也难做到的执笔方法、写字姿势、书写规则等方面的规矩。比如，坐姿儿歌：头正、身直、肩平、臂展、足安。握笔姿势儿歌：一指二指捏着，三指四指托着，小小指头跟着。写字姿势儿歌：老大老二对对齐，两指中间留空隙。指离笔尖一寸远，一拳一尺记心间。对坐姿和握笔姿势非常认真、规范、求美的孩子们，教师要给予表扬鼓励，用身边榜样的力量来影响学生。同时，给孩子们提出“先练姿势后写字，练好姿势再写字，姿势不对不写字”的要求，让孩子们懂得要想字美，姿势也要美。只要孩子动笔写字，教师就随时随机地督促、检查、指导孩子们保持正确的书写姿势，抓好起步，让孩子们养成认真、规范、求美的习惯。
提高认识，欣赏汉字的美
随着学生对识字量的增加和写字能力的提高，教师应当提高学生对汉字的认识。正如中国教育学会常务副会长郭振有所说的：“方块汉字是中国人的伟大创造和发明，是我们先民聪明智慧的结晶，是中国文化的根。汉字不仅是我们社会交往和文化传承的最重要的载体，而且对中华民族统一做出了巨大贡献。”
书法家沈尹默曾说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人的奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心旷神怡。”
每个教师不仅自身应当有以汉字为自豪的爱国情怀，更重要的是能通过写字教学将这种认识和情感传承给下一代，教会孩子们欣赏汉字的美。在教学中，笔者有意识地穿插展示汉字的演变过程。比如，教“日”“月”等字时，笔者向孩子们展示这个字的甲骨文体、篆书体、隶书体、楷书体、行书体、草书体，让孩子们知道汉字几千年来的产生、演化、传承和发展，认识到全世界只有汉字是具有很高艺术价值的方块字。汉字的美感，很多还体现在其结体（间架结构）的科学合理。就如书法中有一些结体的要领，如“匀称原理”“大小原理”“让就原理”“协稳原理”等，教师们不能采取成人化的教学方式，而应当根据小学生的心理特点，采取边识字、边写字、边指导、边提高的方法，将这些原理结合一个个具体的生字教学，一点一滴去介绍。比如，教学“斗”，引导学生发现字的间架结构特点，左边的多，如果横画写得平而靠上，竖画仍在中间，那么重心就不稳，所以横画写得向上斜，竖画往右移，经这么一“协稳”，这个字在孩子的心中就变得动感。学生只有学会欣赏汉字了，才会有要写好字的动力。
观察比较，提高审美能力
在教学中，笔者发现观察和比较是孩子们提高审美能力的重要关键。大家知道，美与丑是在对比中显示出来的。没有比较和细致的观察，就不可能分辨出美与丑的差别。笔者常采取四种比较方法，一是将孩子们写的字和书上的规范字进行比较；二是将不同孩子写出的字进行比较；三是孩子们将自己前后写的字进行比较；四是孩子写的字和老师示范的字进行比较。而比较的过程充分发挥孩子们的主体作用和教师的指导作用相结合，让孩子们自己进行认真观察和比较，找出差异，讲出好坏的细节，指出美丑的原因，领会写出好字的要领。孩子们之间也可互相帮助、合作学习，教师适时地给予点拨和示范。如教学“皮”，在观察“皮”后，让孩子临摹，孩子写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……把他们所写的字在黑板上“公开亮相”，并和老师的范字比较，逐一帮助大家找到“病因”，指出“良方”，之后写的字就大不一样。比较的过程，不仅加深了孩子们对这个生字的印象，也深化了对这个字的认识，从而提高孩子们的审美能力。
虽然学生对汉字美的体验首先表现在对其形态上，但随着学生年龄的增长，教师可以不断引导学生对线条美、章法美的感悟。教师还可以让孩子们模仿一些优秀的硬笔书法作品，选择自己学过的诗歌、课文来设计写出小作品，并加上落款，写上自己的名字，盖上一方小印章，这样不仅可以激发学生对书法的兴趣，更增加了学生们的审美情趣。
汉字是具有审美价值的方块文字。写字实际上就是以结构的疏密、点画的轻重、运笔的疾缓来抒发情感和描写意境的。今天在教学写字时，不能只停留在书写工整，而是应当让孩子们在写字过程中愉悦获取美感体验，从而爱上写字，写好每一个字。培养孩子的美感体验不是一朝一夕的事情，需要平时不断地熏陶和积累，需要大家共同努力。
（作者单位：福建省厦门市槟榔小学）