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【摘 要】
语文作为我国的母语，掌握其基础知识并能进行综合运用是国人要具备的基本素养和能力，对其进行教学的重要程度也是不言而喻。而且语文是一门语言性质的学科，小学阶段的学生正是进行语言学习的好时期，在小学阶段进行良好基础的夯实是学生学好语文的基本保障。在语文教学中，作文又是最能反映一个学生综合语文能力的重要凭证，也是体现学生语文知识掌握程度的重要依据，对学生进行作文教学成为了教学中的重中之重。在不断的教育改革中，语文作文教学已经经过数轮整改，但教学中依旧存在一些问题，本文结合我多年的小学语文教学经验，对小学语文教学中的问题进行简要剖析，并对教学问题对策进行研究。
【关键词】
小学语文 作文教学 问题对策
在小学语文作文教学中，教师受传统应试教学观念的影响，只注重提高学生的作文分数，在作文训练中只让学生进行固定模式的写作练习，并制定相应的作文模板让学生依照模板进行仿写，在如此禁锢学生思想的写作练习模式下，学生的写作兴趣受到了严重打击，而且学生的写作观念也是限制在考试分数上，学生在写作练习中完全是应付了事；此外，一些教师忽略了小学生的能力方面，没有对学生进行相应的写作技巧和方法教学，只是让学生背诵优秀作文进行作文写作的空缺填充，而且教师在拟定作文题目的过程中脱离了实际教学，没有与学生能力进行正常接轨，学生在写作中只能凭空捏造，作文内容并不是学生实际内心情感的流露，作文内容空洞没有思想。
一、及时转变作文教学观念，引导学生正视作文教学
教育的不断改革，始终将教师的教学方向往综合培养学生能力方面指引，考试仅仅是对教师教学成果以及学生学习结果的一种检测和鉴定，根据考试结果教师分析教学中的不足，学生进行查漏补缺，教学的根本目的是让学生能够运用所学知识进行问题的发现以及解决，进而锻炼并提高学生的能力。为此，教师应从传统的作文教学观念中及时转变出来，教育并引导学生正确对待作文教学。首先，教师要以长远的目光看待对学生能力的培养，不能以短浅的目光将学生的能力培养局限在应试方面，学生未来的发展才是教师应该关注的，为学生以后打下良好的基础才是教师要做的。教师可以进行作文教学目标的细致划分，合理地规划作文教学课程，制定相应的作文教学任务，完善相应的教学方案和策略，将作文教学重视起来。在进行每一节作文教学中，要明示这节作文课的教学任务和目的，对学生进行有计划、有规划的指导和教育。并且要为学生制定相应的学习计划，让学生做好作文学习心理准备，从学生的写作根基抓起，对学生进行严格地、规范地写作训练，对学生进行严格的写作要求。在进行写作练习中， 教师要对学生进行监督管理和指引，培养学生良好的写作习惯。比如：教师可以组织学生进行一次以“我对作文的认识”为主题的班会，让学生分别讲述自己对作文教学的认识，更正学生对作文教学的认知。
二、结合实际教学进行作文题目的拟定
写作是一种自然而然的情感流露，是个人心情以及想法的一種体现，是对周围事物和事情的真实感悟，作文教学要从实际出发，让学生进行真实的阐述，而不是完全的想象以及虚构。在小学阶段，小学生没有足够丰富的个人情感，对周围事物和事情的认知以及感悟也是比较肤浅的，教师要引导学生用心观察学生自身周围的事物，激发学生的个人情感和对事物的认知。教师可以从学生的角度出发，从学生的兴趣点进行作文教学的切入，以学生的实际思维为教学基准，进行作文题目的合理拟定。教师要对学生的心理特点和特征进行透彻分析，对学生的实际学习情况进行深度了解，以符合学生心理特点的教学理念对学生进行作文教学。比如，小学生对一些小动物比较喜爱，教师可以引导学生对小动物进行观察并进行相关的作文写作，例如，引导学生观察蚂蚁，让学生对蚂蚁进行详细描述。此外，小学生比较喜爱听故事，教师可以以一个故事的开端为作文立意，让学生结合生活进行故事的续写或者改编，例如进行《小红帽与大灰狼》故事的续写。教师还可以以写人为小学生作文教学基础，引导学生进行自我介绍或者是介绍父母，例如以《我的母亲》为题，让学生进行写作。
三、多元化教学方式，指导学生写作技巧
小学生进行写作时，由于个人的经历和阅历较浅，以及接触到的读物较少，学生没有掌握一定的写作技巧，进行写作时完全是文字的堆积，东写一句，西写一句，中心思想不能很好的突出，文章内容杂乱，读起来没有顺序。为此，教师要以多元化的教学方式进行写作技巧的指导，教导学生正确的写作方法。教师可以对作文范文进行剖析，让学生仿照范文的叙述方式进行作文的仿写，而不是进行内容的仿写。另外，教师在语文教学中也可以从课文中帮助学生进行写作方式和技巧的提炼，提炼作者写作的精髓，帮助学生进行自我写作思维的构建，让学生的思维中形成相应的写作技巧体系。为增强学生对写作方法和技巧的理解，教师可以在对一篇文章进行全面剖析之后对学生进行实践写作教学。比如，在《苏州园林》课文讲解之后，教师可以引导学生依据作者的写景方式进行校园景物的描写。此外，教师要引导学生进行多题材写作训练，比如：教师可以引导学生进行日记写作、周记写作，还可以让学生进行观后感、读后感写作。
【结 语】
总而言之，针对小学语文作文教学中的一些问题，教师要及时发现并及时反省以及解决，及时进行写作教学观念和方式的转变，依据实际教学，进行写作题目的拟定，从学生的角度出发激发学生的写作兴趣，并对学生进行相关写作技巧的指导，加强对学生进行写作训练，培养学生良好的写作习惯。夯实学生的写作根基，为学生以后进行能力的提升做好铺垫。
【参考文献】
【1】张燕萍.小学语文写作教学策略研究【J】.新课程·上旬，2016（5）
【2】陆荣珍.小学语文写作教学方法研究【J】. 教育：文摘版，2016（4）
语文作为我国的母语，掌握其基础知识并能进行综合运用是国人要具备的基本素养和能力，对其进行教学的重要程度也是不言而喻。而且语文是一门语言性质的学科，小学阶段的学生正是进行语言学习的好时期，在小学阶段进行良好基础的夯实是学生学好语文的基本保障。在语文教学中，作文又是最能反映一个学生综合语文能力的重要凭证，也是体现学生语文知识掌握程度的重要依据，对学生进行作文教学成为了教学中的重中之重。在不断的教育改革中，语文作文教学已经经过数轮整改，但教学中依旧存在一些问题，本文结合我多年的小学语文教学经验，对小学语文教学中的问题进行简要剖析，并对教学问题对策进行研究。
【关键词】
小学语文 作文教学 问题对策
在小学语文作文教学中，教师受传统应试教学观念的影响，只注重提高学生的作文分数，在作文训练中只让学生进行固定模式的写作练习，并制定相应的作文模板让学生依照模板进行仿写，在如此禁锢学生思想的写作练习模式下，学生的写作兴趣受到了严重打击，而且学生的写作观念也是限制在考试分数上，学生在写作练习中完全是应付了事；此外，一些教师忽略了小学生的能力方面，没有对学生进行相应的写作技巧和方法教学，只是让学生背诵优秀作文进行作文写作的空缺填充，而且教师在拟定作文题目的过程中脱离了实际教学，没有与学生能力进行正常接轨，学生在写作中只能凭空捏造，作文内容并不是学生实际内心情感的流露，作文内容空洞没有思想。
一、及时转变作文教学观念，引导学生正视作文教学
教育的不断改革，始终将教师的教学方向往综合培养学生能力方面指引，考试仅仅是对教师教学成果以及学生学习结果的一种检测和鉴定，根据考试结果教师分析教学中的不足，学生进行查漏补缺，教学的根本目的是让学生能够运用所学知识进行问题的发现以及解决，进而锻炼并提高学生的能力。为此，教师应从传统的作文教学观念中及时转变出来，教育并引导学生正确对待作文教学。首先，教师要以长远的目光看待对学生能力的培养，不能以短浅的目光将学生的能力培养局限在应试方面，学生未来的发展才是教师应该关注的，为学生以后打下良好的基础才是教师要做的。教师可以进行作文教学目标的细致划分，合理地规划作文教学课程，制定相应的作文教学任务，完善相应的教学方案和策略，将作文教学重视起来。在进行每一节作文教学中，要明示这节作文课的教学任务和目的，对学生进行有计划、有规划的指导和教育。并且要为学生制定相应的学习计划，让学生做好作文学习心理准备，从学生的写作根基抓起，对学生进行严格地、规范地写作训练，对学生进行严格的写作要求。在进行写作练习中， 教师要对学生进行监督管理和指引，培养学生良好的写作习惯。比如：教师可以组织学生进行一次以“我对作文的认识”为主题的班会，让学生分别讲述自己对作文教学的认识，更正学生对作文教学的认知。
二、结合实际教学进行作文题目的拟定
写作是一种自然而然的情感流露，是个人心情以及想法的一種体现，是对周围事物和事情的真实感悟，作文教学要从实际出发，让学生进行真实的阐述，而不是完全的想象以及虚构。在小学阶段，小学生没有足够丰富的个人情感，对周围事物和事情的认知以及感悟也是比较肤浅的，教师要引导学生用心观察学生自身周围的事物，激发学生的个人情感和对事物的认知。教师可以从学生的角度出发，从学生的兴趣点进行作文教学的切入，以学生的实际思维为教学基准，进行作文题目的合理拟定。教师要对学生的心理特点和特征进行透彻分析，对学生的实际学习情况进行深度了解，以符合学生心理特点的教学理念对学生进行作文教学。比如，小学生对一些小动物比较喜爱，教师可以引导学生对小动物进行观察并进行相关的作文写作，例如，引导学生观察蚂蚁，让学生对蚂蚁进行详细描述。此外，小学生比较喜爱听故事，教师可以以一个故事的开端为作文立意，让学生结合生活进行故事的续写或者改编，例如进行《小红帽与大灰狼》故事的续写。教师还可以以写人为小学生作文教学基础，引导学生进行自我介绍或者是介绍父母，例如以《我的母亲》为题，让学生进行写作。
三、多元化教学方式，指导学生写作技巧
小学生进行写作时，由于个人的经历和阅历较浅，以及接触到的读物较少，学生没有掌握一定的写作技巧，进行写作时完全是文字的堆积，东写一句，西写一句，中心思想不能很好的突出，文章内容杂乱，读起来没有顺序。为此，教师要以多元化的教学方式进行写作技巧的指导，教导学生正确的写作方法。教师可以对作文范文进行剖析，让学生仿照范文的叙述方式进行作文的仿写，而不是进行内容的仿写。另外，教师在语文教学中也可以从课文中帮助学生进行写作方式和技巧的提炼，提炼作者写作的精髓，帮助学生进行自我写作思维的构建，让学生的思维中形成相应的写作技巧体系。为增强学生对写作方法和技巧的理解，教师可以在对一篇文章进行全面剖析之后对学生进行实践写作教学。比如，在《苏州园林》课文讲解之后，教师可以引导学生依据作者的写景方式进行校园景物的描写。此外，教师要引导学生进行多题材写作训练，比如：教师可以引导学生进行日记写作、周记写作，还可以让学生进行观后感、读后感写作。
【结 语】
总而言之，针对小学语文作文教学中的一些问题，教师要及时发现并及时反省以及解决，及时进行写作教学观念和方式的转变，依据实际教学，进行写作题目的拟定，从学生的角度出发激发学生的写作兴趣，并对学生进行相关写作技巧的指导，加强对学生进行写作训练，培养学生良好的写作习惯。夯实学生的写作根基，为学生以后进行能力的提升做好铺垫。
【参考文献】
【1】张燕萍.小学语文写作教学策略研究【J】.新课程·上旬，2016（5）
【2】陆荣珍.小学语文写作教学方法研究【J】. 教育：文摘版，2016（4）