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【摘 要】 听力是英语教学的重要组成部分，也是高考考查的重点。然而，受种种现实因素的影响，农村高中生的英语听力水平普遍较低，与城区高中生相比，存在较大差距。基于此，笔者在本文中旨在通过对农村高中生的英语学习现状进行分析，归纳总结制约农村高中生英语听力提高的因素，寻求有效的听力教学途径和策略，突破英语听力教学中的困难，提高学生的英语听力理解能力。
【关键词】 农村高中生 英语听力水平 方法策略
自从2016年陕西高考采用全国卷，英语听力计入高考总分以后，英语听力教学逐渐得到重视，一线英语教师也开始不断探究高效的英语听力教学方法。但随着社会的发展和城市化进程的不断推进，优质的教学资源不断向城市集中，农村学校的硬件设施、师资力量和生源质量与城市高中相比，都相对薄弱。因此，针对我校英语教学实际，我对农村高中生的英语学习现状进行了分析，归纳总结了制约农村高中英语听力水平提高的因素，以寻求有效的听力教学途径和策略，突破英语听力教学中的困难，提高学生的英语听力理解能力。
一、制约农村高中生英语听力水平提高的因素
1. 英语词汇量较小
受种种因素的制约，农村高中招收的学生学习基础相对薄弱，英语学习更是如此。大部分学生，因为没有很好的掌握初中阶段所需掌握的词汇，导致听说读写能力较弱，无法较好地适应高中英语学习。在做听力练习时，材料中生词量过大，易使学生产生畏难心理。平时记忆单词时只注重单一意思的死记硬背，不能理解和灵活运用单词的“一词多义”，造成了学生的听力理解困难。
2. 语音知识不足
大部分农村高中生语音知识欠缺，单词发音不标准，不能认读音标，不熟悉单词和句子的重音和语调， 不了解英美发音的差异、不知道英语中的音变现象，比如同化、连读、弱读、失去爆破等等。即使有同学能够读准单词，在读文章的时候也是一词一句的去读，连最基本的连读和失去爆破也不会使用。语音知识的匮乏极大地制约着农村高中生听力水平的提高。
3. 英语环境缺失
农村高中通常没有外教，加之学校地理位置一般较为偏僻，学生很难接触到英美国家人士，只能从音频和视频当中听到地道的英语，很难体会到与以英语为母语的人交流对话的真实情况。学生除了在课堂上讲几句憋脚的英语外，课后根本不用英语交流，缺少英语听说环境。仅靠课堂上的英语听力教学提高学生的英语听力水平，显然是不够的。
制约农村高中生听力水平提高的因素很多，有的是客观的，有的是主观的，远不止笔者上文所罗列的这些。对于客观现实，改变是滴水穿石非一日之功，然而对于主观因素，我们英语老师却可以通过改变教学理念和教学方法施加影响，从而提高学生的英语听力水平。
二、提高农村高中生英语听力水平的方法策略
听力是学生英语学习与应用的一项必备技能，与说、读、看、写有着紧密的联系。因此，要提高学生的英语听力水平，就需要从多个方面着手，同时发力。
1. 强化学生的基础知识储备。
首先，要尽可能地扩充学生的词汇量，教学生学会用构词法识记单词，比如合成、转化、派生这些构词法，提醒学生注意单词的一词多义，把单词放在语境中进行理解记忆。
其次，帮助学生掌握必要的语音知识。包括英语的音节、重读、弱读、连读、不完全爆破等，了解英语语音音变对听力理解的影响。在进行听力练习时，教师可以让学生跟读模仿听力材料，体会英语语音、语调、重读、弱读等方面的变化，根据说话者双方的语气、语调来判断说话人的意思和情绪。
最后，推荐学生读一些有关于英语国家历史文化的书籍。比如谢福之主编的《英美国家概况》，加深学生对英语语言所处文化背景的了解，提高学习兴趣。
2. 注重听力方法与技巧的渗透，培养学生良好的听力习惯。
在听语音材料之前，学生要快速浏览题目及选项，提取重点信息，如题目及选项中的关键词，预测出现的人名、地名、数字等之间的联系。
在听语音材料时，不能过多地关注某个词或者某句话，要把理解的重心从词句转移到语篇，从整体上把握文章的思想内容，选取与题干问题相匹配的答案，不能听到什么就选什么，答非所问。
3. 重视英语泛听训练
要提高农村高中生的听力水平，英语教师还需要在进行课堂精听教学的同时， 加强平时的泛听训练。教师在选取泛听材料时，要遵循有趣、相关、足量的原则。每天的英语新闻，影视、音乐、英语演讲等都可以作为泛听材料。利用学生的零碎时间进行泛听训练，可以使学生在轻松愉悦的视听过程中感受英语魅力，培养英语语感。
4. 营造听力学习氛围
要提高农村高中生的英语听力水平，还需要营造良好的听力学习氛围。很多农村高中生在读英语、说英语的时候会觉得很别扭，不好意思，是因为农村高中缺乏英语学习氛围。所以，作为农村高中的英语老师，要努力为学生创建一个英语学习环境。
首先，教师应该努力创设生动有趣，有利于学生用英语进行交流表达的课堂氛围。在英語课上，教师应尽可能用英语组织教学，培养学生直接用英语进行思维和表达的习惯。
其次，英语教师可以多组织类似“英语角” “英语活动月” “影视配音大赛”等活动，增强校园英语学习氛围。
综上所述，要提高农村高中生的英语听力水平，不仅需要强化学生的基础知识储备，教给学生一些听力答题方法与技巧，培养学生良好的听力学习习惯，而且要对学生加强英语听力训练，精听为主，兼顾泛听。同时多组织一些与英语相关的社团和主题竞赛活动，丰富校园学习文化，创设良好的校园英语学习氛围，多方面、多角度出发，为提高学生的听力水平创造条件。
三、结语
提高农村高中生的听力水平是一项长期而艰巨的任务，作为一线农村英语教师，我们要不断尝试，持续探究，寻求有效的英语听力教学策略，提高农村高中生的听力水平。通过师生共同努力，推动英语听力教学的进步。
参考文献
[1] 杭宝桐.中学英语教学法（修订版）[M].华东师范大学出版社，2002.
[2] 邓媛.英语听力学习策略分析[J].湖南大学学报（社会科学版），2001（4）：152-153.
[3] 王宇.策略训练与听力教学[J]，外语与外语教学，2000（8）：61-63.
【关键词】 农村高中生 英语听力水平 方法策略
自从2016年陕西高考采用全国卷，英语听力计入高考总分以后，英语听力教学逐渐得到重视，一线英语教师也开始不断探究高效的英语听力教学方法。但随着社会的发展和城市化进程的不断推进，优质的教学资源不断向城市集中，农村学校的硬件设施、师资力量和生源质量与城市高中相比，都相对薄弱。因此，针对我校英语教学实际，我对农村高中生的英语学习现状进行了分析，归纳总结了制约农村高中英语听力水平提高的因素，以寻求有效的听力教学途径和策略，突破英语听力教学中的困难，提高学生的英语听力理解能力。
一、制约农村高中生英语听力水平提高的因素
1. 英语词汇量较小
受种种因素的制约，农村高中招收的学生学习基础相对薄弱，英语学习更是如此。大部分学生，因为没有很好的掌握初中阶段所需掌握的词汇，导致听说读写能力较弱，无法较好地适应高中英语学习。在做听力练习时，材料中生词量过大，易使学生产生畏难心理。平时记忆单词时只注重单一意思的死记硬背，不能理解和灵活运用单词的“一词多义”，造成了学生的听力理解困难。
2. 语音知识不足
大部分农村高中生语音知识欠缺，单词发音不标准，不能认读音标，不熟悉单词和句子的重音和语调， 不了解英美发音的差异、不知道英语中的音变现象，比如同化、连读、弱读、失去爆破等等。即使有同学能够读准单词，在读文章的时候也是一词一句的去读，连最基本的连读和失去爆破也不会使用。语音知识的匮乏极大地制约着农村高中生听力水平的提高。
3. 英语环境缺失
农村高中通常没有外教，加之学校地理位置一般较为偏僻，学生很难接触到英美国家人士，只能从音频和视频当中听到地道的英语，很难体会到与以英语为母语的人交流对话的真实情况。学生除了在课堂上讲几句憋脚的英语外，课后根本不用英语交流，缺少英语听说环境。仅靠课堂上的英语听力教学提高学生的英语听力水平，显然是不够的。
制约农村高中生听力水平提高的因素很多，有的是客观的，有的是主观的，远不止笔者上文所罗列的这些。对于客观现实，改变是滴水穿石非一日之功，然而对于主观因素，我们英语老师却可以通过改变教学理念和教学方法施加影响，从而提高学生的英语听力水平。
二、提高农村高中生英语听力水平的方法策略
听力是学生英语学习与应用的一项必备技能，与说、读、看、写有着紧密的联系。因此，要提高学生的英语听力水平，就需要从多个方面着手，同时发力。
1. 强化学生的基础知识储备。
首先，要尽可能地扩充学生的词汇量，教学生学会用构词法识记单词，比如合成、转化、派生这些构词法，提醒学生注意单词的一词多义，把单词放在语境中进行理解记忆。
其次，帮助学生掌握必要的语音知识。包括英语的音节、重读、弱读、连读、不完全爆破等，了解英语语音音变对听力理解的影响。在进行听力练习时，教师可以让学生跟读模仿听力材料，体会英语语音、语调、重读、弱读等方面的变化，根据说话者双方的语气、语调来判断说话人的意思和情绪。
最后，推荐学生读一些有关于英语国家历史文化的书籍。比如谢福之主编的《英美国家概况》，加深学生对英语语言所处文化背景的了解，提高学习兴趣。
2. 注重听力方法与技巧的渗透，培养学生良好的听力习惯。
在听语音材料之前，学生要快速浏览题目及选项，提取重点信息，如题目及选项中的关键词，预测出现的人名、地名、数字等之间的联系。
在听语音材料时，不能过多地关注某个词或者某句话，要把理解的重心从词句转移到语篇，从整体上把握文章的思想内容，选取与题干问题相匹配的答案，不能听到什么就选什么，答非所问。
3. 重视英语泛听训练
要提高农村高中生的听力水平，英语教师还需要在进行课堂精听教学的同时， 加强平时的泛听训练。教师在选取泛听材料时，要遵循有趣、相关、足量的原则。每天的英语新闻，影视、音乐、英语演讲等都可以作为泛听材料。利用学生的零碎时间进行泛听训练，可以使学生在轻松愉悦的视听过程中感受英语魅力，培养英语语感。
4. 营造听力学习氛围
要提高农村高中生的英语听力水平，还需要营造良好的听力学习氛围。很多农村高中生在读英语、说英语的时候会觉得很别扭，不好意思，是因为农村高中缺乏英语学习氛围。所以，作为农村高中的英语老师，要努力为学生创建一个英语学习环境。
首先，教师应该努力创设生动有趣，有利于学生用英语进行交流表达的课堂氛围。在英語课上，教师应尽可能用英语组织教学，培养学生直接用英语进行思维和表达的习惯。
其次，英语教师可以多组织类似“英语角” “英语活动月” “影视配音大赛”等活动，增强校园英语学习氛围。
综上所述，要提高农村高中生的英语听力水平，不仅需要强化学生的基础知识储备，教给学生一些听力答题方法与技巧，培养学生良好的听力学习习惯，而且要对学生加强英语听力训练，精听为主，兼顾泛听。同时多组织一些与英语相关的社团和主题竞赛活动，丰富校园学习文化，创设良好的校园英语学习氛围，多方面、多角度出发，为提高学生的听力水平创造条件。
三、结语
提高农村高中生的听力水平是一项长期而艰巨的任务，作为一线农村英语教师，我们要不断尝试，持续探究，寻求有效的英语听力教学策略，提高农村高中生的听力水平。通过师生共同努力，推动英语听力教学的进步。
参考文献
[1] 杭宝桐.中学英语教学法（修订版）[M].华东师范大学出版社，2002.
[2] 邓媛.英语听力学习策略分析[J].湖南大学学报（社会科学版），2001（4）：152-153.
[3] 王宇.策略训练与听力教学[J]，外语与外语教学，2000（8）：61-63.