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（山西省临汾市乡宁县台头镇中心学校）
摘要：教学方法是课堂教学中师生沟通的一种形式。本文从情景导入、示范启智、合作互动、平等交流等方面对美术教学方法做了详细的阐述。
关键词：方法；情景；示范；合作；平等
教学方法是完成教学任务的一种手段，是课堂教学中师生沟通的一种形式。一节教学内容所采用的方法不可能一种方法，而是多种方法结合使用才能更有效地取得教学效果，达到预期目标。下面就自己多年小学美术教学实践谈一些个人见解。
一、情景导入，激发兴趣。面对内容丰富、形式多样的小学美术课教学，如何有一个合理、成功的“开场白”，是值得教师研究、实践的教学方法。1.范画、示范作品导入。即在教师引导下对范画或示范作品欣赏和评价，这样有利于扩大学生的艺术视野，培养高尚的艺术趣味和健康的审美观念。在学生充分感知作品的构图、造型的同时，产生美的向往，激发学生强烈的创造欲望。从心理学角度来谈，人们认识一个事物，必须从接触这个事物获得感性认识开始。例如我在上《我的学校》这一课，首先出示范画，学生看后说：“哇，太漂亮了。”我便因势利导对他们说：“我相信同学们如果平常留心观察，今天认真去画，一定会画得比老师还好，你们有没有信心超过老师？”同学们异口同声地说：“有。”我说：“好，这节课我们就来学习我的学校。”2.表演导入。我在上《好看的童装》一课时，我事先让同学们穿上自己最喜欢的衣服、裤子。上课时，我说：“谁愿意以时装模特的身份让大家更多地认识你。”学生会争先恐后下来表演，我给他们分好组，一组一组地有秩序地表演，然后掌声鼓励所有的表演学生，并对同学们说：“他们表演得真不错，有点儿专业水准，同学们看了这么多的服饰，想不想动手设计几件自己喜爱的服装，做个服装设计师？”同学们一定会说：“想。”我说：“这节课我们就来学习好看的童装。”
二、示范启智，直观灵活。示范法是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画（或其它美术作品制作）的方法步骤。这是美术课尤其是技法课教学常采用的主要方法之一。这种方法在形式上可以分为：当堂作画要求之全过程演示；按作画步骤要求学生跟随教师一起进行的同步性示范，有意识地找准难点作局部演示。示范教学贵在“活”字，活而得法，往往得到事半功倍的作用。美术的示范教学，面对不同的课题，不同的知识点，所要求的方法、形式也不一样。对于低年级学生而言，演示要直观、形象、多而精，对于中年级学生而言演示着重是每节课的重点。对于高年级而言除了素描、国画知识需要一边讲解、一边示范外，其他的知识可以教师提出问题，学生回答并做直观演示。这样可以大大提高他们的学习兴趣，使每一节课的教学任务得以顺利完成。运用这种方法，应该做到：①演示的内容必须与课堂讲述的内容和要求完全吻合。做到“讲”是“练”的前提和基础。②课堂演示要做的简明扼要，要图象清晰、准确、生动熟练，并能使全体学生都能看到、看清。③为节省时间，有些示范可以在课前先制成毛坯、半成品，在课堂上选择关键的过程适时演示。
三、合作互动，优势互补。合作互动的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，一是根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。二是根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。第三是结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。老师可以根据学生的意愿和学习能力对学生进行合理的分组。一般由好、中、差程度不一的五六个人为一组，各组间的整体水平要相当。分好组后，教师要引导每个小组的成员有效地“合作”。即让学生轻松地进行讨论、各抒己见，听取别人的意见，并且能够在相互探争论中有充分展示自我的机会和空间，从而培养他们与人交往、合作共事的能力。在合作式教学模式中，老师要善于引导学生理解课程内容，启发学生的想象力，鼓励学生敢于冲出传统美术观念的框框，大胆表现自己的内心感受。创作中的合作学习调动学生多种感官，提高参与学习的积极性和主动性。
四、平等交流，激发动力。培养学生创造性的学习能力，需要教师热爱、平等、尊重地对待学生，做到相互欣赏、相互认可、相互补充，创造宽松和谐的教学氛围，走进学生，做他们的大朋友，投注感情，与学生打成一片，共享课堂情趣，使学生亲其师信其道，课堂充满人文色彩。如《我們身边的线条》一课，富有感情地启发：“线条，它没有名字，正等着你给它起名字呢！你能给你画的线起名字吗？”通过学生起名字，解决了线的专业知识，又通过找线活动，让学生从老师身上、头发上找到你知道的线，拉近了师生距离，增强了师生情感，通过老师哼唱曲调，舞彩带，让学生听线、找线的轨迹，巧妙地运用声音、动作等肢体语言，将静态的知识人性化。在这里不仅展示了他们的艺术创作，更饱含了浓浓的师生感情，师生融为一体，共同研究，共享成功的快乐，真正做到心与心的交流，丰富了学生情感，激发其创新的内动力。
五、纵横联系，拓宽视野。为了培养学生热爱自然、对万事万物的美好情感，教师要经常带领孩子们到大自然中进行户外写生，让它们自由自在地画画，孩子们一个个眉开眼笑，兴趣盎然，用不同的绘画工具，不同的表现方法，表达着不同的感受和体验，对自然的美好情感反映在作品里。在教学中，还注意使知识与生活接轨，突出美术学科的实用性。如《小雪花》一课，学生们学会了剪制方法后，又可让学生设计自己喜欢的雪花贺卡，送给爸爸、妈妈及好朋友等，并在圣诞节时，用五颜六色的雪花来装饰教室。又如学完了《报头设计》課后，让学生每人为黑板报设计一个报头，选择最有创意的作品，誊抄到黑板上。这样既增强了竞争意识，又使学生将所学知识运用到实践中去。还根据需要，给故事、古诗配画等，放手让学生大胆编排，大胆创作，并积极组织参加各类美术大赛，促进学生多元化发展。
摘要：教学方法是课堂教学中师生沟通的一种形式。本文从情景导入、示范启智、合作互动、平等交流等方面对美术教学方法做了详细的阐述。
关键词：方法；情景；示范；合作；平等
教学方法是完成教学任务的一种手段，是课堂教学中师生沟通的一种形式。一节教学内容所采用的方法不可能一种方法，而是多种方法结合使用才能更有效地取得教学效果，达到预期目标。下面就自己多年小学美术教学实践谈一些个人见解。
一、情景导入，激发兴趣。面对内容丰富、形式多样的小学美术课教学，如何有一个合理、成功的“开场白”，是值得教师研究、实践的教学方法。1.范画、示范作品导入。即在教师引导下对范画或示范作品欣赏和评价，这样有利于扩大学生的艺术视野，培养高尚的艺术趣味和健康的审美观念。在学生充分感知作品的构图、造型的同时，产生美的向往，激发学生强烈的创造欲望。从心理学角度来谈，人们认识一个事物，必须从接触这个事物获得感性认识开始。例如我在上《我的学校》这一课，首先出示范画，学生看后说：“哇，太漂亮了。”我便因势利导对他们说：“我相信同学们如果平常留心观察，今天认真去画，一定会画得比老师还好，你们有没有信心超过老师？”同学们异口同声地说：“有。”我说：“好，这节课我们就来学习我的学校。”2.表演导入。我在上《好看的童装》一课时，我事先让同学们穿上自己最喜欢的衣服、裤子。上课时，我说：“谁愿意以时装模特的身份让大家更多地认识你。”学生会争先恐后下来表演，我给他们分好组，一组一组地有秩序地表演，然后掌声鼓励所有的表演学生，并对同学们说：“他们表演得真不错，有点儿专业水准，同学们看了这么多的服饰，想不想动手设计几件自己喜爱的服装，做个服装设计师？”同学们一定会说：“想。”我说：“这节课我们就来学习好看的童装。”
二、示范启智，直观灵活。示范法是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画（或其它美术作品制作）的方法步骤。这是美术课尤其是技法课教学常采用的主要方法之一。这种方法在形式上可以分为：当堂作画要求之全过程演示；按作画步骤要求学生跟随教师一起进行的同步性示范，有意识地找准难点作局部演示。示范教学贵在“活”字，活而得法，往往得到事半功倍的作用。美术的示范教学，面对不同的课题，不同的知识点，所要求的方法、形式也不一样。对于低年级学生而言，演示要直观、形象、多而精，对于中年级学生而言演示着重是每节课的重点。对于高年级而言除了素描、国画知识需要一边讲解、一边示范外，其他的知识可以教师提出问题，学生回答并做直观演示。这样可以大大提高他们的学习兴趣，使每一节课的教学任务得以顺利完成。运用这种方法，应该做到：①演示的内容必须与课堂讲述的内容和要求完全吻合。做到“讲”是“练”的前提和基础。②课堂演示要做的简明扼要，要图象清晰、准确、生动熟练，并能使全体学生都能看到、看清。③为节省时间，有些示范可以在课前先制成毛坯、半成品，在课堂上选择关键的过程适时演示。
三、合作互动，优势互补。合作互动的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，一是根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。二是根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。第三是结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。老师可以根据学生的意愿和学习能力对学生进行合理的分组。一般由好、中、差程度不一的五六个人为一组，各组间的整体水平要相当。分好组后，教师要引导每个小组的成员有效地“合作”。即让学生轻松地进行讨论、各抒己见，听取别人的意见，并且能够在相互探争论中有充分展示自我的机会和空间，从而培养他们与人交往、合作共事的能力。在合作式教学模式中，老师要善于引导学生理解课程内容，启发学生的想象力，鼓励学生敢于冲出传统美术观念的框框，大胆表现自己的内心感受。创作中的合作学习调动学生多种感官，提高参与学习的积极性和主动性。
四、平等交流，激发动力。培养学生创造性的学习能力，需要教师热爱、平等、尊重地对待学生，做到相互欣赏、相互认可、相互补充，创造宽松和谐的教学氛围，走进学生，做他们的大朋友，投注感情，与学生打成一片，共享课堂情趣，使学生亲其师信其道，课堂充满人文色彩。如《我們身边的线条》一课，富有感情地启发：“线条，它没有名字，正等着你给它起名字呢！你能给你画的线起名字吗？”通过学生起名字，解决了线的专业知识，又通过找线活动，让学生从老师身上、头发上找到你知道的线，拉近了师生距离，增强了师生情感，通过老师哼唱曲调，舞彩带，让学生听线、找线的轨迹，巧妙地运用声音、动作等肢体语言，将静态的知识人性化。在这里不仅展示了他们的艺术创作，更饱含了浓浓的师生感情，师生融为一体，共同研究，共享成功的快乐，真正做到心与心的交流，丰富了学生情感，激发其创新的内动力。
五、纵横联系，拓宽视野。为了培养学生热爱自然、对万事万物的美好情感，教师要经常带领孩子们到大自然中进行户外写生，让它们自由自在地画画，孩子们一个个眉开眼笑，兴趣盎然，用不同的绘画工具，不同的表现方法，表达着不同的感受和体验，对自然的美好情感反映在作品里。在教学中，还注意使知识与生活接轨，突出美术学科的实用性。如《小雪花》一课，学生们学会了剪制方法后，又可让学生设计自己喜欢的雪花贺卡，送给爸爸、妈妈及好朋友等，并在圣诞节时，用五颜六色的雪花来装饰教室。又如学完了《报头设计》課后，让学生每人为黑板报设计一个报头，选择最有创意的作品，誊抄到黑板上。这样既增强了竞争意识，又使学生将所学知识运用到实践中去。还根据需要，给故事、古诗配画等，放手让学生大胆编排，大胆创作，并积极组织参加各类美术大赛，促进学生多元化发展。