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摘 要：新课程改革的深入推进，要求广大语文教师更大力度地传播中华民族优秀传统文化，全面汲取课本经典中包含的营养，丰富学生的文化底蕴和思想内涵。语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，促进学生的全面发展，最终培养学生的良好个性和健全的人格素养。本文将针对当下的教学情境，就如何传承传统文化进行深入研究。
关键词：初中语文 传统文化 核心素养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.038
新课程改革使得课本内容发生了很大的改变，增添了大量有关中华民族优秀传统文化的文本内容。语文教师应该尝试在课堂教学中不断渗透传统文化，让学生受到潜移默化的文化滋养，提高思想、道德修养境界，树立正确的价值观念。
一、借助朗读提升学生的文化感知
“书读百遍，其义自见。”这句话向我们说明，反复阅读能够帮助人们提升对文章的理解和感悟。不论是古诗学习还是文言文学习都离不开朗读，为什么呢？朗读可以帮助学生了解古人进行语言表达方式，了解古代的传统习俗。需要注意的是，朗读不是随心所欲的乱读，需要有一定的规则和方式，这就要求教师注意对学生的引導，让学生学会泛读、诵读、精读，在阅读中感受中华传统文化的魅力。
在教《陋室铭》一文时，我就尝试将朗读与思考结合起来教学，让学生在读中学、在读中思，引导学生掌握文章的内涵。《陋室铭》中说“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨”，这短短24个字就表明了作者的人生态度和对生活的感悟。引导学生理解“陋室不陋”，体会主人公安贫乐道的隐逸情趣，体会作者对人生的哲理和感悟。 “谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”这诉说着主人公的生活经历，与之谈笑说话之人无不是名人名士，谈论的事情无不是人生大事或者对生活的感悟，既可以品琴音，阅金经，又不会拘泥于生活的束缚，这是如何的洒脱超然，表明了作者对人生的态度。
教师通过引导学生朗读和诵读，帮助学生深刻体会作者的意境以及在生活中的处事态度。学生通过反复的诵读，自然而然地就能感受到作者的博大胸襟。这种阅读学习的方式这对学生树立正确人生观、价值观，以及健康成长有着极大帮助。这种传统文化的渗透方式才能增强学生的文化素养。
二、利用信息技术传播传统文化
信息技术的发展也为教育教学的创新提供了媒介。教师可以借助多媒体中的丰富动画、视频等方式，将文字信息转化为学生喜闻乐见的形式。教师通过多媒体教学，将传统民族文化与古诗文相互融合，以动态方式为学生进行展示课程内容，以此来调动学生学习兴趣，让学生身临其境地去探究古人的世界。
如《愚公移山》一文中写道：“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。”一些学生很难理解文言文的表达形式，我利用多媒体教学，将山的高大巍峨展示出来，接着以故事的形式将愚公如何开始挖山，又是如何反驳周围人的嘲笑，以及如何感动天地的经过演绎出来，让学生理解愚公不畏艰难、坚持不懈的精神。学生通过了解丰富的故事情节、精彩的人物塑造，全身心地投入到学习中去，这使得整个课堂活跃起来，打破传统教学中僵化的课堂模式。
教师充分利用多媒体教学，为学生营造一个生动、形象的创作意境，充分展示民族文化的精神魅力。在达到教学目标的同时，教师也让学生产生身临其境的感觉，有助于学生深切感悟古诗文的丰富情感。
三、在日常生活中渗透传统文化
语文学习的价值不仅体现在课堂上，也体现在课外。学生需要一定的课外阅读积累，在传统文化学习领域更是如此。教师需要引导学生在日常生活中汲取传统文化知识，在潜移默化中培养学生的兴趣和爱好，不断为学生创造条件，帮助其学习传统优秀文化，鼓励学生在空闲时间学习中华优秀传统文化知识。
例如，我会在每学期开始阶段就为学生布置每日任务，要求学生每天学习一个成语并深入了解其背后的故事。成语的学习不仅能提升学生的知识储备，还可以为学生的写作练习提供丰富的素材。教师可以鼓励学生在课堂上积极分享自己的成果，每人说一个成语小故事，丰富学生的知识储备。
比如，教师可以在每节课的课前安排五分钟的时间，让学生将自己积累的成语分享出来，培养学生的语言表达能力。如有学生分享关于“杞人忧天”故事，虽然故事内容简单，但学生通过绘声绘色的讲解，锻炼了表达能力。另外，教师也可以安排学生轮流分享历史人物的生平和故事，包括介绍其主要作品、个人事迹等。这种方式可以将中华文化元素融入语文学习当中，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验。
总之，优秀的传统文化具有明确的导向作用，有助于提升学生的人文素养，增强学生的家国观念。作为教师，应该认识到传统文化培养的重要性，不断提升自己的知识储备，对传统文化知识产生一定的理解、感悟，在这一系列的过程中培养学生的语文核心素养，最终让学生成为一个有担当、有理想的有志青年。
参考文献：
[1] 谢广东《渗透传统文化，滋养语文核心素养》，《语文教学与研究》2018年第22期。
[2] 刘照林《传承中华传统文化，提升语文核心素养》，《语文天地》2018年第4期。
关键词：初中语文 传统文化 核心素养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.038
新课程改革使得课本内容发生了很大的改变，增添了大量有关中华民族优秀传统文化的文本内容。语文教师应该尝试在课堂教学中不断渗透传统文化，让学生受到潜移默化的文化滋养，提高思想、道德修养境界，树立正确的价值观念。
一、借助朗读提升学生的文化感知
“书读百遍，其义自见。”这句话向我们说明，反复阅读能够帮助人们提升对文章的理解和感悟。不论是古诗学习还是文言文学习都离不开朗读，为什么呢？朗读可以帮助学生了解古人进行语言表达方式，了解古代的传统习俗。需要注意的是，朗读不是随心所欲的乱读，需要有一定的规则和方式，这就要求教师注意对学生的引導，让学生学会泛读、诵读、精读，在阅读中感受中华传统文化的魅力。
在教《陋室铭》一文时，我就尝试将朗读与思考结合起来教学，让学生在读中学、在读中思，引导学生掌握文章的内涵。《陋室铭》中说“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨”，这短短24个字就表明了作者的人生态度和对生活的感悟。引导学生理解“陋室不陋”，体会主人公安贫乐道的隐逸情趣，体会作者对人生的哲理和感悟。 “谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”这诉说着主人公的生活经历，与之谈笑说话之人无不是名人名士，谈论的事情无不是人生大事或者对生活的感悟，既可以品琴音，阅金经，又不会拘泥于生活的束缚，这是如何的洒脱超然，表明了作者对人生的态度。
教师通过引导学生朗读和诵读，帮助学生深刻体会作者的意境以及在生活中的处事态度。学生通过反复的诵读，自然而然地就能感受到作者的博大胸襟。这种阅读学习的方式这对学生树立正确人生观、价值观，以及健康成长有着极大帮助。这种传统文化的渗透方式才能增强学生的文化素养。
二、利用信息技术传播传统文化
信息技术的发展也为教育教学的创新提供了媒介。教师可以借助多媒体中的丰富动画、视频等方式，将文字信息转化为学生喜闻乐见的形式。教师通过多媒体教学，将传统民族文化与古诗文相互融合，以动态方式为学生进行展示课程内容，以此来调动学生学习兴趣，让学生身临其境地去探究古人的世界。
如《愚公移山》一文中写道：“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。”一些学生很难理解文言文的表达形式，我利用多媒体教学，将山的高大巍峨展示出来，接着以故事的形式将愚公如何开始挖山，又是如何反驳周围人的嘲笑，以及如何感动天地的经过演绎出来，让学生理解愚公不畏艰难、坚持不懈的精神。学生通过了解丰富的故事情节、精彩的人物塑造，全身心地投入到学习中去，这使得整个课堂活跃起来，打破传统教学中僵化的课堂模式。
教师充分利用多媒体教学，为学生营造一个生动、形象的创作意境，充分展示民族文化的精神魅力。在达到教学目标的同时，教师也让学生产生身临其境的感觉，有助于学生深切感悟古诗文的丰富情感。
三、在日常生活中渗透传统文化
语文学习的价值不仅体现在课堂上，也体现在课外。学生需要一定的课外阅读积累，在传统文化学习领域更是如此。教师需要引导学生在日常生活中汲取传统文化知识，在潜移默化中培养学生的兴趣和爱好，不断为学生创造条件，帮助其学习传统优秀文化，鼓励学生在空闲时间学习中华优秀传统文化知识。
例如，我会在每学期开始阶段就为学生布置每日任务，要求学生每天学习一个成语并深入了解其背后的故事。成语的学习不仅能提升学生的知识储备，还可以为学生的写作练习提供丰富的素材。教师可以鼓励学生在课堂上积极分享自己的成果，每人说一个成语小故事，丰富学生的知识储备。
比如，教师可以在每节课的课前安排五分钟的时间，让学生将自己积累的成语分享出来，培养学生的语言表达能力。如有学生分享关于“杞人忧天”故事，虽然故事内容简单，但学生通过绘声绘色的讲解，锻炼了表达能力。另外，教师也可以安排学生轮流分享历史人物的生平和故事，包括介绍其主要作品、个人事迹等。这种方式可以将中华文化元素融入语文学习当中，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验。
总之，优秀的传统文化具有明确的导向作用，有助于提升学生的人文素养，增强学生的家国观念。作为教师，应该认识到传统文化培养的重要性，不断提升自己的知识储备，对传统文化知识产生一定的理解、感悟，在这一系列的过程中培养学生的语文核心素养，最终让学生成为一个有担当、有理想的有志青年。
参考文献：
[1] 谢广东《渗透传统文化，滋养语文核心素养》，《语文教学与研究》2018年第22期。
[2] 刘照林《传承中华传统文化，提升语文核心素养》，《语文天地》2018年第4期。