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中职数学作为一门重要课程，涉及的内容较为广泛，对学生逻辑思维能力提出了较高的要求，因此对于一些中职生来说，学习中职数学较为困难，对此为了提升中职数学教学效果，还应加强对传统中职数学教学方式进行改革，应与学生未来岗位需求充分结合，充分调动学生学习的积极性与主动性，以此提升中职生的数学学习成绩。
职业能力培养下的中职数学教学分析
中职数学作为一门抽象性、严密性以及精确性较高的课程，能够帮助学生养成独立思考的好习惯，同时还能够增强学生的严谨性，所以对于中职生来说，学好数学至关重要。在学习中职数学过程中，学生必须充分发挥自己的形象思维以及抽象思维，利用已学的知识，解决数学问题。
同时随着我国信息技术的不断发展，在中职数学课程教学过程中，还应与信息技术充分结合，应通过信息技术，获取、分析以及处理数学问题，这是我国时代发展的重要趋势。
基于职业能力培养下的中职数学教学设计原则
主体性原则
在中职数学教学设计过程中，教师应遵循主体性原则，应将学生作为中职数学教学的主体，而教师主要起引导的作用，应根据中职数学课程教学内容，为学生创设问题情境，引导学生在问题情境中，对数学知识进行探索，创造性地解决问题，以此提升自主学习能力以及实践能力。
基础性原则
在中职数学教学设计过程中，应从学生的生活实践经验出发，将中职数学知识融入到学生的实践生活中，加强学生对中职数学的理解，充分认识到数学知识的重要性，增强学生数学活动体验，使得学生充分掌握数学基本知识以及技能，为以后发展奠定坚实基础。
实践性原则
在中职数学课堂教学过程中，教师还应遵循实践性的原则，不仅仅依赖于课堂教学，应带领学生进行实践，这样可以有效提升中职数学教学的趣味性，同时还能够加强学生的实践能力。
基于职业能力培养的中职数学教学实践分析
在中职数学教学过程中，应将培养学生的职业能力为目标，根据中职数学课程的内容，科学、合理地进行中职数学课程设计。如何利用有效的教学方法，使学生的分析问题以及解决问题的能力得到有效提升，下面以“函数的图像”为例，对中职数学教学方法进行探索。
提升学生的主体地位
在中职数学课堂教学过程中，应将学生作为课堂教学的主体，教师应成为学生的引导者以及启发者，尊重学生主体意识，充分发挥学生的创新精神，使得学生的分析问题以及解决问题的能力得到有效提升。在“函数的图像”课堂教学过程中，首先在中职数学课堂教学内容的难度、容量等方面，都考虑了学生的能力需求，使得学生能够接受，这样不会打击学生的自信心，但是需要注意的是，课堂内容以及容量不能过于简单，否则就达不到良好的教学效果。对于描点法作图，就可以从中职生比较熟悉的一次函数以及二次函数入手，掌握作图规律。其次在具体课堂教学过程中，教师针对课程教学内容，提出数学问题，采用小组合作学习方法，让学生进行自主探究，这样不仅提高了学生的主体地位，同时还加强了中职数学课堂教学的趣味性。
采用科学、合理的教学方法
在中职数学课堂教学过程中，教师还应根据课程内容，选择不同的教学方法，一般情况下，数学教学方法有很多种，包括问题驱动法、知识建构主义以及自主探究方法等等，应将适宜的方法应用在课堂教学中。
在“函数的图像”学习过程中，教师可以采用问题驱动法以及自主探究法相结合的方式，先提出相应的问题，再让学生进行自主探究以及合作探究，这样能够提升学生的自主学习能力以及团结合作能力。另外教师应加强对中职数学方法的不断创新，以此满足中职学生的需求，提高中职数学教学水平。
加强数学思想以及专业文化渗透
中职数学教学不仅应注重基础知识的传授，更应该向学生传输数学思想及专业文化。在“函数的图像”，教师不应该过于重视对理论知识的讲解，而应与学生的专业相结合，向学生传授正确的数学思想，并且还可以将数学知识应用到各专业学习实践课中，以此来加强学生对数学知识的应用，提升中职学生的数学知识水平，满足学生以后的岗位需求。
结语
中职数学作为一门重要课程，涉及许多的公式以及定理，而且对学生的逻辑思维能力以及抽象能力等都提出了较高的要求，对一些中职学生来说，学习中职数学比较枯燥、乏味，不利于中职数学教学质量的提升。所以在中职数学教學过程中，为了提升中职数学教学效果，教师还应树立正确、科学的教学观念，应将培养学生职业能力为目标，对传统中职数学教学方式进行改革，应与学生未来岗位需求充分结合，同时还应根据课程教学内容，创设问题情境，引导学生对数学知识进行创造性的分析，充分调动学生学习的积极性与主动性，以此提升中职生的数学学习成绩。
职业能力培养下的中职数学教学分析
中职数学作为一门抽象性、严密性以及精确性较高的课程，能够帮助学生养成独立思考的好习惯，同时还能够增强学生的严谨性，所以对于中职生来说，学好数学至关重要。在学习中职数学过程中，学生必须充分发挥自己的形象思维以及抽象思维，利用已学的知识，解决数学问题。
同时随着我国信息技术的不断发展，在中职数学课程教学过程中，还应与信息技术充分结合，应通过信息技术，获取、分析以及处理数学问题，这是我国时代发展的重要趋势。
基于职业能力培养下的中职数学教学设计原则
主体性原则
在中职数学教学设计过程中，教师应遵循主体性原则，应将学生作为中职数学教学的主体，而教师主要起引导的作用，应根据中职数学课程教学内容，为学生创设问题情境，引导学生在问题情境中，对数学知识进行探索，创造性地解决问题，以此提升自主学习能力以及实践能力。
基础性原则
在中职数学教学设计过程中，应从学生的生活实践经验出发，将中职数学知识融入到学生的实践生活中，加强学生对中职数学的理解，充分认识到数学知识的重要性，增强学生数学活动体验，使得学生充分掌握数学基本知识以及技能，为以后发展奠定坚实基础。
实践性原则
在中职数学课堂教学过程中，教师还应遵循实践性的原则，不仅仅依赖于课堂教学，应带领学生进行实践，这样可以有效提升中职数学教学的趣味性，同时还能够加强学生的实践能力。
基于职业能力培养的中职数学教学实践分析
在中职数学教学过程中，应将培养学生的职业能力为目标，根据中职数学课程的内容，科学、合理地进行中职数学课程设计。如何利用有效的教学方法，使学生的分析问题以及解决问题的能力得到有效提升，下面以“函数的图像”为例，对中职数学教学方法进行探索。
提升学生的主体地位
在中职数学课堂教学过程中，应将学生作为课堂教学的主体，教师应成为学生的引导者以及启发者，尊重学生主体意识，充分发挥学生的创新精神，使得学生的分析问题以及解决问题的能力得到有效提升。在“函数的图像”课堂教学过程中，首先在中职数学课堂教学内容的难度、容量等方面，都考虑了学生的能力需求，使得学生能够接受，这样不会打击学生的自信心，但是需要注意的是，课堂内容以及容量不能过于简单，否则就达不到良好的教学效果。对于描点法作图，就可以从中职生比较熟悉的一次函数以及二次函数入手，掌握作图规律。其次在具体课堂教学过程中，教师针对课程教学内容，提出数学问题，采用小组合作学习方法，让学生进行自主探究，这样不仅提高了学生的主体地位，同时还加强了中职数学课堂教学的趣味性。
采用科学、合理的教学方法
在中职数学课堂教学过程中，教师还应根据课程内容，选择不同的教学方法，一般情况下，数学教学方法有很多种，包括问题驱动法、知识建构主义以及自主探究方法等等，应将适宜的方法应用在课堂教学中。
在“函数的图像”学习过程中，教师可以采用问题驱动法以及自主探究法相结合的方式，先提出相应的问题，再让学生进行自主探究以及合作探究，这样能够提升学生的自主学习能力以及团结合作能力。另外教师应加强对中职数学方法的不断创新，以此满足中职学生的需求，提高中职数学教学水平。
加强数学思想以及专业文化渗透
中职数学教学不仅应注重基础知识的传授，更应该向学生传输数学思想及专业文化。在“函数的图像”，教师不应该过于重视对理论知识的讲解，而应与学生的专业相结合，向学生传授正确的数学思想，并且还可以将数学知识应用到各专业学习实践课中，以此来加强学生对数学知识的应用，提升中职学生的数学知识水平，满足学生以后的岗位需求。
结语
中职数学作为一门重要课程，涉及许多的公式以及定理，而且对学生的逻辑思维能力以及抽象能力等都提出了较高的要求，对一些中职学生来说，学习中职数学比较枯燥、乏味，不利于中职数学教学质量的提升。所以在中职数学教學过程中，为了提升中职数学教学效果，教师还应树立正确、科学的教学观念，应将培养学生职业能力为目标，对传统中职数学教学方式进行改革，应与学生未来岗位需求充分结合，同时还应根据课程教学内容，创设问题情境，引导学生对数学知识进行创造性的分析，充分调动学生学习的积极性与主动性，以此提升中职生的数学学习成绩。