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摘 要：在经历了中国传统音乐近代变革以及近代音乐教育制度“他国”、“本土化”的双重影响下，我国传统音乐的继承与发展虽然已经引起各方关注，但形势依然不容乐观。在这样的时代背景下，弘扬本民族文化，继承、传承以及发展本民族音乐，在学校教育中具有极其重要的时代意义。
关键词：中国传统音乐；中国音乐教育；重要性
随着全球一体化进程的推进，我国越来越多的当代音乐学者都开始认识到，在面临国际文化大融合背景的同时，绝不能忘记我们本名族的文化特色。在现今的学校音乐教育中，教育资源分布不均、学校教育中音乐课程被其他主科替代、音乐课程授课结构单一、欧洲音乐为中心的教育观念等问题依然非常普遍。因此，研究中国传统音乐在学校音乐教育中的重要性具有显著的意义。
一、中国传统音乐概念及内涵
中国传统音乐绝不是一个单一的概念，它是融合各民族传统音乐在一个共同的文化群体中的产物，既有历史上形成的共性，也有不同民族、地区所给予的个性，它是以在黄河流域为中心的中原音乐和黄河流域外的四域音乐以及外国音乐的交流融合之中形成发展起来的。因此，简单说来，中国传统音乐的三大源流就是中原音乐、四域音乐和国外音乐。中原音乐：与华族形成的同时，出现了汉字文化及其音乐文化，为我国古代文明奠定了基石。这其中便以商代与西周时期的音乐文化最为代表性；四域音乐，指是中原华夏族所创造的黄河流域音乐文化以外的中华大地各民族的音乐文化。这其中也包括与黄河流域同为中华民族发祥地的长江流域地区的音乐文化；外国音乐，隋唐三百年余间，是我国封建社会的经济和文化高度开放的时期，中外音乐文化的双向性交流达到了空前的程度，隋唐的七部乐、九部乐、十部乐中，自外国传入的音乐就有天竺乐、高丽乐、扶南乐、安国乐，这些音乐的传入，除了带入大量的各国具有独特风格的乐曲之外，还在乐器、乐律、音阶等方面引进了许多不同的新元素，并在长期的发展中与中国固有音乐元素相互交融。
二、中国传统音乐在学校音乐教育中的影响作用
1.传统音乐影响教育的特点
首先，从形式上来看，传统音乐的影响作用有着间接性与隐蔽性。音乐文化主要通过作用于人们的观念形态来实现对教育的影响，这种作用主要存在于价值观、教育观、世界观等思想活动中，对教育活动的影响是间接地、潜在的。其次，从传统音乐对教育的影响的途径上来看，不仅对学校音乐教育的社会舆论和社会意识有影响，对于个人的心理及思想也有深刻的影响。这些影响虽然不同于经济、政治对教育的影响来的那么直接与显著，但其作用往往是深刻的持久的。第三，传统音乐文化对于教育的影响范围很广泛，它不仅对教育观念和内容有影响，更会渗透教育体制、课程教材、道德教育以及教学方法和教学组织形式中。
2.传统音乐影响教育的内容
第一，教育内容的选择必然是对社会文化的选择， 我们每一个“社会人”在社会生活中所需要的知识和技术，也无一不需要教育而传递，可见学校教育中的各种道德规范、理论知识都是社会文化本身。因此，传统音乐文化是现代学校教育中传统音乐内容的重要来源，所以，社会文化对音乐教育内容的选择上存在一定的制约作用。第二，音乐文化观念制约着人的音乐教育观念，文化观念显然是抽象的东西，但它是人类的思考在心理上的沉淀，社会文化的差异往往反映在观念的差异上。一旦形成就会对思想意识产生深刻的影响。所以，教育观念的形成直接受到文化观念的制约。第三，传统音乐文化模式制约教育模式。每个国家、每个民族都有自己特定的文化模式。如果一种文化有着长远的历史背景，存在的时间较长，那么它的个性会更加的突出，存在的模式也较稳定。在今天，当社会发展变化时，文化系统一方面要积极调整自己的模式来适应社会的新要求，另一方面又要求教育系统调整自身模式与之相适应。
三、对中国传统音乐教育的建议
1.经济欠发达地区传统音乐教育建议
首先，要锦上添花，更要雪中送炭。音乐教育援助想要立足经济、教育欠缺地区的实际情况，就要着眼于优化资源配置，注重效益，不能单纯的照搬异地模式，要防止投资盲目性与形式化。应当防止资源分配的平均主义，对症下药，把有限的资源送到最需要的地方去，实实在在的解决困难，只有这样，才能将中国传统音乐在学校音乐教育中打下坚实的基础。其次，援助要发挥激励作用。只有充分的调动音乐教育的主观能动性，才能为优秀的传统音乐文化培养更多的“造血功能”。音乐教育援助要锦上添花，但更要雪中送炭。为了实现传统音乐教育健康、快速的发展，我们任重而道远。
2.传统音乐课堂教学中的建议
第一，对于音乐教学中，教学资源不均衡化的问题，要培养教师拥有良好的课堂管理技术。教师要实现良好的课程运用要掌握六个方面的技术，即洞悉、兼顾、保持教学过程的平稳与连贯、保持全班同学对课程的参与、创设生动活泼的教学情境及批评学生避免“波纹效应”。其次，要培养教师的正确理念与思想，不同的理念与思想其最终的教学结果也是迥然不同的。教师与学生的关系应该定位为欣赏者与被欣赏者的关系，或者说是表演者与欣赏者的关系，教师从欣赏者的角度来看学生的表现，学生就会有强烈的认同感，同样也就自主性的喜欢上音乐课， 从而传统音乐教育才能正常有序的进行下去。
四、结语
综上，传统音乐文化与音乐教育是相互包含，相互作用，并互为目的和手段的交融关系。社会发展不可能没有传统音乐文化，而传统音乐的传递和发展又依赖于音乐教育。它们都处在同一个层次，均由社会政治经济所决定。一个国家的人均文化水平越高，那么它对受教育的需求程度也就越高。随着全球一体化进程的发展，以及我国为全面建设小康社会总目标的逐渐完善，中国传统音乐必将越来越受到国家与世界的重视。
参考文献：
[1] 王耀华，杜亚雄. 中国传统音乐概论[J].福建教育山版社，2004.
[2] 郭生健. 音乐教育新概念[M].湖南文艺出版社，2007.
关键词：中国传统音乐；中国音乐教育；重要性
随着全球一体化进程的推进，我国越来越多的当代音乐学者都开始认识到，在面临国际文化大融合背景的同时，绝不能忘记我们本名族的文化特色。在现今的学校音乐教育中，教育资源分布不均、学校教育中音乐课程被其他主科替代、音乐课程授课结构单一、欧洲音乐为中心的教育观念等问题依然非常普遍。因此，研究中国传统音乐在学校音乐教育中的重要性具有显著的意义。
一、中国传统音乐概念及内涵
中国传统音乐绝不是一个单一的概念，它是融合各民族传统音乐在一个共同的文化群体中的产物，既有历史上形成的共性，也有不同民族、地区所给予的个性，它是以在黄河流域为中心的中原音乐和黄河流域外的四域音乐以及外国音乐的交流融合之中形成发展起来的。因此，简单说来，中国传统音乐的三大源流就是中原音乐、四域音乐和国外音乐。中原音乐：与华族形成的同时，出现了汉字文化及其音乐文化，为我国古代文明奠定了基石。这其中便以商代与西周时期的音乐文化最为代表性；四域音乐，指是中原华夏族所创造的黄河流域音乐文化以外的中华大地各民族的音乐文化。这其中也包括与黄河流域同为中华民族发祥地的长江流域地区的音乐文化；外国音乐，隋唐三百年余间，是我国封建社会的经济和文化高度开放的时期，中外音乐文化的双向性交流达到了空前的程度，隋唐的七部乐、九部乐、十部乐中，自外国传入的音乐就有天竺乐、高丽乐、扶南乐、安国乐，这些音乐的传入，除了带入大量的各国具有独特风格的乐曲之外，还在乐器、乐律、音阶等方面引进了许多不同的新元素，并在长期的发展中与中国固有音乐元素相互交融。
二、中国传统音乐在学校音乐教育中的影响作用
1.传统音乐影响教育的特点
首先，从形式上来看，传统音乐的影响作用有着间接性与隐蔽性。音乐文化主要通过作用于人们的观念形态来实现对教育的影响，这种作用主要存在于价值观、教育观、世界观等思想活动中，对教育活动的影响是间接地、潜在的。其次，从传统音乐对教育的影响的途径上来看，不仅对学校音乐教育的社会舆论和社会意识有影响，对于个人的心理及思想也有深刻的影响。这些影响虽然不同于经济、政治对教育的影响来的那么直接与显著，但其作用往往是深刻的持久的。第三，传统音乐文化对于教育的影响范围很广泛，它不仅对教育观念和内容有影响，更会渗透教育体制、课程教材、道德教育以及教学方法和教学组织形式中。
2.传统音乐影响教育的内容
第一，教育内容的选择必然是对社会文化的选择， 我们每一个“社会人”在社会生活中所需要的知识和技术，也无一不需要教育而传递，可见学校教育中的各种道德规范、理论知识都是社会文化本身。因此，传统音乐文化是现代学校教育中传统音乐内容的重要来源，所以，社会文化对音乐教育内容的选择上存在一定的制约作用。第二，音乐文化观念制约着人的音乐教育观念，文化观念显然是抽象的东西，但它是人类的思考在心理上的沉淀，社会文化的差异往往反映在观念的差异上。一旦形成就会对思想意识产生深刻的影响。所以，教育观念的形成直接受到文化观念的制约。第三，传统音乐文化模式制约教育模式。每个国家、每个民族都有自己特定的文化模式。如果一种文化有着长远的历史背景，存在的时间较长，那么它的个性会更加的突出，存在的模式也较稳定。在今天，当社会发展变化时，文化系统一方面要积极调整自己的模式来适应社会的新要求，另一方面又要求教育系统调整自身模式与之相适应。
三、对中国传统音乐教育的建议
1.经济欠发达地区传统音乐教育建议
首先，要锦上添花，更要雪中送炭。音乐教育援助想要立足经济、教育欠缺地区的实际情况，就要着眼于优化资源配置，注重效益，不能单纯的照搬异地模式，要防止投资盲目性与形式化。应当防止资源分配的平均主义，对症下药，把有限的资源送到最需要的地方去，实实在在的解决困难，只有这样，才能将中国传统音乐在学校音乐教育中打下坚实的基础。其次，援助要发挥激励作用。只有充分的调动音乐教育的主观能动性，才能为优秀的传统音乐文化培养更多的“造血功能”。音乐教育援助要锦上添花，但更要雪中送炭。为了实现传统音乐教育健康、快速的发展，我们任重而道远。
2.传统音乐课堂教学中的建议
第一，对于音乐教学中，教学资源不均衡化的问题，要培养教师拥有良好的课堂管理技术。教师要实现良好的课程运用要掌握六个方面的技术，即洞悉、兼顾、保持教学过程的平稳与连贯、保持全班同学对课程的参与、创设生动活泼的教学情境及批评学生避免“波纹效应”。其次，要培养教师的正确理念与思想，不同的理念与思想其最终的教学结果也是迥然不同的。教师与学生的关系应该定位为欣赏者与被欣赏者的关系，或者说是表演者与欣赏者的关系，教师从欣赏者的角度来看学生的表现，学生就会有强烈的认同感，同样也就自主性的喜欢上音乐课， 从而传统音乐教育才能正常有序的进行下去。
四、结语
综上，传统音乐文化与音乐教育是相互包含，相互作用，并互为目的和手段的交融关系。社会发展不可能没有传统音乐文化，而传统音乐的传递和发展又依赖于音乐教育。它们都处在同一个层次，均由社会政治经济所决定。一个国家的人均文化水平越高，那么它对受教育的需求程度也就越高。随着全球一体化进程的发展，以及我国为全面建设小康社会总目标的逐渐完善，中国传统音乐必将越来越受到国家与世界的重视。
参考文献：
[1] 王耀华，杜亚雄. 中国传统音乐概论[J].福建教育山版社，2004.
[2] 郭生健. 音乐教育新概念[M].湖南文艺出版社，2007.