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【摘 要】本文以培养职业学校新能源汽车专业人才职业能力为目标，分析新能源汽车检修技能标准开发的背景和意义，指出新能源汽车售后市场检修岗位的职业能力需求，论述新能源汽车检修技能标准的研制以及新能源汽车各大检修领域的工作任务和技能标准设定，以保障新能源汽车检修技能专业培养的人才与行业市场需求匹配，为教学标准开发提供新的思路。
【关键词】职业能力 新能源汽车 检修技能标准 开发 背景 需求
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）38-0050-03
随着科学技术的飞速发展，新能源汽车行业正全面崛起，标志着我国汽车行业的转型和升级。但是在新能源汽车行业的快速发展下，与之相关的新能源汽车检修行业发展并不理想，严重缺乏高素质的实用型人才。职业学校新能源汽车检修专业作为技能型人才培养的主要阵地，需要以职业能力为导向，调研新能源汽车检修行业的发展状况和能力需求，开发新能源汽车检修技能标准，从而在新能源汽车检修技能标准的引导下不断提升教学质量，为社会和国家输送更多高素质的实用型新能源汽车检修人才。
一、研制新能源汽车检修技能标准的背景和意义
（一）背景分析
关于我国新能源汽车未来的发展，很多专家、学者普遍认为主要有三个方向：一是积极拓展消费者的购买意愿;二是积极建设更多的充电设备，并出台更多与之对应的维护措施;三是政府统筹布局和规划，建立完善的换电系统。但是在新能源汽车的发展过程中有一个普遍存在并且严重的问题，就是我国新能源汽车售后市场的维修质量并不高，严重缺乏高素质的新能源汽车维修人才。目前我国从事新能源汽车检修的技术工人大多数是从传统的汽车维修工转岗过来的，并没有接受过专业的新能源汽车检修技能培训，更没有与之对应的专业证书。这为职业教育指明了新的突破口和教育发展方向。
有关统计数据表明，截至 2018 年我国大约有 119 所学校开设了有关新能源汽车的专业。但是有些职业学校在新能源汽车相关人才的培养方面却受到了很多因素的制约，包括机械设备和发展技术等因素。与此同时，大多数职业学校在对学生进行实践操作培训的时候尚处于摸索阶段，导致新能源汽车相关人才的培养还没有具备切实可行的标准和体系。而有的职业学校甚至会在日常的备课和上课过程中忽略新能源汽车的实践操作教学，以致新能源汽车专业毕业的学生缺乏真正行之有效的实践经验。
（二）意义
基于新能源汽车发展背景和专业教学背景分析，新能源汽车检修技能标准的开发具有非常重大的意义。
第一，标准的开发能够有效提升学生的专业素养，为学生今后的就业提供更强的竞争力。对即将步入工作岗位的学生而言，规范的技能标准能够让其在未来的新能源汽车检修应用和操作过程中，明确哪些是需要用到的关键知识，明确所需要的操作技能和水平，从而可以系统性、针对性地进行学习和实践操作训练，一步一步地提升个人的职业能力和专业素养，做到對口就业。不仅如此，在规范的技能标准引导下，学生还可以在有效提升自身综合素质的基础上更加从容地面对行业的挑战，进而在职业道路上获得更大的发展前景。
第二，标准的开发为职业学校教学项目的设定提供依据，能够有效评估学校所设定教学项目的有效性，从而更好地引导学生学习。把标准的开发设置为职业学校教学评价的重要依据，可以提升教学的针对性，进而有效提升教学质量，提升人才培养的效率和节约人才培养成本。此外，开发的标准是指适应中职、高职以及应用型本科等不同层次人才培养需求的各类标准，有利于中高职教育的衔接及就业岗位对接。
二、新能源汽车售后市场检修岗位的职业能力需求
我国新能源汽车行业发展迅速，急需具有扎实专业技能的人才。行业人员除了需要具备良好的沟通能力、合作能力、服务意识以及吃苦耐劳的精神之外，还要熟悉新能源汽车结构、工作原理，掌握新能源汽车维护及保养技能。只有具备专业性和高素养的人才，才能够促进新能源汽车行业更加稳定和快速地发展。就我国当前新能源汽车维修行业的岗位配置来看，除去相关厂家委派的专业技术人员之外，大多数是传统内燃机汽车维修人才转岗而来的（如图 1 所示），既没有接受系统的新能源汽车检修技能培训也没有专业的学历证书，从而无法保障新能源汽车售后市场的检修及维护质量。
统计调查数据显示，新能源汽车企业在招聘人才的时候，主要考虑招聘具有新能源汽车维修和保养技能、熟练运用各类新能源汽车检修设备的高素质人才。详情见图 2。
三、新能源汽车检修技能标准的研制策略
（一）成立研究开发小组
新能源汽车领域检修技能标准的研制策略，成立研究开发小组是第一步。研究开发小组由学校新能源汽车专业分管领导牵头，学校校长做引领，成员由专业科组长、骨干教师、主管教学的主任组成。首先，研究开发小组要分工合作，有的负责课程开发、有的负责诊断评价，必要时还邀请新能源汽车维修企业优秀师傅和一线管理领导、新能源汽车领域新技术专家等深入学校与研发组人员一起，结合学校实际情况如现有的教学设备、师资力量等，确定新能源汽车维修的操作规程，确定有研发意义的项目课题。所选项目要明确技能要求与知识储备要求，并制定由低到高的 A、B、C 三级技能标准。
其次，研究开发小组根据国家相关政策给职业学校提出针对性建议。目前国家出台了汽车政策，鼓励汽车行业转型升级。发展新能源汽车成为国家的战略，新能源汽车专业人才的需求与日俱增。研究开发小组应针对新能源汽车维修技能标准开发目标及培训内容努力调研、不断完善，最后拟定新能源汽车维修技能的研发目标、培训内容以及标准，为新能源汽车维修行业专业技能人才培养提供参考。
（二）充分研究有关政策、法规和行业标准
任何一个行业想要取得良好的发展都必须充分遵守国家规定的有关政策和法规，同时还要充分遵守相关行业标准。职业学校在研制新能源汽车检修技能标准的时候，也要研读新能源汽车领域相关政策法规、行业和职业标准，遵照相关法律法规以及政策、行业相关的各级各类标准，并积极请教相关领域的专家、学者，以此保证所研制的新能源汽车检修技能标准符合相关要求。 （三）积极开展岗位调研
针对新能源汽车检修技能标准的研制，对相关岗位进行认真调研是至关重要的。应深入分析产业行业发展、人才培养现状对该职业技能的需求，形成可行性调研报告。只有充分了解相关岗位对技术工人能力的需求和市场发展前景，才能够开发出具有针对性和专业性的培养标准。调研内容应该包含：一是产业、行业发展对高水平技术技能人才的需求，各职业岗位要求个体具备的职业技能;二是工作任务涉及该职业技能的职业岗位;三是教学内容涉及该职业技能的院校专业;四是社会、企业对该职业技能等级标准的需求情况;五是学校针对该职业技能的培养现状，学校人才培养对职业技能等级标准的需求情况;六是实施该职业技能等级标准所需的条件，包括培训条件、考核条件等;七是开发职业技能等级标准的具体思路和做法。
（四）标准要契合未来企业岗位的能力要求
新能源汽车检修专业的学生在未来的就业选择上需要接受企业的能力筛选，为了帮助学生获得更好的就业选择，在检修技能标准的研制上还需要充分根据行业专家关于典型工作任务和能力的分析，考察调研新能源汽车检修行业的各级技术骨干、车间主管、行政管理人员的基本能力需求，总结出学生步入该行业需要具备的基本技能，从而全面提升学生的职业素养，包括应用能力、创新能力和责任担当等。
（五）建立检修技能标准研制的目标体系
学校在进行新能源汽车检修技能标准的研制时，需要确定一个比较精准的目标体系，这样才能够让研制工作更为流畅地开展下去。首先需要精准定位学生未来需要从事的岗位，从而依据这些岗位对学生职业技能的要求，对学生进行目标性和标准化的培养。如电气安全知识、新能源车型基础知识、新能源车辆功能使用方法、应急救援处理程序、紧急牵引和修理、新能源车行车注意事项等都是新能源汽车检修需要掌握的内容。其次，学校要有明确的培养目标和培养重点，重点培养学生的实践能力和应用能力。例如，常规操作和问题处理方法：怎样启动车辆才不会受损大，如何停车才最安全舒适;又如急加速过程中出现动力中断很快又可行驶，此时需怎么处理等。
（六）积极构建专业技能标准体系
对职业学校新能源汽车专业学生的培养而言，检修技能标准的研制需要建立在专业技能标准体系之上。首先需要根据新能源汽车检修行业的实践技能来设计实践教学的教学任务;然后需要将职业能力的发展融入教学评价当中;最后综合考量各方面因素，初步拟定专业技能培养标准，满足职业、企业和行业的实际需求。
四、新能源汽车各大检修领域的工作任务和技能标准设定
一是按照《职业技能等级标准开发指南》的工作任务、性质与要求，新能源汽车各大檢修领域的工作任务应将每个工作领域分解成若干个相对独立且具有典型性的单项任务。每个工作领域的工作任务一般应不少于 3 项。表述采取“名词+动词”的短语形式，如“动态网页开发”“库存成本分析”等。分析完成每项工作任务应具备的职业技能要求。职业技能要求是完成工作任务所需职业素养、专业知识和技术技能的综合体现，每项工作任务的职业技能要求一般以 4 至 6 条为宜。一般可从“行为、条件、标准、结果”四个维度进行描述，内容描述不能太笼统、太抽象，如“……表达能力”“……沟通能力”等即可。
二是关于新能源汽车检修行业技能标准，教育部《职业技能等级标准开发指南（征求意见稿）》指出：开发职业技能等级标准是完成某一职业活动的质量和等级的要求。包括速度、准确性、质量、经济性和环保性等。如果完成某项工作任务要求的时间很重要，应确立时间因素;如果有必要，应提出等级要求，包括质的和量的要求，如“正确操作……”或“至少××%正确率”;如果产品质量很重要，应提出质量要求，如“按技术操作要求，误差不超过××mm”;如果有必要，应提出经济性要求，如生产成本控制率、投入产出比等;如果有必要，还应提出环保性要求，如产品和生产过程的节能率等。新能源汽车各大检修领域的技能标准也不例外，对各项检修技能标准的设定，以工作安全和作业准备为首，这是保障技术人员安全和汽车检修安全的首要条件。之后便是电机、发动机的检测、装配和维修等。通过契合新能源汽车检修行业的发展和工作任务的检修技能标准设定，为新能源汽车检修专业学生的学习和未来就业提供坚实的保障。
当前，我国新能源汽车行业对高素质实用型人才的需求越来越多。职业学校新能源汽车专业作为培养新能源汽车专业人才的主要阵地，需要积极以职业能力为导向，通过多方合作和深入调研来确定教学目标和教学内容，并制订科学合理的教学标准，从而培养出符合社会需求的高素质新能源汽车检修人才。
【参考文献】
[1]占百春，李 蒋.以职业能力为目标的新能源汽车检修技能标准的开发与研究[J].江苏教育研究，2019（15）.
[2]陆 展.中职汽车运用与维修专业新能源汽车校本教材开发探讨[J].广西教育，2019（20）.
[3]龚敏昆.基于理实一体化创新型教学模式的研究与实践——以《新能源汽车检测与维修》课程为例[J].广西农学报，2019（20）.
[4]黄 鹏.基于能力导向与技能抽查相结合的实践教学标准研究与开发——以汽车运用与维修专业为例[J].教育现代化，2018（29）.
【作者简介】欧龙庆（1983— ），男，汉族，籍贯广西岑溪，本科，讲师，现就职于梧州岑溪市中等专业学校，研究方向为中职汽车运用与维修教学。
（责编 罗汝君）
【关键词】职业能力 新能源汽车 检修技能标准 开发 背景 需求
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）38-0050-03
随着科学技术的飞速发展，新能源汽车行业正全面崛起，标志着我国汽车行业的转型和升级。但是在新能源汽车行业的快速发展下，与之相关的新能源汽车检修行业发展并不理想，严重缺乏高素质的实用型人才。职业学校新能源汽车检修专业作为技能型人才培养的主要阵地，需要以职业能力为导向，调研新能源汽车检修行业的发展状况和能力需求，开发新能源汽车检修技能标准，从而在新能源汽车检修技能标准的引导下不断提升教学质量，为社会和国家输送更多高素质的实用型新能源汽车检修人才。
一、研制新能源汽车检修技能标准的背景和意义
（一）背景分析
关于我国新能源汽车未来的发展，很多专家、学者普遍认为主要有三个方向：一是积极拓展消费者的购买意愿;二是积极建设更多的充电设备，并出台更多与之对应的维护措施;三是政府统筹布局和规划，建立完善的换电系统。但是在新能源汽车的发展过程中有一个普遍存在并且严重的问题，就是我国新能源汽车售后市场的维修质量并不高，严重缺乏高素质的新能源汽车维修人才。目前我国从事新能源汽车检修的技术工人大多数是从传统的汽车维修工转岗过来的，并没有接受过专业的新能源汽车检修技能培训，更没有与之对应的专业证书。这为职业教育指明了新的突破口和教育发展方向。
有关统计数据表明，截至 2018 年我国大约有 119 所学校开设了有关新能源汽车的专业。但是有些职业学校在新能源汽车相关人才的培养方面却受到了很多因素的制约，包括机械设备和发展技术等因素。与此同时，大多数职业学校在对学生进行实践操作培训的时候尚处于摸索阶段，导致新能源汽车相关人才的培养还没有具备切实可行的标准和体系。而有的职业学校甚至会在日常的备课和上课过程中忽略新能源汽车的实践操作教学，以致新能源汽车专业毕业的学生缺乏真正行之有效的实践经验。
（二）意义
基于新能源汽车发展背景和专业教学背景分析，新能源汽车检修技能标准的开发具有非常重大的意义。
第一，标准的开发能够有效提升学生的专业素养，为学生今后的就业提供更强的竞争力。对即将步入工作岗位的学生而言，规范的技能标准能够让其在未来的新能源汽车检修应用和操作过程中，明确哪些是需要用到的关键知识，明确所需要的操作技能和水平，从而可以系统性、针对性地进行学习和实践操作训练，一步一步地提升个人的职业能力和专业素养，做到對口就业。不仅如此，在规范的技能标准引导下，学生还可以在有效提升自身综合素质的基础上更加从容地面对行业的挑战，进而在职业道路上获得更大的发展前景。
第二，标准的开发为职业学校教学项目的设定提供依据，能够有效评估学校所设定教学项目的有效性，从而更好地引导学生学习。把标准的开发设置为职业学校教学评价的重要依据，可以提升教学的针对性，进而有效提升教学质量，提升人才培养的效率和节约人才培养成本。此外，开发的标准是指适应中职、高职以及应用型本科等不同层次人才培养需求的各类标准，有利于中高职教育的衔接及就业岗位对接。
二、新能源汽车售后市场检修岗位的职业能力需求
我国新能源汽车行业发展迅速，急需具有扎实专业技能的人才。行业人员除了需要具备良好的沟通能力、合作能力、服务意识以及吃苦耐劳的精神之外，还要熟悉新能源汽车结构、工作原理，掌握新能源汽车维护及保养技能。只有具备专业性和高素养的人才，才能够促进新能源汽车行业更加稳定和快速地发展。就我国当前新能源汽车维修行业的岗位配置来看，除去相关厂家委派的专业技术人员之外，大多数是传统内燃机汽车维修人才转岗而来的（如图 1 所示），既没有接受系统的新能源汽车检修技能培训也没有专业的学历证书，从而无法保障新能源汽车售后市场的检修及维护质量。
统计调查数据显示，新能源汽车企业在招聘人才的时候，主要考虑招聘具有新能源汽车维修和保养技能、熟练运用各类新能源汽车检修设备的高素质人才。详情见图 2。
三、新能源汽车检修技能标准的研制策略
（一）成立研究开发小组
新能源汽车领域检修技能标准的研制策略，成立研究开发小组是第一步。研究开发小组由学校新能源汽车专业分管领导牵头，学校校长做引领，成员由专业科组长、骨干教师、主管教学的主任组成。首先，研究开发小组要分工合作，有的负责课程开发、有的负责诊断评价，必要时还邀请新能源汽车维修企业优秀师傅和一线管理领导、新能源汽车领域新技术专家等深入学校与研发组人员一起，结合学校实际情况如现有的教学设备、师资力量等，确定新能源汽车维修的操作规程，确定有研发意义的项目课题。所选项目要明确技能要求与知识储备要求，并制定由低到高的 A、B、C 三级技能标准。
其次，研究开发小组根据国家相关政策给职业学校提出针对性建议。目前国家出台了汽车政策，鼓励汽车行业转型升级。发展新能源汽车成为国家的战略，新能源汽车专业人才的需求与日俱增。研究开发小组应针对新能源汽车维修技能标准开发目标及培训内容努力调研、不断完善，最后拟定新能源汽车维修技能的研发目标、培训内容以及标准，为新能源汽车维修行业专业技能人才培养提供参考。
（二）充分研究有关政策、法规和行业标准
任何一个行业想要取得良好的发展都必须充分遵守国家规定的有关政策和法规，同时还要充分遵守相关行业标准。职业学校在研制新能源汽车检修技能标准的时候，也要研读新能源汽车领域相关政策法规、行业和职业标准，遵照相关法律法规以及政策、行业相关的各级各类标准，并积极请教相关领域的专家、学者，以此保证所研制的新能源汽车检修技能标准符合相关要求。 （三）积极开展岗位调研
针对新能源汽车检修技能标准的研制，对相关岗位进行认真调研是至关重要的。应深入分析产业行业发展、人才培养现状对该职业技能的需求，形成可行性调研报告。只有充分了解相关岗位对技术工人能力的需求和市场发展前景，才能够开发出具有针对性和专业性的培养标准。调研内容应该包含：一是产业、行业发展对高水平技术技能人才的需求，各职业岗位要求个体具备的职业技能;二是工作任务涉及该职业技能的职业岗位;三是教学内容涉及该职业技能的院校专业;四是社会、企业对该职业技能等级标准的需求情况;五是学校针对该职业技能的培养现状，学校人才培养对职业技能等级标准的需求情况;六是实施该职业技能等级标准所需的条件，包括培训条件、考核条件等;七是开发职业技能等级标准的具体思路和做法。
（四）标准要契合未来企业岗位的能力要求
新能源汽车检修专业的学生在未来的就业选择上需要接受企业的能力筛选，为了帮助学生获得更好的就业选择，在检修技能标准的研制上还需要充分根据行业专家关于典型工作任务和能力的分析，考察调研新能源汽车检修行业的各级技术骨干、车间主管、行政管理人员的基本能力需求，总结出学生步入该行业需要具备的基本技能，从而全面提升学生的职业素养，包括应用能力、创新能力和责任担当等。
（五）建立检修技能标准研制的目标体系
学校在进行新能源汽车检修技能标准的研制时，需要确定一个比较精准的目标体系，这样才能够让研制工作更为流畅地开展下去。首先需要精准定位学生未来需要从事的岗位，从而依据这些岗位对学生职业技能的要求，对学生进行目标性和标准化的培养。如电气安全知识、新能源车型基础知识、新能源车辆功能使用方法、应急救援处理程序、紧急牵引和修理、新能源车行车注意事项等都是新能源汽车检修需要掌握的内容。其次，学校要有明确的培养目标和培养重点，重点培养学生的实践能力和应用能力。例如，常规操作和问题处理方法：怎样启动车辆才不会受损大，如何停车才最安全舒适;又如急加速过程中出现动力中断很快又可行驶，此时需怎么处理等。
（六）积极构建专业技能标准体系
对职业学校新能源汽车专业学生的培养而言，检修技能标准的研制需要建立在专业技能标准体系之上。首先需要根据新能源汽车检修行业的实践技能来设计实践教学的教学任务;然后需要将职业能力的发展融入教学评价当中;最后综合考量各方面因素，初步拟定专业技能培养标准，满足职业、企业和行业的实际需求。
四、新能源汽车各大检修领域的工作任务和技能标准设定
一是按照《职业技能等级标准开发指南》的工作任务、性质与要求，新能源汽车各大檢修领域的工作任务应将每个工作领域分解成若干个相对独立且具有典型性的单项任务。每个工作领域的工作任务一般应不少于 3 项。表述采取“名词+动词”的短语形式，如“动态网页开发”“库存成本分析”等。分析完成每项工作任务应具备的职业技能要求。职业技能要求是完成工作任务所需职业素养、专业知识和技术技能的综合体现，每项工作任务的职业技能要求一般以 4 至 6 条为宜。一般可从“行为、条件、标准、结果”四个维度进行描述，内容描述不能太笼统、太抽象，如“……表达能力”“……沟通能力”等即可。
二是关于新能源汽车检修行业技能标准，教育部《职业技能等级标准开发指南（征求意见稿）》指出：开发职业技能等级标准是完成某一职业活动的质量和等级的要求。包括速度、准确性、质量、经济性和环保性等。如果完成某项工作任务要求的时间很重要，应确立时间因素;如果有必要，应提出等级要求，包括质的和量的要求，如“正确操作……”或“至少××%正确率”;如果产品质量很重要，应提出质量要求，如“按技术操作要求，误差不超过××mm”;如果有必要，应提出经济性要求，如生产成本控制率、投入产出比等;如果有必要，还应提出环保性要求，如产品和生产过程的节能率等。新能源汽车各大检修领域的技能标准也不例外，对各项检修技能标准的设定，以工作安全和作业准备为首，这是保障技术人员安全和汽车检修安全的首要条件。之后便是电机、发动机的检测、装配和维修等。通过契合新能源汽车检修行业的发展和工作任务的检修技能标准设定，为新能源汽车检修专业学生的学习和未来就业提供坚实的保障。
当前，我国新能源汽车行业对高素质实用型人才的需求越来越多。职业学校新能源汽车专业作为培养新能源汽车专业人才的主要阵地，需要积极以职业能力为导向，通过多方合作和深入调研来确定教学目标和教学内容，并制订科学合理的教学标准，从而培养出符合社会需求的高素质新能源汽车检修人才。
【参考文献】
[1]占百春，李 蒋.以职业能力为目标的新能源汽车检修技能标准的开发与研究[J].江苏教育研究，2019（15）.
[2]陆 展.中职汽车运用与维修专业新能源汽车校本教材开发探讨[J].广西教育，2019（20）.
[3]龚敏昆.基于理实一体化创新型教学模式的研究与实践——以《新能源汽车检测与维修》课程为例[J].广西农学报，2019（20）.
[4]黄 鹏.基于能力导向与技能抽查相结合的实践教学标准研究与开发——以汽车运用与维修专业为例[J].教育现代化，2018（29）.
【作者简介】欧龙庆（1983— ），男，汉族，籍贯广西岑溪，本科，讲师，现就职于梧州岑溪市中等专业学校，研究方向为中职汽车运用与维修教学。
（责编 罗汝君）