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都说教师是“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人。但学校的教育任务不仅是培养“德才”兼备的好公民，在“德才”兼备的同时还要具有健全、健康的心理素质。思想政治课就有这些优势，在给教学生讲授一些关于经济的、政治的、哲学的知识的同时，更教给学生为人处世的道理，告诉学生要树立什么样的世界观、人生观和价值观，告诉学生将如何看待、发展自己的人生。因此，从事思想政治教学的青年政治教师，更应在实际的教学工作中渗透心理健康教育，以使每一个学生在心智、心理及世界观人生观上有一个质的飞跃，真正成为心理健康的、对社会有用的、合格的社会主义的建设者与接班人。
1培养青年政治教师良好的心理素质
常言道，身教重于言教，在进行心理素质教育过程中，任课教师的素质极为重要。老师的世界观、他的言行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生。因此，青年政治教师要用自己的实际行动对学生进行形象而生动的心理素质教育，吸引并感染学生，使心理素质教育效果更明显。
怎样才算具有良好的心理素质呢？对于一个担负着在教学中培养学生良好心理素质这一任务的青年思想政治老师来说，特别要培养以下心理特征：
1.1敏锐的观察力：教师的观察力是教育教学的需要。青年教师具有敏锐观察力才能在课堂抓住学生反馈回来的信息，判断出学生学习的态度，接受知识的程度和思想状况等，进行及时、恰如其分的反馈调节，达到驶驭学生的目的。
教师要培养自己的观察力，就要多接触学生，和学生在一起，关怀他们，体贴他们，促使自己熟悉学生，及时发现学生各方面的征兆。特别是政治教师，所带班级多，每周的课时又少，课堂上与学生接触的时间不多，因此，课后更应多途径接触学生，洞察他们的内心世界，青年教师可以转门有一个记录本记下观察来的信息。了解学生的情况，做到因材施教。发现学生积极的动向，进行有益的引导，发现消极的预兆，做到防患于未然。
1.2良好克制力：教育实践证明，教师的粗暴、冲动往往会把事情搞糟，甚至破坏了整个教育过程。曾有一位刚从教的青年教师，有一次，他上课时，一个同学在讲话，他连续提醒了几次，那位学生仍在那里讲个不停。这位教师大声地叫那学生站起来，那学生还是不肯站。他生气极了，扯着那学生的衣领，把学生拉到门口推出教室，学生摔倒在地，爬起来要和教师打架。幸亏碰上其他老师路过拉开，才控制了场面。这件事情给我们青年教师敲醒了警钟，对于课堂的突发事件，一定要沉着、冷静，控制自己的情绪，不要和同学发生冲突。教师教育学生要善于动之以情，以自己的真情来感染学生。
在教育的过程中，教师常常会遇到一些意想不到的困难和障碍，而且教师自己也会有自己的喜怒哀乐。但是，在课堂上，教师的喜怒哀乐不能轻易地表现出来，这就要求教师善于克制自己的情感，表现出沉着和自制。良好的克制力是教育工作的要求，是一种良好的意志品质。教师要善于根据情境的变化，适宜地调节自己、控制自己。
1.3坚定的信念：作为一位青年政治教师，自己应具有科学的世界观，坚定的信念，否则在教学中，是无法将教材的理念融会贯通地传导给学生的。同时，尊重学生、对于学习态度不坚定的学生不放弃、不抛弃，时时给予关注，使学生体会得到教师坚定的信念和博大的心胸，教师的坚定、理智才能教会学生坚定、理智。
1.4乐观的幽默感：高中政治课中的一些哲学、政治学的内容理论性强、复杂抽象，部分学生会对枯燥教材产生乏味感，出现厌学情绪，课堂气氛沉闷。如果教师在课堂上讲授深奥和抽象的原理时，夹杂一些幽默的语句，恰能有效地活跃课堂心理气氛，使学生精神愉快，情绪激活。学生在笑过之后得到启示，受到教育。当然，这种幽默感得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度。教师在教学中的这种幽默，也会潜移默化地影响学生的性格，使学员具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折。
1.5宽容的心态：政治课堂上提问、讨论、辩论活动，学生有很多机会发表自己的意见的。 开始他们回答问题也许是生疏的、笨拙的、表达是不流畅的，观点是不成熟的。这时教师不能表现出对答案的不满意或急于寻找正确答案而对学生的回答不予评价，如果教师以宽容的心态、极大的耐心包容学生的不足，给予适时的点拨、鼓励和纠偏，在宽容的情感，宽松的氛围中学生的自主之树、自信之苗才生长得更加茁壮。青年教师具备了一些优秀的心理品质，就会在教学过程中对学生群体产生潜移默化的影响。
2学生发生了润物细无声地变化
2.1自信心的增强：在课堂的主体环节中，设计多种教学环节，鼓励学生在课堂上多思、多说，没有量化的学习任务，也没有知识掌握的硬性要求，学生的心理感受是轻松的，都开始争着发表自己的见解，经过这样的教学活动一段时间下来，很多学生原来胆怯的性格发生变化，即使说错话也不再脸红，而且也对自己也很有信心了。在这样的教学互动中学生逐步的学会认识自己，热爱自己，肯定自己，敢于表达自己的观点和情感。有了这种良好的精神状态作基础，大部分学生的自信心得到增强。
2.2情绪的稳定：中学生存在逆反心理，在看问题时特别容易犯偏激的错误，比如，学生会针对社会上的一些腐败、黑暗的现象发出这样的言论：社会如此的黑暗，中国没有前途了。一个人努力也改变不了现状。对于学生这样的心理，首先应给予肯定，肯定他们对社会的关注、对国家命运的担忧，而不是一下子就否定他们的观点。然后，告诉他们，我们的国家需要的不仅仅是呐喊，更需要有志青年的实实在在的行动来改变这个现状，也许，一个人的力量是薄弱的，但集合众多人的努力、集合长时间的努力，却是可以实现的。当青年政治教师以精辟的政治理论说服学生、以精湛的教学技艺吸引学生、以幽默的语言感染学生、以宽容的态度包容学生。缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离，使“逆反性”转化为“相容性”，消除学生的抵触心态，弱化学生与社会，与他人的心理矛盾，使其情绪稳定，形成正确的价值砚和良好的人际关系。
2.3乐观的生活态度：青年政治教师的博大胸怀、心境愉快、意志坚定、情绪平静、语言幽默等心理品质能充分感染学生，使学生保持良好的心理状态，产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。学生还能从与同学，老师的合作探究中感受集体的力量，充分认识自身的价值，能够比较客观的评估自己和他人，逐步行成乐观的生活态度。
健康的心理状况既是学生健康成长的需要，也是社会发展对人才提出的要求。从事政治课教学的青年教师更应该不断提高自己的心理素质，从而使学生群体的整体心理素质逐渐得到提升。只要青年教师们潜心钻研，一定能做到知识教学与情意感化的统一。
1培养青年政治教师良好的心理素质
常言道，身教重于言教，在进行心理素质教育过程中，任课教师的素质极为重要。老师的世界观、他的言行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生。因此，青年政治教师要用自己的实际行动对学生进行形象而生动的心理素质教育，吸引并感染学生，使心理素质教育效果更明显。
怎样才算具有良好的心理素质呢？对于一个担负着在教学中培养学生良好心理素质这一任务的青年思想政治老师来说，特别要培养以下心理特征：
1.1敏锐的观察力：教师的观察力是教育教学的需要。青年教师具有敏锐观察力才能在课堂抓住学生反馈回来的信息，判断出学生学习的态度，接受知识的程度和思想状况等，进行及时、恰如其分的反馈调节，达到驶驭学生的目的。
教师要培养自己的观察力，就要多接触学生，和学生在一起，关怀他们，体贴他们，促使自己熟悉学生，及时发现学生各方面的征兆。特别是政治教师，所带班级多，每周的课时又少，课堂上与学生接触的时间不多，因此，课后更应多途径接触学生，洞察他们的内心世界，青年教师可以转门有一个记录本记下观察来的信息。了解学生的情况，做到因材施教。发现学生积极的动向，进行有益的引导，发现消极的预兆，做到防患于未然。
1.2良好克制力：教育实践证明，教师的粗暴、冲动往往会把事情搞糟，甚至破坏了整个教育过程。曾有一位刚从教的青年教师，有一次，他上课时，一个同学在讲话，他连续提醒了几次，那位学生仍在那里讲个不停。这位教师大声地叫那学生站起来，那学生还是不肯站。他生气极了，扯着那学生的衣领，把学生拉到门口推出教室，学生摔倒在地，爬起来要和教师打架。幸亏碰上其他老师路过拉开，才控制了场面。这件事情给我们青年教师敲醒了警钟，对于课堂的突发事件，一定要沉着、冷静，控制自己的情绪，不要和同学发生冲突。教师教育学生要善于动之以情，以自己的真情来感染学生。
在教育的过程中，教师常常会遇到一些意想不到的困难和障碍，而且教师自己也会有自己的喜怒哀乐。但是，在课堂上，教师的喜怒哀乐不能轻易地表现出来，这就要求教师善于克制自己的情感，表现出沉着和自制。良好的克制力是教育工作的要求，是一种良好的意志品质。教师要善于根据情境的变化，适宜地调节自己、控制自己。
1.3坚定的信念：作为一位青年政治教师，自己应具有科学的世界观，坚定的信念，否则在教学中，是无法将教材的理念融会贯通地传导给学生的。同时，尊重学生、对于学习态度不坚定的学生不放弃、不抛弃，时时给予关注，使学生体会得到教师坚定的信念和博大的心胸，教师的坚定、理智才能教会学生坚定、理智。
1.4乐观的幽默感：高中政治课中的一些哲学、政治学的内容理论性强、复杂抽象，部分学生会对枯燥教材产生乏味感，出现厌学情绪，课堂气氛沉闷。如果教师在课堂上讲授深奥和抽象的原理时，夹杂一些幽默的语句，恰能有效地活跃课堂心理气氛，使学生精神愉快，情绪激活。学生在笑过之后得到启示，受到教育。当然，这种幽默感得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度。教师在教学中的这种幽默，也会潜移默化地影响学生的性格，使学员具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折。
1.5宽容的心态：政治课堂上提问、讨论、辩论活动，学生有很多机会发表自己的意见的。 开始他们回答问题也许是生疏的、笨拙的、表达是不流畅的，观点是不成熟的。这时教师不能表现出对答案的不满意或急于寻找正确答案而对学生的回答不予评价，如果教师以宽容的心态、极大的耐心包容学生的不足，给予适时的点拨、鼓励和纠偏，在宽容的情感，宽松的氛围中学生的自主之树、自信之苗才生长得更加茁壮。青年教师具备了一些优秀的心理品质，就会在教学过程中对学生群体产生潜移默化的影响。
2学生发生了润物细无声地变化
2.1自信心的增强：在课堂的主体环节中，设计多种教学环节，鼓励学生在课堂上多思、多说，没有量化的学习任务，也没有知识掌握的硬性要求，学生的心理感受是轻松的，都开始争着发表自己的见解，经过这样的教学活动一段时间下来，很多学生原来胆怯的性格发生变化，即使说错话也不再脸红，而且也对自己也很有信心了。在这样的教学互动中学生逐步的学会认识自己，热爱自己，肯定自己，敢于表达自己的观点和情感。有了这种良好的精神状态作基础，大部分学生的自信心得到增强。
2.2情绪的稳定：中学生存在逆反心理，在看问题时特别容易犯偏激的错误，比如，学生会针对社会上的一些腐败、黑暗的现象发出这样的言论：社会如此的黑暗，中国没有前途了。一个人努力也改变不了现状。对于学生这样的心理，首先应给予肯定，肯定他们对社会的关注、对国家命运的担忧，而不是一下子就否定他们的观点。然后，告诉他们，我们的国家需要的不仅仅是呐喊，更需要有志青年的实实在在的行动来改变这个现状，也许，一个人的力量是薄弱的，但集合众多人的努力、集合长时间的努力，却是可以实现的。当青年政治教师以精辟的政治理论说服学生、以精湛的教学技艺吸引学生、以幽默的语言感染学生、以宽容的态度包容学生。缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离，使“逆反性”转化为“相容性”，消除学生的抵触心态，弱化学生与社会，与他人的心理矛盾，使其情绪稳定，形成正确的价值砚和良好的人际关系。
2.3乐观的生活态度：青年政治教师的博大胸怀、心境愉快、意志坚定、情绪平静、语言幽默等心理品质能充分感染学生，使学生保持良好的心理状态，产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。学生还能从与同学，老师的合作探究中感受集体的力量，充分认识自身的价值，能够比较客观的评估自己和他人，逐步行成乐观的生活态度。
健康的心理状况既是学生健康成长的需要，也是社会发展对人才提出的要求。从事政治课教学的青年教师更应该不断提高自己的心理素质，从而使学生群体的整体心理素质逐渐得到提升。只要青年教师们潜心钻研，一定能做到知识教学与情意感化的统一。