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【摘要】通过教学中的一则具体案例，反映出了师生、老师与家长心心相映的关系。同时，也提示在新课程实践中的教师，当课堂上出现的意外生成与你不期而遇时，我们应如何来处理，是担忧还是期待？是压制还是鼓励？
【关键词】惩罚；引导；案例反思Teacher， my mistakenly——teaching case resonsideration
Liang Yonglu
【Abstract】Through a teaching in piece of concrete case， reflected that finished an apprenticeship relations which lives， teacher and the guardian heart to heart serves as contrast. At the same time， also prompts， in the new curriculum practices the teacher， when in the classroom appears the accident produces when meets by chance with you， we should how process， is worries or anticipated？ Is the suppression or encourages？
【Key words】Penalty； Guidance； Case resonsideration新课讲完了，离下课还有七八分钟，我布置了作业让学生做。教室里安安静静的，我站在讲台前，正仔细阅读教本。“咔嚓”，不和谐的声音打破了教室的安静，直觉告诉我：学生在偷吃瓜子，最近一段时间，已有几位代课教师反映这个班的学生上课有偷吃瓜子的现象。我迅速的扫了一眼大家，我没有发现吃瓜子的学生，就默不作声继续看手中的教本。突然，又有几声传来，我“欲擒故纵”，仍然装着没有反应，吃瓜子的学生胆子妄威起来… …我猛然抬起头，碰巧发现有一个学生正要将瓜子放进嘴里，我走过去让他站起来，没收了他手里、兜里所有的瓜子，进行了严厉的说教批评。当我转身离开时，我听见该学生嘴里嘟嘟囔囔在埋怨我的说教，本想置之不理，但想到该生在我的课堂上屡犯错误，如果不杀杀他的威风，又如何管教其他犯类似错误的学生，我实在安耐不住自己的怒火。我首先让他站在教室的最后面，接着从摆放清洁工具处找到了一根细竹条在他的小腿上抽了两下，从来不打学生的我今天破例了。
第二天刚上完早操，同办公室的一位老师给我打电话，说昨天在你课上吃瓜子的那个学生的家长现在正在办公室找你。此时，我忐忑不安有些慌，因为在我身上从未发生过类似的事情，再加上以前也曾有误解的家长恶意找过其他老师的茬。想了一会，我给办公室的那位老师回了电话，让他先和家长沟通交流一下，然后我再决定与这位家长进行正面交锋。过了一会，同办公室的老师又打来电话，说该生的家长曾经也是一位聘请的小学代课老师，她能够理解老师的苦衷，今天来的主要目的是想了解一下该学生在学校里的具体表现。于是我恐慌的心情有些静下来，快步来到办公室，给家长详细解释说明了昨天在课堂上所发生的事情经过，并与其他任课老师介绍了学生最近在学校的一些表现。等第一节课下，我又把该生叫到办公室，同他的家长一起对他进行了一番“苦口婆心”的说教 ……终于学生向我道歉说：“老师，我错了”。
从这以后，我时常了解他的学习情况，并有时还主动找他谈心关注他的成长。令人惊喜的变化出现了，该生不仅能够上课安心听讲，并且还经常主动到老师的办公室讨教问题 ……看着该生的变化，我暗自惊喜，同时也引起了我一系列的反思：
1反思一：教育是一种合力，学校教育需要家长的配合。
江泽民在《关于教育问题的谈话》中已指出：“教育是一个系统的工程，加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，社会各方面都要一起来。”这说明，人从出生到成熟、成才，有一个漫长的过程，这个过程包含了家庭和学校共同的教育责任。但事实上，在许多地方特别是农村，学校和家庭教育不仅没有结合起来，而且，家庭教育还是一个空白，这给学校教育带来了许多压力和弊端。
首先，学生的多面性，使他们在不同的地方有不同的外在表现，蒙蔽了家长和教师，对学生不能形成一个正确全面的认识。例如，有些学生在教师眼里成绩优秀、团结同学、活泼开朗的人，但通过父母的描述，却又变得自私、无理。有些同学在学校里不求上进、惹是生非，但在父母跟前，乖巧、勤快。
其次，由于缺乏家长的配合与支持，学校教育的成果不能得到及时的巩固而前功尽弃。我曾遇到过这样一个学生，人很聪明，可他就知道贪玩，不好好学习。一次，我把他叫到办公室，对他说：“你这么聪明，应该要好好学习，你的父母送你到学校，肯定对你抱有很大的希望，让你学有成才。”不，我爸爸说了，我不是学习的料，等我把初中三年混完了再说。我的话音还没落，可学生的一席话让我无言以对。
纵观上述，我们不难发现，只有家庭、学校相结合形成合力，才能提高教育教学的整体效益。取得家长的支持就是你工作成功的一半。
2反思二：对犯错误的学生，必须要进行适当的“惩罚”。
随着课程改革的不断深入，赏识教育的呼声越来越高，赏识教育的特点是，注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势。让孩子在“我是好孩子”的心态中说醒。但孩子毕竟是孩子，如果只注重他的优点和长处，淡化或忽略他的缺点和过失，长此以往，使他们不能形成对自己正确的认识。一味赏识也许最终只是成为“温柔杀手”。中国青少年研究中心主任孙云聪说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育、不负责任的教育”。惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性的纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育。能够对学生起到教育和警示的作用。惩罚教育的基本出发点应是让犯错误的孩子认识自己的过失并为之承担责任。通过惩罚不仅使学生懂规矩、辨是非，让学生知道什么是可以做的，什么是不能做的，让他们主动了解行为界限，明确是非观念，而且只有承认自己做错了并接受惩罚，才能有助于学生了解道德责任并进一步发展道德意识。通过惩罚，对其他学生起到警戒作用，维护班级的稳定。惩罚教育需要社会、家庭广泛的认可、理解、支持。
3反思三：教师在处理师生矛盾和冲突时，要采用恰当的方式方法。
师生关系是学校中最重要的社会关系，他们之间是既相互依存又相互对立的，新课程改革倡导师生平等，但师生之间固有的领导与被领导、管理与被管理、教育与被教育的关系却不容置疑，这使得教师与学生之间不可避免的存在着矛盾和冲突。面对矛盾和冲突，我们要采用恰当的方式方法来解决。如果方法得当，可起到“事半功倍”的效果，使事情向良好的方向发展。如果方法不得当，不仅不能解决问题，反而激化矛盾，使问题变得更加棘手。面对矛盾和冲突，我们首先要清醒地认识到：教师不是对学生握有“生杀予夺”大权的“审判者”，而应是学生学校生活中的良师和益友，是学生学习的指导者和引路人。教师处理矛盾和冲突的方法不应使学生遭遇“耻辱”，而应该使学生发现自己的成就和不足，产生向上的动力。
4反思四：教师要有一颗宽容的心。
教师要有一颗宽容的心，即教师要重视学生的个性差异，以宽容之心善待学生。凡是有卓识的教育家，优秀的教师都主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥、侮辱学生，而要善于激励学生，鼓舞学生，尊重他的人格与自尊心。宽容学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望，去体验他在学习中遇到的困难。以宽容之心善待学生，不仅能表现出教师的宽大胸怀，赢得学生的信任和爱戴，也可以维护学生的自尊心、自信心。
总之，在新课程实践中的教师，当课堂上出现的意外生成与你不期而遇时，你是担忧还是期待？是压制还是鼓励？
【关键词】惩罚；引导；案例反思Teacher， my mistakenly——teaching case resonsideration
Liang Yonglu
【Abstract】Through a teaching in piece of concrete case， reflected that finished an apprenticeship relations which lives， teacher and the guardian heart to heart serves as contrast. At the same time， also prompts， in the new curriculum practices the teacher， when in the classroom appears the accident produces when meets by chance with you， we should how process， is worries or anticipated？ Is the suppression or encourages？
【Key words】Penalty； Guidance； Case resonsideration新课讲完了，离下课还有七八分钟，我布置了作业让学生做。教室里安安静静的，我站在讲台前，正仔细阅读教本。“咔嚓”，不和谐的声音打破了教室的安静，直觉告诉我：学生在偷吃瓜子，最近一段时间，已有几位代课教师反映这个班的学生上课有偷吃瓜子的现象。我迅速的扫了一眼大家，我没有发现吃瓜子的学生，就默不作声继续看手中的教本。突然，又有几声传来，我“欲擒故纵”，仍然装着没有反应，吃瓜子的学生胆子妄威起来… …我猛然抬起头，碰巧发现有一个学生正要将瓜子放进嘴里，我走过去让他站起来，没收了他手里、兜里所有的瓜子，进行了严厉的说教批评。当我转身离开时，我听见该学生嘴里嘟嘟囔囔在埋怨我的说教，本想置之不理，但想到该生在我的课堂上屡犯错误，如果不杀杀他的威风，又如何管教其他犯类似错误的学生，我实在安耐不住自己的怒火。我首先让他站在教室的最后面，接着从摆放清洁工具处找到了一根细竹条在他的小腿上抽了两下，从来不打学生的我今天破例了。
第二天刚上完早操，同办公室的一位老师给我打电话，说昨天在你课上吃瓜子的那个学生的家长现在正在办公室找你。此时，我忐忑不安有些慌，因为在我身上从未发生过类似的事情，再加上以前也曾有误解的家长恶意找过其他老师的茬。想了一会，我给办公室的那位老师回了电话，让他先和家长沟通交流一下，然后我再决定与这位家长进行正面交锋。过了一会，同办公室的老师又打来电话，说该生的家长曾经也是一位聘请的小学代课老师，她能够理解老师的苦衷，今天来的主要目的是想了解一下该学生在学校里的具体表现。于是我恐慌的心情有些静下来，快步来到办公室，给家长详细解释说明了昨天在课堂上所发生的事情经过，并与其他任课老师介绍了学生最近在学校的一些表现。等第一节课下，我又把该生叫到办公室，同他的家长一起对他进行了一番“苦口婆心”的说教 ……终于学生向我道歉说：“老师，我错了”。
从这以后，我时常了解他的学习情况，并有时还主动找他谈心关注他的成长。令人惊喜的变化出现了，该生不仅能够上课安心听讲，并且还经常主动到老师的办公室讨教问题 ……看着该生的变化，我暗自惊喜，同时也引起了我一系列的反思：
1反思一：教育是一种合力，学校教育需要家长的配合。
江泽民在《关于教育问题的谈话》中已指出：“教育是一个系统的工程，加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，社会各方面都要一起来。”这说明，人从出生到成熟、成才，有一个漫长的过程，这个过程包含了家庭和学校共同的教育责任。但事实上，在许多地方特别是农村，学校和家庭教育不仅没有结合起来，而且，家庭教育还是一个空白，这给学校教育带来了许多压力和弊端。
首先，学生的多面性，使他们在不同的地方有不同的外在表现，蒙蔽了家长和教师，对学生不能形成一个正确全面的认识。例如，有些学生在教师眼里成绩优秀、团结同学、活泼开朗的人，但通过父母的描述，却又变得自私、无理。有些同学在学校里不求上进、惹是生非，但在父母跟前，乖巧、勤快。
其次，由于缺乏家长的配合与支持，学校教育的成果不能得到及时的巩固而前功尽弃。我曾遇到过这样一个学生，人很聪明，可他就知道贪玩，不好好学习。一次，我把他叫到办公室，对他说：“你这么聪明，应该要好好学习，你的父母送你到学校，肯定对你抱有很大的希望，让你学有成才。”不，我爸爸说了，我不是学习的料，等我把初中三年混完了再说。我的话音还没落，可学生的一席话让我无言以对。
纵观上述，我们不难发现，只有家庭、学校相结合形成合力，才能提高教育教学的整体效益。取得家长的支持就是你工作成功的一半。
2反思二：对犯错误的学生，必须要进行适当的“惩罚”。
随着课程改革的不断深入，赏识教育的呼声越来越高，赏识教育的特点是，注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势。让孩子在“我是好孩子”的心态中说醒。但孩子毕竟是孩子，如果只注重他的优点和长处，淡化或忽略他的缺点和过失，长此以往，使他们不能形成对自己正确的认识。一味赏识也许最终只是成为“温柔杀手”。中国青少年研究中心主任孙云聪说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育、不负责任的教育”。惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性的纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育。能够对学生起到教育和警示的作用。惩罚教育的基本出发点应是让犯错误的孩子认识自己的过失并为之承担责任。通过惩罚不仅使学生懂规矩、辨是非，让学生知道什么是可以做的，什么是不能做的，让他们主动了解行为界限，明确是非观念，而且只有承认自己做错了并接受惩罚，才能有助于学生了解道德责任并进一步发展道德意识。通过惩罚，对其他学生起到警戒作用，维护班级的稳定。惩罚教育需要社会、家庭广泛的认可、理解、支持。
3反思三：教师在处理师生矛盾和冲突时，要采用恰当的方式方法。
师生关系是学校中最重要的社会关系，他们之间是既相互依存又相互对立的，新课程改革倡导师生平等，但师生之间固有的领导与被领导、管理与被管理、教育与被教育的关系却不容置疑，这使得教师与学生之间不可避免的存在着矛盾和冲突。面对矛盾和冲突，我们要采用恰当的方式方法来解决。如果方法得当，可起到“事半功倍”的效果，使事情向良好的方向发展。如果方法不得当，不仅不能解决问题，反而激化矛盾，使问题变得更加棘手。面对矛盾和冲突，我们首先要清醒地认识到：教师不是对学生握有“生杀予夺”大权的“审判者”，而应是学生学校生活中的良师和益友，是学生学习的指导者和引路人。教师处理矛盾和冲突的方法不应使学生遭遇“耻辱”，而应该使学生发现自己的成就和不足，产生向上的动力。
4反思四：教师要有一颗宽容的心。
教师要有一颗宽容的心，即教师要重视学生的个性差异，以宽容之心善待学生。凡是有卓识的教育家，优秀的教师都主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥、侮辱学生，而要善于激励学生，鼓舞学生，尊重他的人格与自尊心。宽容学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望，去体验他在学习中遇到的困难。以宽容之心善待学生，不仅能表现出教师的宽大胸怀，赢得学生的信任和爱戴，也可以维护学生的自尊心、自信心。
总之，在新课程实践中的教师，当课堂上出现的意外生成与你不期而遇时，你是担忧还是期待？是压制还是鼓励？