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新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……”因此，培养学习兴趣、提高教学质量首先要求教师转变观念，树立以学生发展为主、培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作、探究性学习的转变，确立教师和学生民主、平等的关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年来的教学实践中，我逐步形成了“培养兴趣，主体参与，分层教学，异步达标”的课堂教学模式。
一、巧用教学方法，活跃课堂气氛。
英语本身是一种枯燥的语言，这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛、提高课堂质量。
如何巧用教学方法活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，初中新教材更应做到这一点。
比如，我在教学初一上册“How much are these pants？”时，用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。
二、把课堂归还学生是关键。
如何将课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创设“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5“I am watching TV”时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练，让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作、自主学习形式进行强化训练，让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了，学生不仅在自主、探究的学习过程中体会了“说英语”的快乐、享受了自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？
三、利用俚语、谚语、小诗来扩展语法点教学，激活教材，激活学生思维。
例如在學习better的过程中，让学生说“Two heads are better than one（三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮）”。学习比较级、最高级“good，better，best”，我让学生说小诗：“good，better，best；Never let it rest；till good becomes better，better becomes best.”而小诗“The birds are singing，the flowers are smiling.We little friends are running and jumping”可练习现在进行时。在教学be going to的句型中，让学生一边打节拍一边通过一问一答的形式朗读小诗：
What are you going to do？Where are you going to be？
Who are you going to see？What are you going to say？
How are you going to go？When are you going to leave？
四、词汇教学中，适当扩展词汇的内涵与外延，增强英语与现实生活的联系，架起词汇学习与跨文化交际的桥梁，从而激活教材、激活学生思维。
例如，在动物词汇教学中，适当扩展在中西文化中人们对dog、tiger与dragon、horse与ox、sheep与goat等的不同的看法和用法。“dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物，因而有“love me，love my dog”之说。而“dragon”在中国虽被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身； “sheep”在英语中表示好人、能干的人，而“goat”表示坏人和不能干的人。在颜色词汇教学中，在学生掌握了各种颜色后，我说：“I'm in the pink（身体健康）。”学生立即往我身上看，却没有找出“pink”（粉色）的东西，学生立即产生了疑问，好奇心大大增强，疲惫的心情为之一震，情绪高涨。我说pink在英文中表示身体健康，同样，blue表示心情灰暗、心情不好。在讲解器官的单词后，适当引入有关的谚语或俚语，如green eye表示某人得了红眼病，嫉妒别人，而green hand表示新手。另外，在词汇教学中，要增强英语与现实生活的联系。如在学了“left，right”后，告诉学生这是体育口令的“一、二、一”；在学习了“player，team”后，让学生说“One player doesn't make a team”（字面意思是一个球员组不成一个球队，言外之意是团队不是靠一个人来取胜的，教育学生要有集体观念）。
此外还要有快节奏感。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏则使学生感觉稍许紧张，有一点点的压力，使他们能更加认真地参与教学活动。
综观上述，我认为课堂英语教学是教师与学生间及其同伴之间共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。
一、巧用教学方法，活跃课堂气氛。
英语本身是一种枯燥的语言，这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛、提高课堂质量。
如何巧用教学方法活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，初中新教材更应做到这一点。
比如，我在教学初一上册“How much are these pants？”时，用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。
二、把课堂归还学生是关键。
如何将课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创设“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5“I am watching TV”时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练，让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作、自主学习形式进行强化训练，让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了，学生不仅在自主、探究的学习过程中体会了“说英语”的快乐、享受了自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？
三、利用俚语、谚语、小诗来扩展语法点教学，激活教材，激活学生思维。
例如在學习better的过程中，让学生说“Two heads are better than one（三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮）”。学习比较级、最高级“good，better，best”，我让学生说小诗：“good，better，best；Never let it rest；till good becomes better，better becomes best.”而小诗“The birds are singing，the flowers are smiling.We little friends are running and jumping”可练习现在进行时。在教学be going to的句型中，让学生一边打节拍一边通过一问一答的形式朗读小诗：
What are you going to do？Where are you going to be？
Who are you going to see？What are you going to say？
How are you going to go？When are you going to leave？
四、词汇教学中，适当扩展词汇的内涵与外延，增强英语与现实生活的联系，架起词汇学习与跨文化交际的桥梁，从而激活教材、激活学生思维。
例如，在动物词汇教学中，适当扩展在中西文化中人们对dog、tiger与dragon、horse与ox、sheep与goat等的不同的看法和用法。“dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物，因而有“love me，love my dog”之说。而“dragon”在中国虽被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身； “sheep”在英语中表示好人、能干的人，而“goat”表示坏人和不能干的人。在颜色词汇教学中，在学生掌握了各种颜色后，我说：“I'm in the pink（身体健康）。”学生立即往我身上看，却没有找出“pink”（粉色）的东西，学生立即产生了疑问，好奇心大大增强，疲惫的心情为之一震，情绪高涨。我说pink在英文中表示身体健康，同样，blue表示心情灰暗、心情不好。在讲解器官的单词后，适当引入有关的谚语或俚语，如green eye表示某人得了红眼病，嫉妒别人，而green hand表示新手。另外，在词汇教学中，要增强英语与现实生活的联系。如在学了“left，right”后，告诉学生这是体育口令的“一、二、一”；在学习了“player，team”后，让学生说“One player doesn't make a team”（字面意思是一个球员组不成一个球队，言外之意是团队不是靠一个人来取胜的，教育学生要有集体观念）。
此外还要有快节奏感。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏则使学生感觉稍许紧张，有一点点的压力，使他们能更加认真地参与教学活动。
综观上述，我认为课堂英语教学是教师与学生间及其同伴之间共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。