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[摘要]小学阶段的语文教学，重点的培养学生们阅读和写作的能力。看图写话是培养学生们阅读和写作能力的基础途径，怎样有效进行看图写话教学，这将成为语文老师面临的核心问题。本文主要结合部编版小学语文低年级教材，以及结合小学低年级学生，提出了有关于看图写话相关的教学对策，供语文老师们进行参考，希望以此能为语文老师们提供建议和帮助。
[关键词]部编版、小学语文、看图写话教学、策略
看图写话是培养学生们阅读和写作能力的基础途径，其作用主要是培养低年级學生对事物的认知能力和想想能力以及表达能力，然而，在传统教学方式的下，语文看图写话教学中的主要问题是无法激发出小学生的学习兴趣，这也会直接影响到教学活动开展的效果，要想真正意义解决此问题，重点就是以要将学生作为教学主体，以学生的学习需求出发，不断改进完善教学对策，这样才可以体现看图写话的教学意义。
一、低年级语文看图写话教学中存在的问题
（一）欠缺学习兴趣
看图写话属于常见的书面表达方式，大部分小学生都会对写作抱有恐慌心理，自信心不足，难以凭借自己能力将图中内容准确描述出来，有些学生也会认为看图写话就是一件苦差事。倘若语文老师没有把可以激发学生兴趣的对策用在课堂上，那么，就无法带动学生们的兴趣，进而无法实现预期的教学效果。
（二）学生对图中含义的认知程度尚浅
小学生对事情的观察能力较弱，对理解比较抽象的事物通常只能局限于表层的含义，所以，即便小学生具有一定的感知能力，可基于逻辑思维不足，也会致使学生们在进行看图写话期间，很难掌握正确的写作顺序，从而不能体会出作者要表达的内在含义，这也影响了教学活动的进度。然而，解决此问题的重点是以直观的方法呈现出图片，帮学生深入了解图片内容。
（三）学生们语言表达不够精准
由于低年级的小学生们生活阅历和生活经验不足，所以就会在语言累积上存在明显的不足，也不能准确将自己的看法通过语言表达出来，写出的文章或是段落也欠缺了一定的连贯性和感情色彩，这也并不符合进行开图写作教学的目的。
二、看图写话教学的有效策略
（一）激发学生兴趣
只有让学生们对看图写话产生兴趣，才可能在课堂中全心投入学习看图写话，进而才会对写话的内容生动的进行表述。小学低年级的学生们运用的看图写话材料基本以实际生活为主，因此，要求老师要积极了解学生们日常的实际生活，做到真正意义上的“因材施教”，确保选择的材料可以激发出学生们的兴趣。比如，语文老师可以利用播放动画片的方法，把图片内容展示在学生眼前，不断鼓励学生们积极想象，顺利完成按照图片进行写作的任务，这对激发学生们的学习兴趣非常有效。此外，因为小学生难以依靠自己完成写话任务，因此老师需要不断创造写作的场景，让学生们的思维能力得到启发，进而能在一定程度上将写话的难度降低。
（二）培养学生们积累素材的能力
作为小学低年级的语文老师，在进行写话练习期间要意识到，引导学生们写话练习的主要目的，不是单单为了能满足语文学科设定的教学计划，是为了进一步提升学生们的看图写话能力，让低年级的小学生们有效掌握住看图写话的一些技能，可以采用文本语言记录下自己的实际生活和真是情感，以此来提升学生们的语文素养。所以，在开展写话练习前，老师要不断引导学生们观察平时的日常生活，积累写话的素材，进而养成好的写话习惯。
比如，在开展“描述一个人”的写话练习前，老师可先安排一个以“观察你身边的人，掌握细节，记录下你和他共同做的事”预习的作业。随后，在继续开展“描述一个人”这堂课写话练习期间，老师要对学生进行引导，将之前自己观察到的结果以文字形式写出来，进而锻炼了学生们用文字基础叙述一个人的能力。老师也要不断引导学生们要在写话课开课前仔细观察实际生活中的人，可以锻炼小学生们把生活元素融入写话中的能力，进而提升小学生自身的写话能力。因此，对学生开展写话练习期间，老师要侧重于引导小学生们累积写作素材，并让学生留意去观察生活中的人或是事，进而将写话的内容变得丰富，以此提升看图写话课的教学质量。
（三）培养小学生的想象力
想要改变学生们写文章平淡的问题，老师就要培养学生们的想象力。首先，当学生们观察完图之后，老师要先帮学生们对图中内容进行理解，随后激励学生们发散思维，延伸图片中的内容，有效培养低年级小学生们的想象力。
例如，《小兔子种白菜》这课的看图写话，老师需要引导学生们仔细观察图片，按照四幅图内容，将完整的故事写出来。比如：春天来了，太阳公公也出来了，小白兔满头大汗地忙着耕地，直到晚上小白兔才把萝卜种子种在了地里。没过几天种子就发芽了，于是小白兔很开心。没过多久，秋天来到了，萝卜也渐渐成熟了，小白兔就采了一筐满满的萝卜，很高兴地带回了家。
（四）互相鉴赏，批评改正
在看图写话教学期间，老师可以利用多种评价方式开展看图写话的批评改正。由于评价属于教学中的关键环节，通过教学评价能使学生们认识到自己出现的问题，且按照老师的意见有针对性的进行改进。在低年级小学语文看图写话练习期间，老师除了对学生们写的内容进行评价外，还可以引导学生们进行相互评价和鉴赏，此方法能提升学生们的看图写话水平。
比如，老师引导学生以“玩具”这课的内容开始进行写话练习，等写话结束后，老师可引导学生们一小组为单位进行互相鉴赏。课堂上，老师把班内学生合理进行分组，随后由老师指导学生们把自己写的内容和同组内其他学生相互交换，并根据老师设定好的“语言简洁”“字体整洁”“表达精准”和“主题鲜明”等项目，开始对学生们的写话内容评价，让学生们按照自己的理解，向其他同学讲出修改的意见。通过这种方式来引导学生相互对写话内容互评互赏，可以使学生们在鉴赏他人文章内容的时，也提升自身对看图写话的认识，也可用通过对他人写话鉴赏时发现自己的不足之处，从而价格不足之处及时改进。
三、结论
总而言之，小学低年级的语文看图写话教学主要是培养学生对事物的认知能力和想象能力以及表达能力，这三点对于低年级的学生而言非常关键。所以，作为低年级的语文老师需要重视看图写话教学，要结合学生当前学习情况的实际情况，做到因材施教，只有这样，才能发挥出看图写话教学的作用，为以后开展语文教学奠定基础。
[参考文献]
马娴敏.小学语文低年级看图写话教学策略分析[J].新智慧，2019，000（013）：133
陕西省咸阳市三原县陵前镇中心小学 713806
[关键词]部编版、小学语文、看图写话教学、策略
看图写话是培养学生们阅读和写作能力的基础途径，其作用主要是培养低年级學生对事物的认知能力和想想能力以及表达能力，然而，在传统教学方式的下，语文看图写话教学中的主要问题是无法激发出小学生的学习兴趣，这也会直接影响到教学活动开展的效果，要想真正意义解决此问题，重点就是以要将学生作为教学主体，以学生的学习需求出发，不断改进完善教学对策，这样才可以体现看图写话的教学意义。
一、低年级语文看图写话教学中存在的问题
（一）欠缺学习兴趣
看图写话属于常见的书面表达方式，大部分小学生都会对写作抱有恐慌心理，自信心不足，难以凭借自己能力将图中内容准确描述出来，有些学生也会认为看图写话就是一件苦差事。倘若语文老师没有把可以激发学生兴趣的对策用在课堂上，那么，就无法带动学生们的兴趣，进而无法实现预期的教学效果。
（二）学生对图中含义的认知程度尚浅
小学生对事情的观察能力较弱，对理解比较抽象的事物通常只能局限于表层的含义，所以，即便小学生具有一定的感知能力，可基于逻辑思维不足，也会致使学生们在进行看图写话期间，很难掌握正确的写作顺序，从而不能体会出作者要表达的内在含义，这也影响了教学活动的进度。然而，解决此问题的重点是以直观的方法呈现出图片，帮学生深入了解图片内容。
（三）学生们语言表达不够精准
由于低年级的小学生们生活阅历和生活经验不足，所以就会在语言累积上存在明显的不足，也不能准确将自己的看法通过语言表达出来，写出的文章或是段落也欠缺了一定的连贯性和感情色彩，这也并不符合进行开图写作教学的目的。
二、看图写话教学的有效策略
（一）激发学生兴趣
只有让学生们对看图写话产生兴趣，才可能在课堂中全心投入学习看图写话，进而才会对写话的内容生动的进行表述。小学低年级的学生们运用的看图写话材料基本以实际生活为主，因此，要求老师要积极了解学生们日常的实际生活，做到真正意义上的“因材施教”，确保选择的材料可以激发出学生们的兴趣。比如，语文老师可以利用播放动画片的方法，把图片内容展示在学生眼前，不断鼓励学生们积极想象，顺利完成按照图片进行写作的任务，这对激发学生们的学习兴趣非常有效。此外，因为小学生难以依靠自己完成写话任务，因此老师需要不断创造写作的场景，让学生们的思维能力得到启发，进而能在一定程度上将写话的难度降低。
（二）培养学生们积累素材的能力
作为小学低年级的语文老师，在进行写话练习期间要意识到，引导学生们写话练习的主要目的，不是单单为了能满足语文学科设定的教学计划，是为了进一步提升学生们的看图写话能力，让低年级的小学生们有效掌握住看图写话的一些技能，可以采用文本语言记录下自己的实际生活和真是情感，以此来提升学生们的语文素养。所以，在开展写话练习前，老师要不断引导学生们观察平时的日常生活，积累写话的素材，进而养成好的写话习惯。
比如，在开展“描述一个人”的写话练习前，老师可先安排一个以“观察你身边的人，掌握细节，记录下你和他共同做的事”预习的作业。随后，在继续开展“描述一个人”这堂课写话练习期间，老师要对学生进行引导，将之前自己观察到的结果以文字形式写出来，进而锻炼了学生们用文字基础叙述一个人的能力。老师也要不断引导学生们要在写话课开课前仔细观察实际生活中的人，可以锻炼小学生们把生活元素融入写话中的能力，进而提升小学生自身的写话能力。因此，对学生开展写话练习期间，老师要侧重于引导小学生们累积写作素材，并让学生留意去观察生活中的人或是事，进而将写话的内容变得丰富，以此提升看图写话课的教学质量。
（三）培养小学生的想象力
想要改变学生们写文章平淡的问题，老师就要培养学生们的想象力。首先，当学生们观察完图之后，老师要先帮学生们对图中内容进行理解，随后激励学生们发散思维，延伸图片中的内容，有效培养低年级小学生们的想象力。
例如，《小兔子种白菜》这课的看图写话，老师需要引导学生们仔细观察图片，按照四幅图内容，将完整的故事写出来。比如：春天来了，太阳公公也出来了，小白兔满头大汗地忙着耕地，直到晚上小白兔才把萝卜种子种在了地里。没过几天种子就发芽了，于是小白兔很开心。没过多久，秋天来到了，萝卜也渐渐成熟了，小白兔就采了一筐满满的萝卜，很高兴地带回了家。
（四）互相鉴赏，批评改正
在看图写话教学期间，老师可以利用多种评价方式开展看图写话的批评改正。由于评价属于教学中的关键环节，通过教学评价能使学生们认识到自己出现的问题，且按照老师的意见有针对性的进行改进。在低年级小学语文看图写话练习期间，老师除了对学生们写的内容进行评价外，还可以引导学生们进行相互评价和鉴赏，此方法能提升学生们的看图写话水平。
比如，老师引导学生以“玩具”这课的内容开始进行写话练习，等写话结束后，老师可引导学生们一小组为单位进行互相鉴赏。课堂上，老师把班内学生合理进行分组，随后由老师指导学生们把自己写的内容和同组内其他学生相互交换，并根据老师设定好的“语言简洁”“字体整洁”“表达精准”和“主题鲜明”等项目，开始对学生们的写话内容评价，让学生们按照自己的理解，向其他同学讲出修改的意见。通过这种方式来引导学生相互对写话内容互评互赏，可以使学生们在鉴赏他人文章内容的时，也提升自身对看图写话的认识，也可用通过对他人写话鉴赏时发现自己的不足之处，从而价格不足之处及时改进。
三、结论
总而言之，小学低年级的语文看图写话教学主要是培养学生对事物的认知能力和想象能力以及表达能力，这三点对于低年级的学生而言非常关键。所以，作为低年级的语文老师需要重视看图写话教学，要结合学生当前学习情况的实际情况，做到因材施教，只有这样，才能发挥出看图写话教学的作用，为以后开展语文教学奠定基础。
[参考文献]
马娴敏.小学语文低年级看图写话教学策略分析[J].新智慧，2019，000（013）：133
陕西省咸阳市三原县陵前镇中心小学 713806