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【摘要】 传统的英语阅读课堂只重视词汇、句型和语法的教学，忽略了学生理解文章主题思想能力和阅读技巧的培养，从而导致了学生无法从整体上把握文章的意思，在阅读过程中遇到难题而无从下手。“WCCPE”阅读课教学模式：“热身准备（Warming-up）- 综合理解（Comprehension）——合作探究（Cooperation）——成果展示（Presentation）——延伸拓展（Extension）”以学生为中心，激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读技巧，提升学生思维能力、合作能力和语言表达能力。
【关键词】 初中英语阅读 存在的问题 “WCCPE”教学模式
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-037-01
英语在我国是作为一门外语来学习，学生主要靠英语阅读来获取英语知识。同时也为他们的听力、口语交际和写作打下牢固的基础。仁爱版初中英语每个单元都设有阅读板块Section C和Section D。因此，阅读教学是初中英语教学重点之一，课堂教学是提高学生阅读理解能力的重要因素。
但是，九年级教材中的阅读课比八年级的篇幅加长了、难度加深了，学生觉得阅读课越来越难，有时甚至看不懂。教师虽然花大力度向学生灌输文章里的词汇、句型和语法知识，但是学生学到的只是零散的知识，无法从整体上把握文章的主题，也不会运用跳读、寻读等阅读技巧更好地理解文章内容和获取有用的信息，从而导致很多学生失去了阅读的兴趣，阅读效果差。
结合上述学生阅读出现的问题，笔者通过多年的英语阅读课教学经验总结出“热身准备（Warming up）——综合理解（Comprehension）——合作探究（Cooperation）——成果展示（Presentation）——延伸拓展（Extension）”阅读课教学模式。下面以仁爱版初中英语九年级Unit 2 Topic 1 Section C为例介绍此教学模式：
一、热身准备（Warming-up）
热身准备是激发学生阅读兴趣和提高阅读质量的必不可少的教学环节。教师可以通过播放视频、展示图片、做游戏、提问题等来创设情境，让学生了解到与阅读材料相关的背景知识，有助于培养学生的猜词能力和更容易理解文章。
在上这一课时，笔者是这样导入新课：
1. Play some noises and ask students to guess what makes them.
2. What do the noises make you feel？（以做游戏和提问题的形式，引入阅读的主题。）
3.Is noise a kind of pollution？（通过播放噪音，让学生感知和体验噪音，更深刻认识噪音的危害性。在师生讨论过程中，教学生do harm to， deaf， hearing loss等生词，为阅读文章作好铺垫。）
二、综合理解（Comprehension）
教师设计多种活动（找主题句、回答问题、判断对错、排列顺序等），加深学生对文章的理解。针对学生在阅读过程中出现的问题，教会学生找出主题句，抓住文章主旨大意;教会学生运用阅读技巧（跳读、寻读等）来提高阅读速度和获取信息的准确性。
学生热身准备后，初步认识到噪音的危害性。
Activity 1： Skimming
Ask students to read the passage quickly and underline the topic sentence of the passage.（学生运用跳读阅读技巧，找出文章主题句，掌握文章的主旨大意。）
Activity 2： Scanning
1. Read the passage and circle the things that make noises.
2. How do noises harm our health？
3. Read the passage again and mark T or F.
（學生运用寻读阅读技巧，找出噪音源头及其危害性，接着让学生再读一遍文章，判断句子对错。这一系列活动有助于学生透彻地理解文章主要内容。）
Activity 3： Retell the passage with the help of key words.
三、合作探究（Cooperation）
学生阅读文章后，带着自己的疑惑进行小组合作探究。在小组讨论过程中，学生各抒己见，取长补短，受益良多。合作探究能培养学生解决问题的能力、综合语言表达能力和合作意识。教师在巡视的过程中，也能及时掌握到学生的困惑，以便于给予学生有效的指导，提高课堂的效率。
四、成果展示（Presentation）
成果展示是体现了学生理解文章的效果，也给学生提供了一个展示能力的平台。小组成员踊跃到讲台展示小组讨论的结果，既活跃课堂气氛，又能锻练学生的语言表达能力，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位和教师的主导作用。
五、延伸拓展（Extension）
学生掌握了文章的主旨大意、词汇及短语后，教师设计阅读后活动（访问调查、小组讨论、辩论大赛、书面表达），引导学生把在阅读中学到的知识联系实际生活，做到学以致用。这样既能发展学生的语言表达能力、激发他们的思维能力，又能增强同学之间的合作意识。
Activity 1： Discussion： Share your feelings about noise pollution.and try to find out ways to solve the problem in groups.
Activity 2： Homework： Write a short report based on Activity 1.
（通过讨论活动和家庭作业，把所学知识进行适当拓展提升，解决生活中的问题。）
[ 参 考 文 献 ]
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略——从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002：109，112-114.
[2]林明魁.浅谈如何提高学生的英语阅读理解能力[J].佳木斯教育学院学报，2012（5）：330，332.
【关键词】 初中英语阅读 存在的问题 “WCCPE”教学模式
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-037-01
英语在我国是作为一门外语来学习，学生主要靠英语阅读来获取英语知识。同时也为他们的听力、口语交际和写作打下牢固的基础。仁爱版初中英语每个单元都设有阅读板块Section C和Section D。因此，阅读教学是初中英语教学重点之一，课堂教学是提高学生阅读理解能力的重要因素。
但是，九年级教材中的阅读课比八年级的篇幅加长了、难度加深了，学生觉得阅读课越来越难，有时甚至看不懂。教师虽然花大力度向学生灌输文章里的词汇、句型和语法知识，但是学生学到的只是零散的知识，无法从整体上把握文章的主题，也不会运用跳读、寻读等阅读技巧更好地理解文章内容和获取有用的信息，从而导致很多学生失去了阅读的兴趣，阅读效果差。
结合上述学生阅读出现的问题，笔者通过多年的英语阅读课教学经验总结出“热身准备（Warming up）——综合理解（Comprehension）——合作探究（Cooperation）——成果展示（Presentation）——延伸拓展（Extension）”阅读课教学模式。下面以仁爱版初中英语九年级Unit 2 Topic 1 Section C为例介绍此教学模式：
一、热身准备（Warming-up）
热身准备是激发学生阅读兴趣和提高阅读质量的必不可少的教学环节。教师可以通过播放视频、展示图片、做游戏、提问题等来创设情境，让学生了解到与阅读材料相关的背景知识，有助于培养学生的猜词能力和更容易理解文章。
在上这一课时，笔者是这样导入新课：
1. Play some noises and ask students to guess what makes them.
2. What do the noises make you feel？（以做游戏和提问题的形式，引入阅读的主题。）
3.Is noise a kind of pollution？（通过播放噪音，让学生感知和体验噪音，更深刻认识噪音的危害性。在师生讨论过程中，教学生do harm to， deaf， hearing loss等生词，为阅读文章作好铺垫。）
二、综合理解（Comprehension）
教师设计多种活动（找主题句、回答问题、判断对错、排列顺序等），加深学生对文章的理解。针对学生在阅读过程中出现的问题，教会学生找出主题句，抓住文章主旨大意;教会学生运用阅读技巧（跳读、寻读等）来提高阅读速度和获取信息的准确性。
学生热身准备后，初步认识到噪音的危害性。
Activity 1： Skimming
Ask students to read the passage quickly and underline the topic sentence of the passage.（学生运用跳读阅读技巧，找出文章主题句，掌握文章的主旨大意。）
Activity 2： Scanning
1. Read the passage and circle the things that make noises.
2. How do noises harm our health？
3. Read the passage again and mark T or F.
（學生运用寻读阅读技巧，找出噪音源头及其危害性，接着让学生再读一遍文章，判断句子对错。这一系列活动有助于学生透彻地理解文章主要内容。）
Activity 3： Retell the passage with the help of key words.
三、合作探究（Cooperation）
学生阅读文章后，带着自己的疑惑进行小组合作探究。在小组讨论过程中，学生各抒己见，取长补短，受益良多。合作探究能培养学生解决问题的能力、综合语言表达能力和合作意识。教师在巡视的过程中，也能及时掌握到学生的困惑，以便于给予学生有效的指导，提高课堂的效率。
四、成果展示（Presentation）
成果展示是体现了学生理解文章的效果，也给学生提供了一个展示能力的平台。小组成员踊跃到讲台展示小组讨论的结果，既活跃课堂气氛，又能锻练学生的语言表达能力，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位和教师的主导作用。
五、延伸拓展（Extension）
学生掌握了文章的主旨大意、词汇及短语后，教师设计阅读后活动（访问调查、小组讨论、辩论大赛、书面表达），引导学生把在阅读中学到的知识联系实际生活，做到学以致用。这样既能发展学生的语言表达能力、激发他们的思维能力，又能增强同学之间的合作意识。
Activity 1： Discussion： Share your feelings about noise pollution.and try to find out ways to solve the problem in groups.
Activity 2： Homework： Write a short report based on Activity 1.
（通过讨论活动和家庭作业，把所学知识进行适当拓展提升，解决生活中的问题。）
[ 参 考 文 献 ]
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略——从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002：109，112-114.
[2]林明魁.浅谈如何提高学生的英语阅读理解能力[J].佳木斯教育学院学报，2012（5）：330，332.