论文部分内容阅读
摘 要：体育教学作为素质教学中的重要内容，对学生身心素养的提升有很大的帮助。而在高中教学阶段，田径教学又是高中体育教学中的重要组成部分。所以如何通过加强田径教学，来促进学生身心的进一步发展，是田径教学所探究的内容。所以本文今天就从高中体育教学角度入手，对田径教学中的趣味教学做简单的分析。
关键词：高中体育；田径教学；传统教学；弊端；趣味教学；方式
一、 传统田径教学的弊端
要想对田径教学中的趣味教学进行探究，首先就应该对原有的田径教学方式有简单的了解，发现传统田径教学方式的不足之处，才能更加明确趣味教学的优势。
传统的田径教学无论是教材还是教学方法，其在内容和形式上都比较传统、老化，在教授的过程中，显得较为单调乏味，没办法调动学生学习的积极性。而在传统的田径教学中，老师处于主导地位，学生处于被动地位，一般的教学形式都是老师做示范性的动作，然后学生模仿老师，进行动作的演练。这一教学方式存在着很大的弊端，一是没办法培养学生自主学习的能力，加强其田径学习的兴趣。二是受教师自身教学能力的影响，教学效果有好有差。如果教学能力强的老师，示范的动作就会标准，交给学生的内容也比较符合要求，但如果教师的教学能力差的话，就会起反向教学的作用。
此外，田径教学作为各项体育教学的基础，一直以来都不被重视。这和体育老师的教学方式和教学观念有直接的关系。如今的高中体育教学中，教师对学生只进行“散养式”的教学，课前十分钟训练，其余的时间就让学生自己把握，让喜欢篮球的学生去打篮球，让喜欢足球的学生去踢足球，除了安全之外没有任何限制条件。当然培养学生这一兴趣爱好是符合常理的，但是却不能让这些运动取代了田径教学的地位。体育教学更要做到“劳逸结合”，才能保证教学符合标准。
二、 趣味教学的方式
根据上述内容可以了解到，要想打破传统教学的弊端，就要剔除传统教学中不太合理的教学内容，这样才进一步完善体育教学方式，使趣味教学具有可行性和发展性。
首先，要想增强田径教学中趣味教学的可行性，首先还是要从“趣味”这两个字入手。“兴趣”和“爱好”是最好的老师，只有让学生感受到田径运动中存在的乐趣，才能激发他们学习的热情。所以针对这一点，教师在进行田径教学的时候，应该对教学方式进行改善，多增加一些与田径教学有关的活动，比如说小组比赛，小组接力，绑沙袋奔跑等，让学生在活动中感受到田径学习的快乐，这样才提升他们学习田径的热情，也可以方便教师对学生进行管理，避免自由活动中出现安全事故，或者同学间关系不和谐的现象。
其次，改变教学活动中学生与老师之间的关系，传统的教学是以教师为主学生为辅，在趣味教学中，完全可以把二者的地位进行转换，突出学生的主体地位，发挥教师在田径教学中的引导作用，激发学生自主学习的能力，这才是田径教学应该达到的教学目的。在趣味教学中，教师可以在进行教学活动之前，进行田径知识的渗透，在设置与知识相关的活动，在活动中，教师通过对学生实际训练的监督，提升学生的田径技能，保证学生在教学中能有所收获。
此外，田径教学虽然是一门对实际操作能力要求较高的学科，但是在学习之前，也离不开相关理论的指导，所谓的理论就是教材中提及的重要内容，教师在教学的过程中，不应该只注重操作教学，还应该注重理论教学。在进行相关教学活动的时候，一定要对教材上的内容进行简单的梳理，让学生充分的了解到田径教学的重要内容，如果情况允许的话，教师也可以给学生普及一些田径运动的发展历程，以及多年来这项运动中出现的名人，或者是一些与田径运动有关的有趣的故事，让学生在学习运动知识的同时，也能感受到这项运动背后的一些文化底蕴，这样才能让学生进一步了解这项运动。田径教学不仅是对学生身体素质的训练，也是对学生精神素养的提升，要让学生的身心在教学活动中得到同步的发展。
最后，要想保证田径教学中趣味教学方式能够得到预期的效果，对于教师本身的教学能力也要有较高的要求。第一要求教师有田径教学的能力。第二要求教师具有趣味教学的手段。三是要求教师能够从实际出发，针对不同情况的学生进行不同的田径活动训练。其实教师既可以处于教学的主导地位，也可以处于教学的引导地位，最主要的依据就是针对不同的教学内容，教师发挥的不同作用。比如说在知识传授的过程中，教师要把自身学到的知识教给学生，此时教师就是教学主体，教授给学生之后，学生该如何操作、如何应用，就需要教师去引导，而此时教师就处于引导地位。所以要想保证田径教学中，趣味教学发挥作用，教师就应该清楚地意识到，在教学活动中，如何进行角色的转换，才能进一步促进学生掌握学习内容，使教学达到应有的目的。只有这样才能保证趣味教学活动具有可行性。
三、 结束语
经济的不断发展，促进了社会的不断进步，行业的发展给教育提出了更高的要求，教育行業要想培养出符合现代化要求的人才，就要对教学内容进行改革。当然改革的中心还是要以学生身心素质的全面发展为首要目标。而高中体育教学中田径教学的改革正好符合了这一点要求。田径教学中的趣味教学方式不仅完善的教师的教学方法，还为其他学科教学方式的创新提供了依据。
参考文献：
[1]张涛.高中体育田径教学中趣味教学的运用[J].体育时空，2017（24）：112.
[2]吴迎晋.趣味教学在高中田径教学中的实施[J].当代体育科技，2017（20）：40，42.
[3]王新东.浅谈趣味教学在高中田径教学中的应用[J].当代体育科技，2015（1）：69-69，71.
[4]蔡纪舟.浅谈趣味教学在高中田径教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（12）：159-160.
作者简介：
陶璇，江苏省南京市，江苏省南京市文枢高级中学。
关键词：高中体育；田径教学；传统教学；弊端；趣味教学；方式
一、 传统田径教学的弊端
要想对田径教学中的趣味教学进行探究，首先就应该对原有的田径教学方式有简单的了解，发现传统田径教学方式的不足之处，才能更加明确趣味教学的优势。
传统的田径教学无论是教材还是教学方法，其在内容和形式上都比较传统、老化，在教授的过程中，显得较为单调乏味，没办法调动学生学习的积极性。而在传统的田径教学中，老师处于主导地位，学生处于被动地位，一般的教学形式都是老师做示范性的动作，然后学生模仿老师，进行动作的演练。这一教学方式存在着很大的弊端，一是没办法培养学生自主学习的能力，加强其田径学习的兴趣。二是受教师自身教学能力的影响，教学效果有好有差。如果教学能力强的老师，示范的动作就会标准，交给学生的内容也比较符合要求，但如果教师的教学能力差的话，就会起反向教学的作用。
此外，田径教学作为各项体育教学的基础，一直以来都不被重视。这和体育老师的教学方式和教学观念有直接的关系。如今的高中体育教学中，教师对学生只进行“散养式”的教学，课前十分钟训练，其余的时间就让学生自己把握，让喜欢篮球的学生去打篮球，让喜欢足球的学生去踢足球，除了安全之外没有任何限制条件。当然培养学生这一兴趣爱好是符合常理的，但是却不能让这些运动取代了田径教学的地位。体育教学更要做到“劳逸结合”，才能保证教学符合标准。
二、 趣味教学的方式
根据上述内容可以了解到，要想打破传统教学的弊端，就要剔除传统教学中不太合理的教学内容，这样才进一步完善体育教学方式，使趣味教学具有可行性和发展性。
首先，要想增强田径教学中趣味教学的可行性，首先还是要从“趣味”这两个字入手。“兴趣”和“爱好”是最好的老师，只有让学生感受到田径运动中存在的乐趣，才能激发他们学习的热情。所以针对这一点，教师在进行田径教学的时候，应该对教学方式进行改善，多增加一些与田径教学有关的活动，比如说小组比赛，小组接力，绑沙袋奔跑等，让学生在活动中感受到田径学习的快乐，这样才提升他们学习田径的热情，也可以方便教师对学生进行管理，避免自由活动中出现安全事故，或者同学间关系不和谐的现象。
其次，改变教学活动中学生与老师之间的关系，传统的教学是以教师为主学生为辅，在趣味教学中，完全可以把二者的地位进行转换，突出学生的主体地位，发挥教师在田径教学中的引导作用，激发学生自主学习的能力，这才是田径教学应该达到的教学目的。在趣味教学中，教师可以在进行教学活动之前，进行田径知识的渗透，在设置与知识相关的活动，在活动中，教师通过对学生实际训练的监督，提升学生的田径技能，保证学生在教学中能有所收获。
此外，田径教学虽然是一门对实际操作能力要求较高的学科，但是在学习之前，也离不开相关理论的指导，所谓的理论就是教材中提及的重要内容，教师在教学的过程中，不应该只注重操作教学，还应该注重理论教学。在进行相关教学活动的时候，一定要对教材上的内容进行简单的梳理，让学生充分的了解到田径教学的重要内容，如果情况允许的话，教师也可以给学生普及一些田径运动的发展历程，以及多年来这项运动中出现的名人，或者是一些与田径运动有关的有趣的故事，让学生在学习运动知识的同时，也能感受到这项运动背后的一些文化底蕴，这样才能让学生进一步了解这项运动。田径教学不仅是对学生身体素质的训练，也是对学生精神素养的提升，要让学生的身心在教学活动中得到同步的发展。
最后，要想保证田径教学中趣味教学方式能够得到预期的效果，对于教师本身的教学能力也要有较高的要求。第一要求教师有田径教学的能力。第二要求教师具有趣味教学的手段。三是要求教师能够从实际出发，针对不同情况的学生进行不同的田径活动训练。其实教师既可以处于教学的主导地位，也可以处于教学的引导地位，最主要的依据就是针对不同的教学内容，教师发挥的不同作用。比如说在知识传授的过程中，教师要把自身学到的知识教给学生，此时教师就是教学主体，教授给学生之后，学生该如何操作、如何应用，就需要教师去引导，而此时教师就处于引导地位。所以要想保证田径教学中，趣味教学发挥作用，教师就应该清楚地意识到，在教学活动中，如何进行角色的转换，才能进一步促进学生掌握学习内容，使教学达到应有的目的。只有这样才能保证趣味教学活动具有可行性。
三、 结束语
经济的不断发展，促进了社会的不断进步，行业的发展给教育提出了更高的要求，教育行業要想培养出符合现代化要求的人才，就要对教学内容进行改革。当然改革的中心还是要以学生身心素质的全面发展为首要目标。而高中体育教学中田径教学的改革正好符合了这一点要求。田径教学中的趣味教学方式不仅完善的教师的教学方法，还为其他学科教学方式的创新提供了依据。
参考文献：
[1]张涛.高中体育田径教学中趣味教学的运用[J].体育时空，2017（24）：112.
[2]吴迎晋.趣味教学在高中田径教学中的实施[J].当代体育科技，2017（20）：40，42.
[3]王新东.浅谈趣味教学在高中田径教学中的应用[J].当代体育科技，2015（1）：69-69，71.
[4]蔡纪舟.浅谈趣味教学在高中田径教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（12）：159-160.
作者简介：
陶璇，江苏省南京市，江苏省南京市文枢高级中学。