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摘要：作文是初中语文教学中的重中之重，为了提升初中学生的作文效率，教师在习作教学过程中就需要对写作教学方式进行不断的创新。其中思维导图在初中作文教学中的运用就取得了良好的教学效果，思维导图作为一种开发学生大脑思维潜能的重要方式，能够有效地改善传统作文教学中单一乏味的教学氛围，为学生创设良好的习作氛围，提升学生的习作兴趣，以此从根本上提升初中语文作文教学效率。
关键词：思维导图;优化;初中作文;教学
在初中写作教学过程中，教师科学合理的运用思维导图，在提升初中作文课堂教学效率的同时还能够逐步地增强学生的习作兴趣，让学生在习作练习过程中能够感受到文字的魅力，以此调动学生习作创作的积极性，让学生的习作效率得到保证。
1 运用思维导图帮助学生发散思维
思维导图自身就具有发散思维的特点，在初中语文写作教学过程中，教师科学合理的运用思维导图就能够让学生的思维得到更进一步的拓展，促使学生在习作练习过程中能够快速地整理自己的习作思路，从而让学生的习作效率得到保证。例如，在进行人教版语文七年级上册第一单元的习作练习《热爱生活，热爱写作》时，教师在引导学生进行习作练习时，就可以先让学生在纸上写上关键词。如“生活”然后让学生根据自身的经验，对关键词进行深度的理解，并对该关键词进行分支的扩充。如生活中的事情，生活中的物品，生活中的一些情感体验等。然后再对这些分支进行进一步的扩充，最后让学生选择一个自己在扩充过程中最为顺畅的分支进行习作创作。通过让学生以关键词为中心进行分支结构的划分，能够帮助学生快速地找到习作方向，理清习作思路，同时也让学生在思维导图构制过程中学会做一个生活中的有心人。
2 运用思维导图激发学生的想象力
思维导图的绘制过程，就是将抽象的语言文字转化成形象的图形。教师在引导學生进行思维导图绘制时，引导学生由抽象到形象的过程能够最大程度的拓展学生的想象力，而这对于学生的习作练习来说是一项极其重要的助力。例如，在进行人教版语文七年级下册第三单元的习作练习《抓住细节》时，教师在习作教学过程中，就可以引导学生先把自己要描述的物体的关键词写出来，然后根据关键词开始进行联想，把想把想象到的东西都作为关键词的扩充。如以“猫”为例，再拿到这个关键词以后，教师就可以引导学生想象猫是以什么样的形象呈现在学生的脑海中的，活泼的、爱睡觉的、还是懒洋洋的。在想象完它的形态以后就可以想象它日常活动的状态是什么样的，神出鬼没的、极度懒散的、还是健步如飞的。然后再想一想它的神态，眼睛是什么样的、爪子是什么样的、尾巴是什么样的等等。即使是学生比较熟悉的物品，学生在写作过程中一时可能也不知该如何下笔，所以就需要学生对其进行充分的想象，才能让自己的文章内容更加丰富饱满，也只有通过想象学生才可以对描述的细节进行不断地完善，以此让学生习作练习过程中能够将习作对象刻画的更加鲜活。
3 方便教师对学生进行更高效地习作指导
在传统的习作教学过程中，教师对待学生的习作指导通常都是看完学生的习作内容以后，告诉学生的他们的习作都有哪些优点和哪些不足。但是这样的教学会给人一种亡羊补牢的感觉，因为学生已经完成了习作任务，这时教师在给他指出习作中存在的问题时，很难提起学生的重视。因此，在习作教学过程中，教师就需要在学生进行习作创作前对学生进行有效地指导，以保证学生的习作质量。在初中习作教学过程中，教师运用思维导图的方式进行习作教学，就可以从引导学生如何绘制思维导图入手，在学生习作下笔前，对学生进行有效地指导，能够让学生的习作质量得到有效地保证。例如，在进行人教版语文七年级上册第一单元的习作练习《写出人物的精神》时，教师就可以以人物精神为话题，对学生进行引导式的提问，让学生根据教师的提问进行思维导图的绘制。这样不仅能够帮助学生理清习作思路，还可以在学生回答问题过程中，及时地发现学生存在的问题并进行有效的纠正。这样还可以活跃习作课堂氛围，调动学生的积极性，让学生能够积极自主地进行习作创作，为学生接下来独自运用思维导图进行辅助写作打下良好的铺垫。
4 结语
总而言之，将思维导图科学合理地运用到初中习作教学中来，能够有效地帮助学生发散思维，打开学生的写作思路，让学生习作创作的想象空间得到更高效地拓展，同时也方便教师对学生进行习作教学的指导，让学生在习作过程中能够明确自己的习作方向，以此让初中语文习作教学能够得到更加高效地开展。但是在这个过程中，教师仍然需要针对学生的学习情况，对教学方式进行相应的优化与创新，以方便思维导图能够更好地融入初中语文习作教学中来，让初中语文习作教学能够迈着稳健的步伐攀登上新的教学高峰。
参考文献：
[1] 赵锋.运用思维导图优化初中作文教学的策略探析[J].名师在线，2019（23）.
[2] 陆艳玉.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].作文成功之路（下），2017（07）.
[3] 吴海荣.运用思维导图优化小学写作教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（06）.
（作者单位：新疆塔城托里县阿合别斗乡中心校）
关键词：思维导图;优化;初中作文;教学
在初中写作教学过程中，教师科学合理的运用思维导图，在提升初中作文课堂教学效率的同时还能够逐步地增强学生的习作兴趣，让学生在习作练习过程中能够感受到文字的魅力，以此调动学生习作创作的积极性，让学生的习作效率得到保证。
1 运用思维导图帮助学生发散思维
思维导图自身就具有发散思维的特点，在初中语文写作教学过程中，教师科学合理的运用思维导图就能够让学生的思维得到更进一步的拓展，促使学生在习作练习过程中能够快速地整理自己的习作思路，从而让学生的习作效率得到保证。例如，在进行人教版语文七年级上册第一单元的习作练习《热爱生活，热爱写作》时，教师在引导学生进行习作练习时，就可以先让学生在纸上写上关键词。如“生活”然后让学生根据自身的经验，对关键词进行深度的理解，并对该关键词进行分支的扩充。如生活中的事情，生活中的物品，生活中的一些情感体验等。然后再对这些分支进行进一步的扩充，最后让学生选择一个自己在扩充过程中最为顺畅的分支进行习作创作。通过让学生以关键词为中心进行分支结构的划分，能够帮助学生快速地找到习作方向，理清习作思路，同时也让学生在思维导图构制过程中学会做一个生活中的有心人。
2 运用思维导图激发学生的想象力
思维导图的绘制过程，就是将抽象的语言文字转化成形象的图形。教师在引导學生进行思维导图绘制时，引导学生由抽象到形象的过程能够最大程度的拓展学生的想象力，而这对于学生的习作练习来说是一项极其重要的助力。例如，在进行人教版语文七年级下册第三单元的习作练习《抓住细节》时，教师在习作教学过程中，就可以引导学生先把自己要描述的物体的关键词写出来，然后根据关键词开始进行联想，把想把想象到的东西都作为关键词的扩充。如以“猫”为例，再拿到这个关键词以后，教师就可以引导学生想象猫是以什么样的形象呈现在学生的脑海中的，活泼的、爱睡觉的、还是懒洋洋的。在想象完它的形态以后就可以想象它日常活动的状态是什么样的，神出鬼没的、极度懒散的、还是健步如飞的。然后再想一想它的神态，眼睛是什么样的、爪子是什么样的、尾巴是什么样的等等。即使是学生比较熟悉的物品，学生在写作过程中一时可能也不知该如何下笔，所以就需要学生对其进行充分的想象，才能让自己的文章内容更加丰富饱满，也只有通过想象学生才可以对描述的细节进行不断地完善，以此让学生习作练习过程中能够将习作对象刻画的更加鲜活。
3 方便教师对学生进行更高效地习作指导
在传统的习作教学过程中，教师对待学生的习作指导通常都是看完学生的习作内容以后，告诉学生的他们的习作都有哪些优点和哪些不足。但是这样的教学会给人一种亡羊补牢的感觉，因为学生已经完成了习作任务，这时教师在给他指出习作中存在的问题时，很难提起学生的重视。因此，在习作教学过程中，教师就需要在学生进行习作创作前对学生进行有效地指导，以保证学生的习作质量。在初中习作教学过程中，教师运用思维导图的方式进行习作教学，就可以从引导学生如何绘制思维导图入手，在学生习作下笔前，对学生进行有效地指导，能够让学生的习作质量得到有效地保证。例如，在进行人教版语文七年级上册第一单元的习作练习《写出人物的精神》时，教师就可以以人物精神为话题，对学生进行引导式的提问，让学生根据教师的提问进行思维导图的绘制。这样不仅能够帮助学生理清习作思路，还可以在学生回答问题过程中，及时地发现学生存在的问题并进行有效的纠正。这样还可以活跃习作课堂氛围，调动学生的积极性，让学生能够积极自主地进行习作创作，为学生接下来独自运用思维导图进行辅助写作打下良好的铺垫。
4 结语
总而言之，将思维导图科学合理地运用到初中习作教学中来，能够有效地帮助学生发散思维，打开学生的写作思路，让学生习作创作的想象空间得到更高效地拓展，同时也方便教师对学生进行习作教学的指导，让学生在习作过程中能够明确自己的习作方向，以此让初中语文习作教学能够得到更加高效地开展。但是在这个过程中，教师仍然需要针对学生的学习情况，对教学方式进行相应的优化与创新，以方便思维导图能够更好地融入初中语文习作教学中来，让初中语文习作教学能够迈着稳健的步伐攀登上新的教学高峰。
参考文献：
[1] 赵锋.运用思维导图优化初中作文教学的策略探析[J].名师在线，2019（23）.
[2] 陆艳玉.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].作文成功之路（下），2017（07）.
[3] 吴海荣.运用思维导图优化小学写作教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（06）.
（作者单位：新疆塔城托里县阿合别斗乡中心校）