为了科学有效地挖掘学生人力资源，本人设置了以教师人力资源为主导，学生人力资源为主体的整合方案——作文写好后专门安排一个课时指导学生互相修改，在批改时施行抽签制，批改完以后签上批改人的姓名，以便对自己的批改行为负责。并设置十条作文批改规则，每条6分，满分为60分。具体操作方案和规则如下：
　　1.写作格式
　　由老师规定写作内容和体裁，然后让他们自由地写。格式完全正确的得满分6分，格式有错误的扣分，扣完6分为止。第一次可只要学生从写作格式方面批阅，以后每次增加一项。这样由易到难，由简到繁可消除学生批改作文的畏惧心理。
　　2.卷面
　　此项分为6分、5分、4分三个等级。通常那些后进学生在指出别人作文卷面不整洁时，下次自己写作文也会注意卷面了。
　　3.错别字
　　将错别字在原文处打上标记，再在眉批处写上正字，为了防止有些粗心的同学遗漏错别字，对于此项可采用流水作业：每人批两篇作文，这样每篇作文要经过两人之手，错别字基本可以查找出来并得到更正。每两个错别字扣1分，最多扣6分。
　　4.病句
　　挑出病句，在下面画上横线并修改，再在文后批语中，写清病句几处，每处病句减1分，减完6分为止。对于一些学生难以修改的病句可请教老师，然后老师把它写在黑板上让学生一起来修改。
　　5.标点符号
　　注重句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有1处扣1分，扣完6分为止。
　　6.中心是否鲜明、集中
　　关于这两点在作文指导时由教师举例讲解，告诉学生什么叫鲜明、集中。因此，在学生进行批改之前，老师利用投影仪示范修改几篇文章，分别讲评两篇好的和两篇中心不突出、不集中的例文，让学生做到心中有纲可依。如以“生命不相信如果”为话题写作文，此文的中心应是“把握现在，付诸行动，不要总是说没用的如果”，而有些同学把中心定为“说如果是对未来的美好的憧憬，如果对人生有积极作用”，这就是没有把握好文章的中心，离题了。
　　7.选材
　　要求：①选材是否围绕中心。这一点是最重要的，文章的中心定好以后，就要以充分的材料来突出中心。如写人的习作“我最敬佩的人”，为了突出人物的高尚品质，就要选取一些可歌可泣的具体事例来，不然文章就会空洞无物。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。随着作文水平的提高，逐步提出选材具有典型性的要求。
　　8.结构
　　注意：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。每项2分。
　　9.表达方式
　　看其文章是否符合体裁的要求。记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文“尝试”，要求夹叙夹议，看本文是不是做到了；写说明文“樟树”，要求说明中有描写的成分，看文中有没有适量的描写；写散文“月光下的遐想”，要求记叙、议论、抒情相结合等。
　　10.语言是否简练、通顺、准确
　　语言不简练、重复啰嗦者酌情扣分，此项不超过2分。语言不通顺，不是指有病句，主要是指句与句之间衔接不连贯，扣分也不超过2分。
　　在批改作文时教师只是在旁边进行监督和提供咨询，让学生有秩序地进行批改，批改完以后，老师进行抽查，对作文中普遍存在的问题进行统一讲解，对写得好的和批改出色的作文用投影仪展示出来，以示表彰，因为这些作文凝聚着学生自己的心血，所以老师讲评时学生会非常认真地听，而不再是以往的旁观者的心态，从而大大地提高了教学效率。
　　每次作文批改每个学生只需花不到20分钟的时间，若是由任课教师一人改要整整一个多礼拜，等老师批改完后，学生对自己的作文已经没有多少印象了，从而导致教学的脱节和有限的教师人力资源的浪费。
　　这种通过互改作文的训练使学生学会了换位思考，并不知不觉地掌握了写作的基本方法和规则，提高了写作水平，我班每年都有一些同学在各级刊物上发表作品，这极大地激发了他们的写作兴趣，同时，这种换位思考促使学生心理走向成熟。
　　由于学生人力资源的合理利用，把教师从繁重的机械劳动中解放出来，可以在短时间内通阅多篇作文，从而快捷、全面地发现问题，有的放矢地进行作文讲评，整个作文教学变得丰富多彩、生机盎然。