人们都钦佩诸葛亮“上知天文，下知地理”。首先是钦佩他有丰富的“天文”“地理”知识，其次是钦佩他能在生活中灵活运用这些知识。其实，在日常生活中，地理知识是无处不在的，它涉及人口、资源、环境、政治、战争等热点问题。因此，要学好地理，就必须注意从生活中学习地理知识，把地理知识运用到生活当中去。同样，教师在教学过程中，也要善于引导学生在学习地理知识的时候向生活“看齐”。
　　一、利用乡土资源提高学生学习兴趣
　　对于学生来说，乡土资源有亲切感，可信度也很高，因此更乐于接受。学生对家乡的山水草木、人文景观、历史状况、发展前景等，总是特别关注。如果教师在上课的时候能够适当地引入当地的乡土资源，就能提高学生的兴趣，帮助学生轻松快乐地进入学习状态，并掌握相关地理知识。
　　如在学习必修①第二章“地球上的大气”时，我就从竺可桢入手。因为竺可桢是浙江上虞人，也是我国著名的气象学家。因此，在学习这一章时，我首先讲述了竺可桢的一些逸事，引起学生的兴趣；其次讲述竺可桢在气象学上的成就，以及气象对人类活动的影响；最后，号召学生，学好地理知识，做生活达人。这样，学生在听故事、回顾家乡名人事迹的时候，学习兴趣自然而然地就提高了，教学活动也就自然而然地开展了。
　　二、运用所学地理知识解释生活现象
　　地理知识由生活实践获得，又服务于生活实践。地理教学时，教师应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，运用所学的知识解释其形成发展的原因，或者解决生活中的一些问题，从而激发学生学习地理的兴趣。
　　如在讲授必修①第一章“行星中的地球”时，我提问：“冬夏两季教室接受阳光的情况，为什么有很大差异呢？为什么中国历代皇帝都是‘坐北朝南’，我们的房屋大多数也是‘坐北朝南’？”等等。这样，学生对这些日常生活中常见的现象进行思考，如果没有得到结果，就会认真听讲；如果自己知道正确答案，就会更加关注地理。
　　再如，学可“聚落”的时候，我提问：“为什么傣族要住竹楼？为什么北欧的房顶又尖又高？为什么因纽特人住冰屋？为什么我国北方屋顶平坦，南方屋顶坡度较大？”等等。
　　以上这些现象，都能用相应的地理知识来解释，也都能增强学生对生活的认知能力。解释一个生活现象，解决一个生活问题，就能让学生感到地理知识在生活中是非常有用的，从而激发学生学习地理的兴趣，帮助其树立自信心。
　　三、通过热点事件掌握地理知识
　　在地理教学活动中，教师可以把《新闻联播》《天气预报》《行者》等电视节目，也可以把当今社会发生的热点事件，有选择地纳入地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、培养学生的能力、理论联系实际都有积极意义，使他们的学习由被动变为主动，而且养成自觉关心国家大事、世界热点的习惯。
　　如在学习“区域自然资源”的时候，完全可以结合现在的利比亚战争来讲石油的重要性。利比亚是世界上第八大石油输出国，西方各国的石油集团都在利比亚有大量的投资，利比亚每年的石油产量占了全球的2%。利比亚前领导人卡扎菲对西方态度多变，为了确保自己的利益，西方国家抓住机会对利比亚进行打击，继而把卡扎菲赶下台。
　　再如，让学生在日常生活中关注“南水北调”工程、“西气东输”工程、长江三峡水电站、神舟载人飞船、天宫一号、火星探测器等，感到在生活中处处有地理方面的知识，地理知识是很有用的，它和生活紧密相关。
　　四、开展实践活动运用地理知识
　　随着人口的增多、社会的发展，全球环境继续恶化，人类面临着前所未有的生存危机。这就促使我们在生活中运用地理知识，为社会服务。
　　比如，在学习“人口的变化”这一章中，就可以让学生走进社会，参与社会实践，开展参观、调查、考察等活动，配合第六次全国人口普查活动，了解我们近几年甚至是近几十年来人口变化状况，并要求他们提出合理的人口建议。
　　有学生经过调查，认为我国目前的人口状况很乐观，由于实行了计划生育政策，我国人口过快增长的势头已经得到控制，人口素质在不断提高，城镇化进程步伐也在加快；也有学生看见了人口现状面临的挑战，人口老龄化的趋势在加快，流动人口规模不断扩大，出生人口性别比偏高……学生通过自己的调查，对这些地理知识更加感兴趣，对这些地理知识掌握得更加透彻。
　　再比如，学完“地图”后，我要求学生画一幅学校平面图，学生们已在课本中学到了地图方向、比例尺、图例和注记，先通过理论联系实际，然后通过实际巩固理论。这就让学生知道，地理知识既来源于生活又服务于生活，促使其学习地理。
　　我国著名教育家陶行知先生认为：“生活即教育。”确实如此，生活才是教育的重心，因为学生学习知识的目的就是为了能更好地生活。所以，在教学过程中，我们最好以学生的现实生活为基础展开教学活动，让学生在动手做和动脑想的活动中体验、感悟，从而发现和解决问题。只有在教学中学会向生活看齐，才能更好地为教学服务，才能够让学生学得更加畅快。