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【摘要】在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的，它们是英语教学的主要目的和重要手段。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到大家的共识，然而，听力教学还是存在着一些不足。在本文中，笔者就高中英语听力教学做了一些探索与实践，希望能有助于提高听力教学的趣味性与有效性。
【关键词】高中英语；听力教学；趣味性；有效性
一、兴趣与热爱是最好的老师
爱因斯坦曾经说过“只有热爱才是最好的老师”，这句话足以说明，提高听力教学的效率，兴趣的培养有着举足轻重的作用。
于是，我在自己所任教的班级开展“每周一英文歌曲”活動，要求学生每人推荐一首英文歌曲作为每周一歌。为了让活动更好地服务于教学，我对学生所要推荐的歌曲做了一些要求：其一，旋律优美，节奏易掌握易跟唱；其二，歌曲的主题积极向上，与当下所学习话题有关更好，歌词对学生要有一定的启发意义。这样，每节英语课上课前的5分钟，学生听英文歌曲，感受英语语言的魅力，会唱的学生跟唱。当然会因为种种原因而使每天5分钟的英语歌曲欣赏得不到保证，但长期的耳濡目染，学生耳朵的敏锐度得到不断的刺激，间接地提高英语听力理解能力。
“每周一英文歌曲”活动，不仅使班级英语学习氛围更加浓厚，也使我的教学受益。在学习必修1 Unit 1 Friendship时，有学生介绍Shining Friends这首歌曲，她的介绍为我的单元教学做了很好的热身。听完歌曲之后，我马上就friends and friendship两个话题组织了讨论，并引导学生思考歌词中对友谊的描述。不少学生踊跃地发表自己的见解，气氛热烈。这一单元教学的热身比我刻意思考后而设计的效果要好得多。
二、“听”与“说”巧妙结合，提高听力训练的有效性与趣味性
为了提高听力训练的有效性与趣味性，改变部分学生为选择A、B、C而听的较为被动的局面，我在听力教学与训练中，有意识将听与说结合，降低单纯的听从A、B、C三个选项中选出正确答案这种听力训练方式的投机性，让学生主动地、创造性地听。
例如听对话：
W： Hey， David， have you thought about where to go next Friday for your birthday？
M： I am not sure. I’ll call you next Wednesday or Thursday and tell you my plan.
回答：What day is David’s birthday？
A. Next Wednesday B. Next Thursday C. Next Friday
学生要选择正确答案并不是很难，因为无须拐弯抹角只要听懂这句话Where to go next Friday for your birthday就够了。为了鼓励学生听得有始有终，把握对话的整体大意，学生回答该问题时，我会继续发问：What will David do next Wednesday or Thursday？
“听”与“说”结合的听力训练方式，就听力材料提问题让学生回答，以问激智，设计具有信息沟的问题，引导学生在平时的听力训练中，对听力材料不能仅仅满足于抓住只言片语，而是要努力抓住整句甚至整段话的内容。长期的训练，能激发学生对听力过程可能出现的疑问追源索流，努力寻找解决教师可能会设置的问题的答案，从而提高听力的兴趣，获得较好的训练效果。只要学生听的主动性与积极性被调动起来，听力教学与训练的趣味性与有效性就能得以提高。
三、融入时事新闻元素，增加听力训练的时尚性与趣味性
多少古人曾经“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，为的是金榜提名，光宗耀祖。而对于听力，埋头苦听使耳朵逐渐敏锐，而竖起耳朵感受外面的世界，能打开听力训练的另一种局面。所以，在老师的引导下，听一些简单的时事英语新闻，能增加听力训练的乐趣，提高学生进行听力训练的兴趣。
为什么学生对教材所提供的听力材料提不起兴趣？为什么不少老师都感到使用教材所提供的听力材料进行听力训练效果总是不好？究其原因不外乎：听力内容难度大，所讲话题远离生活实际等。所以，为何不让学生听听英语新闻呢？也许他们对时事新闻的兴趣更大。于是，我就尝试着将新闻录音，作为听力训练的辅助材料，效果也不错。
如，在教学高中英语必修5单元2 The United Kingdom时，我让学生收听有关英国新任首相卡梅伦的新闻，Both the baby — who was born weighing 6lbs 1oz （2.7 kg） — and Mrs Cameron are doing very well，” a statement from the prime minister’s Downing Street…虽然这段新闻对学生而言有一定难度，但他们对新任首相的新闻还是很感兴趣，尤其是英语程度好的学生都想听明白以证明自己的水平。为了降低学生在听的过程的挫败感，我把新闻中可能对学生理解造成障碍的词汇提供给学生，并对所听新闻的背景做了简单介绍，这样学生在听的过程享受到听懂的成就感的可能性就大多了。
通过一段时间的尝试，我发现学生对英语新闻的兴趣远远大于不少教材提供的听力材料，所以只要有时间有机会，我就录制一些较为简单的、学生比较感兴趣的新闻作为听力教学的辅助材料，并根据听力内容设置适当的问题，了解学生听的情况，听完整体大意之后，再把听力原文呈现给学生。
在实践过程中，有一个原则要把握，那就是：只有把多听与多说、多读、多写结合起来，才能使英语听力水平得以质的提高。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2006.
【关键词】高中英语；听力教学；趣味性；有效性
一、兴趣与热爱是最好的老师
爱因斯坦曾经说过“只有热爱才是最好的老师”，这句话足以说明，提高听力教学的效率，兴趣的培养有着举足轻重的作用。
于是，我在自己所任教的班级开展“每周一英文歌曲”活動，要求学生每人推荐一首英文歌曲作为每周一歌。为了让活动更好地服务于教学，我对学生所要推荐的歌曲做了一些要求：其一，旋律优美，节奏易掌握易跟唱；其二，歌曲的主题积极向上，与当下所学习话题有关更好，歌词对学生要有一定的启发意义。这样，每节英语课上课前的5分钟，学生听英文歌曲，感受英语语言的魅力，会唱的学生跟唱。当然会因为种种原因而使每天5分钟的英语歌曲欣赏得不到保证，但长期的耳濡目染，学生耳朵的敏锐度得到不断的刺激，间接地提高英语听力理解能力。
“每周一英文歌曲”活动，不仅使班级英语学习氛围更加浓厚，也使我的教学受益。在学习必修1 Unit 1 Friendship时，有学生介绍Shining Friends这首歌曲，她的介绍为我的单元教学做了很好的热身。听完歌曲之后，我马上就friends and friendship两个话题组织了讨论，并引导学生思考歌词中对友谊的描述。不少学生踊跃地发表自己的见解，气氛热烈。这一单元教学的热身比我刻意思考后而设计的效果要好得多。
二、“听”与“说”巧妙结合，提高听力训练的有效性与趣味性
为了提高听力训练的有效性与趣味性，改变部分学生为选择A、B、C而听的较为被动的局面，我在听力教学与训练中，有意识将听与说结合，降低单纯的听从A、B、C三个选项中选出正确答案这种听力训练方式的投机性，让学生主动地、创造性地听。
例如听对话：
W： Hey， David， have you thought about where to go next Friday for your birthday？
M： I am not sure. I’ll call you next Wednesday or Thursday and tell you my plan.
回答：What day is David’s birthday？
A. Next Wednesday B. Next Thursday C. Next Friday
学生要选择正确答案并不是很难，因为无须拐弯抹角只要听懂这句话Where to go next Friday for your birthday就够了。为了鼓励学生听得有始有终，把握对话的整体大意，学生回答该问题时，我会继续发问：What will David do next Wednesday or Thursday？
“听”与“说”结合的听力训练方式，就听力材料提问题让学生回答，以问激智，设计具有信息沟的问题，引导学生在平时的听力训练中，对听力材料不能仅仅满足于抓住只言片语，而是要努力抓住整句甚至整段话的内容。长期的训练，能激发学生对听力过程可能出现的疑问追源索流，努力寻找解决教师可能会设置的问题的答案，从而提高听力的兴趣，获得较好的训练效果。只要学生听的主动性与积极性被调动起来，听力教学与训练的趣味性与有效性就能得以提高。
三、融入时事新闻元素，增加听力训练的时尚性与趣味性
多少古人曾经“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，为的是金榜提名，光宗耀祖。而对于听力，埋头苦听使耳朵逐渐敏锐，而竖起耳朵感受外面的世界，能打开听力训练的另一种局面。所以，在老师的引导下，听一些简单的时事英语新闻，能增加听力训练的乐趣，提高学生进行听力训练的兴趣。
为什么学生对教材所提供的听力材料提不起兴趣？为什么不少老师都感到使用教材所提供的听力材料进行听力训练效果总是不好？究其原因不外乎：听力内容难度大，所讲话题远离生活实际等。所以，为何不让学生听听英语新闻呢？也许他们对时事新闻的兴趣更大。于是，我就尝试着将新闻录音，作为听力训练的辅助材料，效果也不错。
如，在教学高中英语必修5单元2 The United Kingdom时，我让学生收听有关英国新任首相卡梅伦的新闻，Both the baby — who was born weighing 6lbs 1oz （2.7 kg） — and Mrs Cameron are doing very well，” a statement from the prime minister’s Downing Street…虽然这段新闻对学生而言有一定难度，但他们对新任首相的新闻还是很感兴趣，尤其是英语程度好的学生都想听明白以证明自己的水平。为了降低学生在听的过程的挫败感，我把新闻中可能对学生理解造成障碍的词汇提供给学生，并对所听新闻的背景做了简单介绍，这样学生在听的过程享受到听懂的成就感的可能性就大多了。
通过一段时间的尝试，我发现学生对英语新闻的兴趣远远大于不少教材提供的听力材料，所以只要有时间有机会，我就录制一些较为简单的、学生比较感兴趣的新闻作为听力教学的辅助材料，并根据听力内容设置适当的问题，了解学生听的情况，听完整体大意之后，再把听力原文呈现给学生。
在实践过程中，有一个原则要把握，那就是：只有把多听与多说、多读、多写结合起来，才能使英语听力水平得以质的提高。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2006.