“教材诗人”王宜振，有40多首诗歌被选人中小学语文教材，他是人选中小学语文教材最多的中国当代作家之一。谈及儿童诗歌的创作体会，王宜振说：“我对诗歌创作只有一个体会。那就是对童心的敬畏。”怎么理解对童心的敬畏呢?王宜振解释说：“儿童是弱小的，童心是纯洁的、天真的。是善良可爱的。我只有对儿童怀有一颗敬畏之心。小心翼翼地为儿童写作，才不会伤害儿童，进而滋养儿童的心性。呵护儿童的心灵，使儿童健全地成长。以敬畏童心，为儿童写诗。写出的诗儿童才会喜爱。”王宜振的话颇耐人寻味。诗人的作品之所以受儿童的广泛喜爱。是因为诗人“敬畏童心”；那么，语文课若要让儿童喜爱，不也应该敬畏童心吗?
　　
　　敬畏童心，是教师教书育人的必须
　　
　　教师的职业是教书育人。可是，目前许多老师认为语文课难上。学生在课堂上被动、冷漠，对语文学习不感兴趣。对老师的教学不感兴趣。师生之间，在心灵上存在着一层隔膜。这种情况下，老师如何让学生喜欢你这个语文教师，喜欢你这个老师上的语文课?最好的办法是教师要敬畏童心。
　　一个儿童教育工作者，实际上所从事的是一种“高风险”的事业，有可能影响孩子的一生。教师的责任始于敬畏儿童，敬畏儿童是教师职业责任和职业精神的基础。这就要求教师一定要有负责学生一生的使命感。完成这个使命的前提，是教师应该理解儿童，敬畏童心。呵护童心，用精美的课堂“润物细无声”地滋润儿童的心灵。我们在语文课堂上应该有一种畏惧感，畏惧我们的“作品”，怕它不能得到儿童的喜爱，怕它“玷污”了儿童纯真的心灵，怕它给儿童的心灵带来半点伤害，怕儿童讨厌语文课，进而影响我们使命的完成。只要我们始终以虔诚之心对待儿童。对待童心，教学中的每一个细节都要注意儿童心灵的感受，千方百计地去养护童心，师生之间一定会达到“心有灵犀一点通”的境界。有了这种美好的境界，学生也就会喜欢语文课，我们就能实现教书育人的良好愿望。
　　
　　教书育人，是教师敬畏童心的践行
　　
　　如何教书育人呢?
　　第一，教书：把语文课上得好玩一些。
　　王宜振以自己的一颗赤诚之心去敬畏童心，以诗人之心表现童心，所以赢得了童心。教师是儿童的教育者，理应比诗人更加敬畏童心。要做到这一点，教师首先要把语文课上得好玩一些，让学生喜欢语文。把语文课上得好玩，有一个前提，即把自己变成个孩子。
　　作为语文老师，我们要设身处地多为孩子想想；假如我是一个小孩子，我应该如何去学习，我喜欢什么样的语文老师，我喜欢什么样的语文课。在课堂上，我们的心理、性格、爱好、语言与小孩子相似了，我们的语文课就会与从前大不一样：我们就会把学生作为真正的主人，我们就会理解儿童，热爱儿童，对儿童施行有感受的教育。我们敬畏童心，就会努力地把书教到学生的心坎上，使儿童产生共鸣。我们在课堂上就不再会居高临下，趾高气扬，而是蹲下来平视学生或仰视学生，我们会追求语文课的生动活泼，让学生感到很有意思，很好玩。我们会把游戏引进课堂，对学生面带笑容，讲课风趣生动，多些幽默。我们要让学生感到做作业是好玩的。作业设计要少而精，形式多样，能让学生轻松愉快地完成。我们会让学生喜欢作文，不怕作文，乐于作文，结合学生实际，让他们写有感受的作文，不拘形式，自由表达，淋漓酣畅地抒发感情。
　　第二，育人：把育人放在教书之上。
　　把语文课上得好玩些，让学生生动活泼地学好语文，这是敬畏童心的一个方面。其实，对童心真正的敬畏，还有另一个方面，即“育人”，并且要把育人放在教书之上，放在教学的第一位。
　　目前的语文课有淡化育人的倾向。许多老师最大的追求。就是让学生认认真真地学语文，每天完成老师布置的作业，考试能考出好的成绩，考出好的分数；对一些调皮捣蛋的学生，老师会引导他回到好好学习的轨道上来。但是，老师的这个“好心”学生并不买帐。为什么?因为老师教学的出发点不是把育人放在第一位。事实证明，老师单纯地抓教学，抓成绩，关注分数，已使学生厌学了。学生没有正确的态度。没有崇高的理想，没有强大的动力，归根结底，是学不好语文的，并且会使学生越来越厌恶语文。
　　怎样落实“育人第一”的教学思想呢?
　　首先，在语文课上落实。
　　从语文学科的性质来看，语文课应该是“语文教育”课。“语文教育”课与一般语文课的最大不同，是教学中始终关注育人，而不只是急功近利地让学生出成绩。语文教育的特点是“影响”，应突出语文的熏陶感染作用。可是，当前的语文课有“弱化”语文影响的倾向。一些语文课，注重对学生进行单纯知识与能力的训练，强化知识，淡化情感。强化结果，淡化过程。课堂上，老师讲的多，讲的细，学生读书少，感悟少。许多学生为什么对学过的课文不能有感情地朗读下来，是因为老师没有引导学生走进文本，没有与文本的情境产生共鸣。语文教学很表层，老师仅仅关注学生的抄写词句，理解意思，死记硬背，会做题，能考试，至于引导学生走进课文的“深处”，一般就不再做了。有人说，当前学生“冷漠”“寡情”。我看语文教学重表层知识的记诵，轻深层语文感悟的做法，是脱不了干系的。
　　语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。语文课应把学生放在主人的地位，引导学生读书、思考，老师给予适时的引导，就能使学生在语文学习中走一个来回。在这个“来回”的过程中，学生的精神会得到熏陶，灵魂会受到洗礼，情操会得到陶冶，思想会受到教育。
　　其次，在语文活动中落实。
　　语文教师要开展丰富多彩的课外活动，通过课外活动，如读书活动、演讲活动、主题班会、讲故事、诗歌朗诵、文艺演出、参观访问、游览风景等，对学生进行思想品德教育，理想前途的教育，培养学生积极向上、勤奋学习、不怕困难、珍惜时间、孝敬老人、学会感恩等良好的品质。语文教师还要引导学生把课外书读起来，把日记写起来。学生读书是与高尚的人对话，学生写日记，用魏书生的话说，是在做“道德长跑”。若教师抓好了学生的课外阅读和日记，语文教育就会收到明显的效果。
　　把语文课上得好玩一些，学生对语文课会有“兴趣”；把语文课上成“语文教育”课，学生就会对语文课产生“志趣”；把各种语文活动做成“教育活动”，这是把语文兴趣变成了语文实践，在实践中会更进一步强化学生对语文的兴趣。并且使之爱上语文。学生爱上了语文，既能“成事”，又能“成人”，这正是我们敬畏童心、教书育人的旨归。