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新课标教材中大量插图的引入不仅优化了教材的展示形式，同时使原有的教材更加生动形象，从而更好的发挥教材的价值。为更好的将这一资源运用于生物教学中，我们就必须更好的认识教材插图，从插图的分类、形式上着手，明确它们在教材中的地位与用途，利用其直观性、启发性、趣味性和可读性，激发学生的学习兴趣，促进有效教学，使其得到更好的应用。
教材插图 观察 应用
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0006-01
新课标人教版初中生物教材，增加了插图的数量、改变了插图的形式、丰富了插图的内容、密切了插图与文字的关系等。这些插图的使用为当前初中生物教学注入了新的活力。为此，我们只有更好的认识插图，才能在教学中更好的应用插图，以培养学生的观察能力和科学素质。
1.生物教材插图的分类
人教版初中生物教材中的插图，从内容上可以分为三类：给出生物知识内容的插图；介绍生物的应用；综合型插图。插图的分布主要分为以下几个部分：开篇“想一想，议一议”部分；正文介绍部分；实验探究部分；技能训练部分；课外延伸部分，由此可见，插图的丰富多样性。只有明确了生物插图的类型，才能根据不同的教学需求和学生的认知水平，灵活处理与运用，提升学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高课堂效率。
2.生物教材插图的特点
（1）科学性。生物教材插图能够正确表达生物学的知识内容，有生物体结构功能示意图、模式图、真实照片等，插图符合概念的表述，图景的展示符合科学逻辑，运用正确可靠。插图力求科学、具体、自然，色彩真实客观，具有较强的视觉效果。
（2）直观性。教材插图使用的目的之一是为了增加课本教学内容的直观性，为所学知识提供一个更为直观的表达方式。插图的呈现给学生提供了一定的机会，以培养学生的观察能力，通过观察使一些教材上的知识难点得到分解，简化知识内容。插图通过各种图形，模拟现实实物以及标本无法看清的生物体内部细致结构，生物体的生理功能和生物发展等，作为一种直观的教学手段可辅助教师教学，帮助学生更好的理解和掌握教材知识。
（3）趣味性。生物教材中的插图往往用不同的颜色来表示不同的含义。例如：在人体的血液循环中我们通常用红色表示动脉血，蓝色表示静脉血，这样一来，复杂的血液循环过程一目了然。学生会通过感性的读图来理解这一知识难点，不失趣味性，当然像这样的例子还有很多。另外生物教材中经常还会附上一些趣味性漫画，例如：在讲到八年级下册的免疫时，附上了一些表达免疫功能的漫画，学生在学习这一部分时，虽然本身知识内容很抽象，但有了插图的辅助，学生能通过读图瞬间将免疫的功能理解的更加透彻，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习效率。
（4）人文性。生物学既是一门严谨的自然科学，同时也蕴含着优秀的人文精神，它可以使学生在学到自然科学的同时，还能受到良好的人文思想的熏陶。人教版初中生物教材每一节后面都有课外延伸栏目，如：“科学家的故事”、“课外实践”、“与生物学有关的职业”、“科学.技术.社会”等，这些栏目中都附有各种各样的插图，这些插图强调生物学与人类文化、发展等的广泛联系，注重科学与人文，体现人文主义。
3.生物教材插图的应用
（1）指導学生有目的的观察教材插图。初中学生刚刚学习这门新的学科，由于有一定的生活经验和认知水平，入门并不难。刚接触到教材，可能会积极的把注意力集中于教材插图，忽略正文内容，因此，在组织学生观察插图前，教师一定要提出明确的观察目的，使学生明确观察的目的和要求。例如：观察生物体结构示意图时，要给学生把图的名称、作用、性质、类型等基本情况向学生交代清楚，使学生对插图有一个全面的认识，从而有目的、有重点的去观察插图，理解插图的含义。
（2）引导学生描述插图。我们观察插图的目的是为了更好的理解教材内容。对于一些重要插图，我们可以先要求学生重点观察，在观察的基础上尝试描述插图。例如：在学到“尿液的形成”时，由于肾单位结构功能复杂，尿液的形成过程抽象，如果学生在观察插图的基础上，能将肾单位各个结构指出来，并能描述其功能和尿液的形成过程，这个难点就很容易被突破。因此，引导学生描述插图，不仅可以锻炼学生的表达交流能力，还能更好的促进知识的掌握。
（3）引导学生比较观察插图。初中生物教材中也有把几幅图放到一起进行比较的，教师要抓住这个机会教会学生进行比较观察。例如：七年级上册种子植物，教材展示了菜豆种子和玉米种子结构示意图，教师可引导学生认真观察，找出两者的相同点和不同点，并加以整理，这样一来，学生就会主动的掌握双子叶植物种子和单子叶植物种子的结构特征，并能加深印象。当然，有时候同一副图，也可以采用比较观察。
随着教育科学技术的发展和新课程改革的深入，初中生物教材中的图文比例大大增加。教材中设计安排了诸多插图，就是为了使知识简约化、生动化，有助于学生很好的把握重点，理解复杂的概念和理论。因此，我们更应该把握好的资源，认真认识教材插图，运用好教材插图，讲究方法，使学生能够轻松愉快的学习，培养学生的学习能力、观察能力和科学素养，积极推动有效课堂。
参考文献
[1]李小磊.教材插图，生物课堂中的一把钥匙[J].新课程导学，2016（08）.
[2]张艳.巧用插图，打造趣味课堂[J].小学语文教学，2016（08）.
教材插图 观察 应用
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0006-01
新课标人教版初中生物教材，增加了插图的数量、改变了插图的形式、丰富了插图的内容、密切了插图与文字的关系等。这些插图的使用为当前初中生物教学注入了新的活力。为此，我们只有更好的认识插图，才能在教学中更好的应用插图，以培养学生的观察能力和科学素质。
1.生物教材插图的分类
人教版初中生物教材中的插图，从内容上可以分为三类：给出生物知识内容的插图；介绍生物的应用；综合型插图。插图的分布主要分为以下几个部分：开篇“想一想，议一议”部分；正文介绍部分；实验探究部分；技能训练部分；课外延伸部分，由此可见，插图的丰富多样性。只有明确了生物插图的类型，才能根据不同的教学需求和学生的认知水平，灵活处理与运用，提升学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高课堂效率。
2.生物教材插图的特点
（1）科学性。生物教材插图能够正确表达生物学的知识内容，有生物体结构功能示意图、模式图、真实照片等，插图符合概念的表述，图景的展示符合科学逻辑，运用正确可靠。插图力求科学、具体、自然，色彩真实客观，具有较强的视觉效果。
（2）直观性。教材插图使用的目的之一是为了增加课本教学内容的直观性，为所学知识提供一个更为直观的表达方式。插图的呈现给学生提供了一定的机会，以培养学生的观察能力，通过观察使一些教材上的知识难点得到分解，简化知识内容。插图通过各种图形，模拟现实实物以及标本无法看清的生物体内部细致结构，生物体的生理功能和生物发展等，作为一种直观的教学手段可辅助教师教学，帮助学生更好的理解和掌握教材知识。
（3）趣味性。生物教材中的插图往往用不同的颜色来表示不同的含义。例如：在人体的血液循环中我们通常用红色表示动脉血，蓝色表示静脉血，这样一来，复杂的血液循环过程一目了然。学生会通过感性的读图来理解这一知识难点，不失趣味性，当然像这样的例子还有很多。另外生物教材中经常还会附上一些趣味性漫画，例如：在讲到八年级下册的免疫时，附上了一些表达免疫功能的漫画，学生在学习这一部分时，虽然本身知识内容很抽象，但有了插图的辅助，学生能通过读图瞬间将免疫的功能理解的更加透彻，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习效率。
（4）人文性。生物学既是一门严谨的自然科学，同时也蕴含着优秀的人文精神，它可以使学生在学到自然科学的同时，还能受到良好的人文思想的熏陶。人教版初中生物教材每一节后面都有课外延伸栏目，如：“科学家的故事”、“课外实践”、“与生物学有关的职业”、“科学.技术.社会”等，这些栏目中都附有各种各样的插图，这些插图强调生物学与人类文化、发展等的广泛联系，注重科学与人文，体现人文主义。
3.生物教材插图的应用
（1）指導学生有目的的观察教材插图。初中学生刚刚学习这门新的学科，由于有一定的生活经验和认知水平，入门并不难。刚接触到教材，可能会积极的把注意力集中于教材插图，忽略正文内容，因此，在组织学生观察插图前，教师一定要提出明确的观察目的，使学生明确观察的目的和要求。例如：观察生物体结构示意图时，要给学生把图的名称、作用、性质、类型等基本情况向学生交代清楚，使学生对插图有一个全面的认识，从而有目的、有重点的去观察插图，理解插图的含义。
（2）引导学生描述插图。我们观察插图的目的是为了更好的理解教材内容。对于一些重要插图，我们可以先要求学生重点观察，在观察的基础上尝试描述插图。例如：在学到“尿液的形成”时，由于肾单位结构功能复杂，尿液的形成过程抽象，如果学生在观察插图的基础上，能将肾单位各个结构指出来，并能描述其功能和尿液的形成过程，这个难点就很容易被突破。因此，引导学生描述插图，不仅可以锻炼学生的表达交流能力，还能更好的促进知识的掌握。
（3）引导学生比较观察插图。初中生物教材中也有把几幅图放到一起进行比较的，教师要抓住这个机会教会学生进行比较观察。例如：七年级上册种子植物，教材展示了菜豆种子和玉米种子结构示意图，教师可引导学生认真观察，找出两者的相同点和不同点，并加以整理，这样一来，学生就会主动的掌握双子叶植物种子和单子叶植物种子的结构特征，并能加深印象。当然，有时候同一副图，也可以采用比较观察。
随着教育科学技术的发展和新课程改革的深入，初中生物教材中的图文比例大大增加。教材中设计安排了诸多插图，就是为了使知识简约化、生动化，有助于学生很好的把握重点，理解复杂的概念和理论。因此，我们更应该把握好的资源，认真认识教材插图，运用好教材插图，讲究方法，使学生能够轻松愉快的学习，培养学生的学习能力、观察能力和科学素养，积极推动有效课堂。
参考文献
[1]李小磊.教材插图，生物课堂中的一把钥匙[J].新课程导学，2016（08）.
[2]张艳.巧用插图，打造趣味课堂[J].小学语文教学，2016（08）.