摘 要：游戏是幼儿了解环境、认识物体、锻炼思想、学习做人的良好介质，在《幼儿园工作规程》中也明确规定：游戏是幼儿园的基本活动，教师在开展各种教育活动时应该以游戏为基本的教学手段。在幼儿园的数学教学中，教师应该将数学与游戏进行整合，依据一定的原则来进行数学游戏教学的开展与组织，保证幼儿能够在参与游戏的过程中了解并习得数学知识。
　　关键词：幼儿园;数学游戏;数学教学
　　在现阶段的数學游戏教学中，教师应该针对幼儿的学习能力、认知规律进行分析，了解和观察幼儿的学习方式，将幼儿喜欢的游戏形式与教学进行充分的融合。需要注意的是，幼儿园的数学教学应该避免小学教学的形式，不是强调幼儿积累了多少知识，而是针对幼儿爱思考、爱提问、爱探究的学习习惯进行培养，并依据游戏的形式来进行知识的渗透，加强幼儿的学习体验，让幼儿能够在学习数学的过程中感受到乐趣。
　　一、幼儿园数学游戏的设计原则
　　幼儿的学习能力和认知规律决定了教师需要依据一定的原则来进行数学游戏的设计，笔者经自己在实践中的总结主要得出以下几点：第一，游戏应符合幼儿的身心发展特点。不同年龄阶段的幼儿会表现出不同的认知和学习能力，在数学游戏的设计中教师要充分考虑和关注到幼儿的特点，游戏的设计应该贴近幼儿的日常生活。第二，找准幼儿的兴趣点。幼儿在生活和学习中感兴趣的事物都是教师引导幼儿学习的最佳介质，幼儿对某一现象或事物感兴趣时，教师要趁机抓住幼儿的兴趣点，因势利导地开展数学教育。第三，游戏的氛围应该是轻松的。游戏本身就带有一定的趣味性，教师需要注意到游戏的类型，是否轻松、愉快，幼儿是否能够在游戏情境中进行游戏等。
　　二、数学教学的组织方法
　　教师需要在适宜的环境中以主动、积极、内涵丰富的游戏活动为基础进行教学，帮助幼儿在参与游戏的过程中了解和认识数学知识。
　　（一）在游戏表演中渗透数学知识
　　幼儿了解和感知事物基本源自亲自的实践和接触，教师可以将数学游戏设计为游戏表演，让幼儿在表演的过程中了解基本的数学知识。例如，幼儿喜欢听故事，且能够不厌其烦地听教师讲同一个故事，教师在多次讲解数字故事后，可以引导生尝试着复述故事。随后，让幼儿扮演数字故事中的1、2、3等10以内的数字，主要是让幼儿会说、了解10以内的数字。随着幼儿年龄的增长，教师可以组织大班的幼儿再次进行数字故事的扮演，与之前不同的是，幼儿不仅需要知道自己所扮演的数字，还应该知道自己和别人之间谁大谁小，让幼儿对数字的大小比较产生初步的认识。
　　（二）在体育活动中渗透数学知识
　　幼儿是生来好动的，游戏也是有生命的，教师在数学教学时将幼儿所需要的体育运动与游戏进行融合，不仅可以迎合幼儿集中注意力时间短、活泼好动的特点，同时还能够让幼儿从简单有趣的体育活动中感受到数学知识。例如，教师可组织“老鹰捉小鸡”的游戏，每个幼儿的背上贴有数字，“老鹰”需要撕下含有数字的纸片，被撕下的“小鸡”淘汰。每人都有一次当“老鹰”的机会，最终哪个“老鹰”撕下的数字纸片最多，就获得胜利。这能够考查幼儿的钻、跑、跳、闪躲等技能，有助于提高幼儿的反应能力与灵活性，不仅能够有效调动幼儿的参与兴趣，还锻炼了幼儿的体育技能，有助于幼儿的全面发展与提高。比赛结束后，教师可引导幼儿说说自己手中拿到的数字纸片有几张，分别是哪些数字，加强幼儿对数字的认识。
　　（三）在音乐游戏中渗透数学知识
　　音乐是开发幼儿智力、提升幼儿参与意识的钥匙，也是幼儿较为喜欢的一种活动形式，教师在数学教学中将数学与音乐进行相结合，对于幼儿而言是十分有利的。幼儿在刚刚接触数字、认识数字时常常分不清数字读音与具体数字之间的对应关系，也不明确数字的意义以及数字在生活中的体现等，教师可以让幼儿聆听有关数字的音乐，如《找朋友》。《找朋友》这首歌的韵律幼儿比较熟悉，且比较简单，在几次播放后幼儿开始跟着哼唱，此时，教师可以引导两名幼儿来扮演好朋友，两人跟着音乐的旋律进行歌唱和舞蹈，在两名幼儿找到彼此之前都是一个人，他们手牵着手就变成了两个人，让幼儿更好地理解1和2之间的不同。另外，有关数字的歌曲还有很多，教师可组织幼儿在课上听《数鸭子》《手指歌》《鸡妈妈数小鸡》等，加强幼儿对数字的理解和认识。
　　总之，幼儿园数学游戏的应用可以调动幼儿的参与热情，让幼儿在参与游戏的过程中了解到数学知识，有助于幼儿形成良好的学习观念，养成良好的学习习惯，为幼儿后续的学习做好充分的准备。教师要准确把握数学游戏的设计原则，依据具体的授课内容来选取合适的教学策略，以设计出符合幼儿认知、调动幼儿主动性，且符合数学知识的游戏场景，不断促进幼儿在幼儿园阶段教育中获得成长与提升。
　　参考文献：
　　[1]秦小英. 幼儿园数学游戏化的价值解读及实现策略[J].甘肃教育，2019（12）：71.
　　[2]郭梅云. 引游戏之巧，发数学之趣——小班数学游戏教学浅谈[J].华夏教师，2017（23）：11.