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摘 要： 本文以江西省赣州市第四中学为例，采用问卷调查法、一对一访谈法等策略，对该校高一、高二、高三共30个班生物学科课外作业的设计、布置、反馈等情况进行了详细调查。在此基础上，对该校生物学科课外作业的有效性进行分析，并提出一些完善性的教学建议，以期为我国高中阶段生物学科教学实施的优化提供参考。
关键词： 高中生物学科 课外作业 有效性 调查与分析
1.调查对象与方法
1.1调查对象
本次调查，以江西省赣州市第四中学高一年级10至20班，高二年级1至10班，高三年级15至25班为对象，接受调查的学生总人数为1200人，平均年龄为17岁，此外，涉及10名该校任教生物学科的教师。
1.2调查方法
本次调查主要采取问卷调查法、上门访谈法两种方式进行，调查过程中共发放问卷1200份，问题涉及“教师布置生物课外作业的形式？”、“你是否对生物课外作业感兴趣？”、“你会认真完成老师布置的生物课外作业吗？”等。经过后期整理，共回收有效问卷1100份，有效回收率为91.67%。
2.调查结果与分析
2.1教师布置生物课外作业形式的调查
调查结果显示，该校生物学科教师在设计、布置课外作业中，主要采用3种形式，分别为“试卷作业”、“书本作业”和“调查作业”，上述3种作业形式的占比分别为51%、46%和3%。整体而言，学生的课外作业以试卷习题、书本习题的解答为主，上交作业的形式也主要以文字内容为主，因此作业形式和内容遵循了传统教学模式的套路。
2.2学生对生物课外作业兴趣的调查
调查结果显示，在“你对生物课外作业是否感兴趣？”这个问题上，仅有23.5%的学生表达了“肯定”态度，表达“中立”态度的学生所占比例为60.1%，剩余16.4%的学生持“否定”态度。上述调查结果表明：大多数受访学生对生物课外作业并不感兴趣，这传达出一个信息，即：教师设计和布置的生物作业，难以引起学生兴趣，因此如何转变教学模式，创新设计理念，以此激发学生对生物课外作业的兴趣，成为该校生物教育工作者需要思考的问题。
2.3学生完成生物课外作业质量的调查
调查发现，尽管学生对生物课外作业的兴趣不高，但实际的完成质量十分高。根据该校教师提供的数据，75.5%的受访学生能够“按时保质保量完成生物课外作业”，仅有10.7%的受访学生不能够做到“按时保质保量完成生物课外作业”。而通过对学生的进一步访谈发现，大多数学生认为：“生物学科是高考科目，为了提升成绩，不得不完成老师布置的课外作业。”综合上述调查数据可知，学生完成生物课外作业的动力完全来自于高考压力，因此，该校生物学科教师应尽快意识到生物课外作业设计、布置中的问题，探索提高课外作业有效性的途径。
3.结论与建议
3.1结论
第一，教师设计、布置生物课外作业的模式较陈旧。如前文所示，该校生物教师在设计和布置生物课外作业时，依旧延续了传统教育体制下纸质作业的模式，即：题海战术，试卷套路。并没有发挥生物学科生活化、实践化的优势，布置一些调查类、实践类、动手类的课外作业。整体而言，该校现有的生物课外作业设计和布置的质量并不乐观，陈旧的教学理念，使得教师布置生物课外作业仅仅是为了提高学生解题能力和效率。
第二，学生缺乏对生物课外作业的兴趣。调查结果反映：该校学生普遍对生物课外作业的兴趣不高，通过深入走访了解到：大多数学生认为生物学科十分有用，也喜欢教师在课堂上向他们传授实用的生物知识。然而，很多学生也表示：他们很难体会到生物课外作业与课堂教学的联系。很多学生认为：教师在课堂上所授的生物学科知识十分有实用性，但课外作业大多以高考结构性试题为主，二者完全脱节，且在题海战术的训练中，学生往往感觉十分疲倦，无法感受到生物课外作业所带来的实用性与趣味性。
第三，该校生物课外作业的有效性并不高。结合前文的调查可以发现：该校生物课外作业的教学体系构建上，存在教师理念落后、学生兴趣不足的问题，因此，整体而言，该校生物课外作业的有效性并不高，而如何充分发挥生物学科的趣味性、科学性与实用性，打造全新的、具有更强吸引力的生物课外作业体系，理应成为该校生物学科教改的重点课题。
3.2建议
第一，创新生物学科课外作业设计布置形式。在下一步的教学改革中，该校生物教师应充分发挥生物学科的趣味性、实用性与实践性，多引入课外实践调查作业、网络数据搜集作业、生物产品小制作作业等新颖、趣味、实用的作业形式，以此激发学生完成作业的兴趣，不断提高生物课外作业的有效性。
第二，构建生物课外作业“引导、教学、展示”一体化平台。为使生物课外作业的实效性得到真正体现，该校应尽快打造生物课外作业“教学、引导、展示”一体化平台，在具体的实施过程中，教师应做好课前教学、课外引导、反馈展示三个环节的工作。例如，将完成质量高、创新性强的学生课外实践作业、作品挑选出来，定期举办校内展览，通过构建一体化平台的形式，让学生感受到完成生物课外作业的成就感，不断提高他们参与课外作业、享受课外作业的兴趣。
参考文献：
[1]夏小勤.浅谈高中生物作业的优化设计[J].中学生物学，2010（6）：18-19.
[2]徐猷.户外课程资源在高中生物教学的合理应用[J].中学生物学，2011（2）：61-62.
基金项目：本文为2013年度赣州市中小学教育教学研究课题《关于高中生物学科课外作业有效性的研究》阶段性研究成果，课题编号：GZSW002。
关键词： 高中生物学科 课外作业 有效性 调查与分析
1.调查对象与方法
1.1调查对象
本次调查，以江西省赣州市第四中学高一年级10至20班，高二年级1至10班，高三年级15至25班为对象，接受调查的学生总人数为1200人，平均年龄为17岁，此外，涉及10名该校任教生物学科的教师。
1.2调查方法
本次调查主要采取问卷调查法、上门访谈法两种方式进行，调查过程中共发放问卷1200份，问题涉及“教师布置生物课外作业的形式？”、“你是否对生物课外作业感兴趣？”、“你会认真完成老师布置的生物课外作业吗？”等。经过后期整理，共回收有效问卷1100份，有效回收率为91.67%。
2.调查结果与分析
2.1教师布置生物课外作业形式的调查
调查结果显示，该校生物学科教师在设计、布置课外作业中，主要采用3种形式，分别为“试卷作业”、“书本作业”和“调查作业”，上述3种作业形式的占比分别为51%、46%和3%。整体而言，学生的课外作业以试卷习题、书本习题的解答为主，上交作业的形式也主要以文字内容为主，因此作业形式和内容遵循了传统教学模式的套路。
2.2学生对生物课外作业兴趣的调查
调查结果显示，在“你对生物课外作业是否感兴趣？”这个问题上，仅有23.5%的学生表达了“肯定”态度，表达“中立”态度的学生所占比例为60.1%，剩余16.4%的学生持“否定”态度。上述调查结果表明：大多数受访学生对生物课外作业并不感兴趣，这传达出一个信息，即：教师设计和布置的生物作业，难以引起学生兴趣，因此如何转变教学模式，创新设计理念，以此激发学生对生物课外作业的兴趣，成为该校生物教育工作者需要思考的问题。
2.3学生完成生物课外作业质量的调查
调查发现，尽管学生对生物课外作业的兴趣不高，但实际的完成质量十分高。根据该校教师提供的数据，75.5%的受访学生能够“按时保质保量完成生物课外作业”，仅有10.7%的受访学生不能够做到“按时保质保量完成生物课外作业”。而通过对学生的进一步访谈发现，大多数学生认为：“生物学科是高考科目，为了提升成绩，不得不完成老师布置的课外作业。”综合上述调查数据可知，学生完成生物课外作业的动力完全来自于高考压力，因此，该校生物学科教师应尽快意识到生物课外作业设计、布置中的问题，探索提高课外作业有效性的途径。
3.结论与建议
3.1结论
第一，教师设计、布置生物课外作业的模式较陈旧。如前文所示，该校生物教师在设计和布置生物课外作业时，依旧延续了传统教育体制下纸质作业的模式，即：题海战术，试卷套路。并没有发挥生物学科生活化、实践化的优势，布置一些调查类、实践类、动手类的课外作业。整体而言，该校现有的生物课外作业设计和布置的质量并不乐观，陈旧的教学理念，使得教师布置生物课外作业仅仅是为了提高学生解题能力和效率。
第二，学生缺乏对生物课外作业的兴趣。调查结果反映：该校学生普遍对生物课外作业的兴趣不高，通过深入走访了解到：大多数学生认为生物学科十分有用，也喜欢教师在课堂上向他们传授实用的生物知识。然而，很多学生也表示：他们很难体会到生物课外作业与课堂教学的联系。很多学生认为：教师在课堂上所授的生物学科知识十分有实用性，但课外作业大多以高考结构性试题为主，二者完全脱节，且在题海战术的训练中，学生往往感觉十分疲倦，无法感受到生物课外作业所带来的实用性与趣味性。
第三，该校生物课外作业的有效性并不高。结合前文的调查可以发现：该校生物课外作业的教学体系构建上，存在教师理念落后、学生兴趣不足的问题，因此，整体而言，该校生物课外作业的有效性并不高，而如何充分发挥生物学科的趣味性、科学性与实用性，打造全新的、具有更强吸引力的生物课外作业体系，理应成为该校生物学科教改的重点课题。
3.2建议
第一，创新生物学科课外作业设计布置形式。在下一步的教学改革中，该校生物教师应充分发挥生物学科的趣味性、实用性与实践性，多引入课外实践调查作业、网络数据搜集作业、生物产品小制作作业等新颖、趣味、实用的作业形式，以此激发学生完成作业的兴趣，不断提高生物课外作业的有效性。
第二，构建生物课外作业“引导、教学、展示”一体化平台。为使生物课外作业的实效性得到真正体现，该校应尽快打造生物课外作业“教学、引导、展示”一体化平台，在具体的实施过程中，教师应做好课前教学、课外引导、反馈展示三个环节的工作。例如，将完成质量高、创新性强的学生课外实践作业、作品挑选出来，定期举办校内展览，通过构建一体化平台的形式，让学生感受到完成生物课外作业的成就感，不断提高他们参与课外作业、享受课外作业的兴趣。
参考文献：
[1]夏小勤.浅谈高中生物作业的优化设计[J].中学生物学，2010（6）：18-19.
[2]徐猷.户外课程资源在高中生物教学的合理应用[J].中学生物学，2011（2）：61-62.
基金项目：本文为2013年度赣州市中小学教育教学研究课题《关于高中生物学科课外作业有效性的研究》阶段性研究成果，课题编号：GZSW002。