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摘要：阅读教学在高年级的教学中越来越重要，让学生养成爱阅读的习惯也越来越迫切，在如今的学讲计划下，学会有选择地阅读，学会读书做记号，使学生提高阅读效率，让阅读生根，让学生热爱阅读，从读中有所感悟。
关键词：阅读；学讲计划；阅读训练
培养良好的学习习惯七要求培养学生要拥有读书的能力，怎么才能拥有读书的能力呢，首先读书要学会选择，选择适合自己的书。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确提出145万字的课外阅读总目标。但知识如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书都读完，更何况书还有好坏之分，这就决定了我们读书要有选择，读书要有方法，读书要静心品味笔者在“学讲计划”教学中，主要从以下几个方面攻破。
一、抓住课内外读物的联系点，拓宽阅读广面
在培养学生在阅读题目的时候，先从课内入手，然后在从课外找一篇相似的阅读，加以复习巩固，使学生学以致用。在学完《萧伯纳与小女孩》这一课后，我给学生出示了一片阅读练习《机智的萧伯纳》，内容如下：
英国著名的戏剧家萧伯纳，不仅才华横溢，而且十分机智。
他的名著《机器与人》第一次上演时，场内鸦雀无声，大家都被生动的剧情吸引了。演出结束后，不少观众要求同萧伯纳见面。
正当萧伯纳从座位上站起来，准备向观众致意时，突然楼座上有个人对着他喊道：“萧伯纳，你的剧本槽透了，收回去，停演吧！”
观众大吃一惊，以为萧伯纳一定会为这个人的有意挑衅而发怒。谁知道萧伯纳不但不生气，反而转过身来，对着楼座鞠了一躬，笑着说：“我的朋友，我完全同意你的意见。”说道这里，他指了指剧场的观众说：“但遗憾的是，我们两个人反对这么多的观众有什么用呢？我们能禁止它不演吗？”
萧伯纳这番话赢得了观众一阵热烈的掌声。
这篇阅读与课文中的萧伯纳的形象差异很大，我主要考虑了两点，一是让学生认识到萧伯纳是个著名的戏剧家，体现出他的才华；二是给学生一个补充。在完成这篇阅读时，我让学生先读问题，在读短文，带着问题进行阅读。采用小组合作的方式，每个人先自学，在自己读书找答案，接着小组互学，然后由小组长带着进行讨论，找出答案，解决不了的问题画个问好，最后由其他小组或者我解答。这样既锻炼了学生自学的能力，也让每个学生真正参与进去，学会学习，学会共同学习。
这篇阅读理解，我重点帮学生解决第三题，“有个人说萧伯纳基本糟透的原因究竟是什么？”这道题目是对这篇文章的一个整体把握，理解这道题目就理解了这篇阅读主要讲的内容。
在完成阅读题目是，要给学生充足的时间，时间是阅读的保障，还要给学生营造大胆表现的机会，多鼓励，多表扬，尤其是平时不太变现自己的学生，奖励一个小印章，一个分值卡片，一个学币，都会激发他/她们学生的热情。
二、扎实课堂教学，在阅读中养成做记号习惯
在学习《但愿人长久》这篇课文时，要求学生通过圈画关键词理解课文。在学习课文第二段时，提出问题，让学生思考：苏轼在中秋是一种怎么样的状态？学生自读课文，在文中能找到答案。通过圈画心绪不宁，学生在读书的时候也会引起注意。通过默读第三段，思考：苏轼为什么这么思念他的弟弟？把关键词标注出来。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”此时此刻，苏轼在想什么呢？自由读第四、五两段，用波浪线画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的意思的句子。用横线画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。（女生读原句，男生读解释句）带着学生进行圈画，思考，培养学生读书思考问题的习惯，边读边思考，不动笔墨不读书。良好的学习习惯是成功的开端，学生养成了好多习惯，我想他们学习的效果不会太差了。在学习《峨眉山月歌》这首诗时，让学生圈画诗中出现地名，全诗共28个字，地名就占了11个字。通过圈出地名，让学生理解李白诗歌的韵味。对于四年级学生来说，可能理解不到李白表达的深度，但通过反复阅读，学生有了这方面的体会，对于今后的学习读书都有帮助。学生理解不了的深度，就渗透到平常，日后一定会有帮助。
三、落实阅读任务，让阅读不流于形式
这学期开始，给学生增加了一项作业，每天阅读。以前只是让他/她们回家读书，为了真正达到读书的目的，每天一项阅读作业。有些学生听到阅读会觉得负担很重，其实阅读很简单，在班级开展的这几周来看，效果还不错。我给学生布置的阅读很简单，每天读一篇文章，摘抄三个优美词语，一个优美句子。每天都有小组交流的时间，相互讲一讲你读的是什么文章，大概讲了什么事，有哪些人物，做了哪些事，你摘抄的是哪些词语，哪个句子。相互交流下来，每个人读的就不仅仅是一篇文章了，积少成多，阅读就是靠平时的点滴积累。不仅增加了阅读量，而且让学生锻炼了表达能力。
阅读训练不是一天两天能看出成效的工作，只愿学生每天都能积累，慢慢培养，一步一个脚印，慢慢的爱上阅读，与书为伴。阅读让每个人平等的看待世界，阅读为他们插上了翅膀，助他们飞翔。最能直击人心的有两种，一是文字，一是音乐。韩寒说，不需要大门让我们打开，因为我们自己就是钥匙。
祝愿这些可爱的孩子们能在阅读中找到快乐，学会阅读，快乐成长。
参考文献
[1] 小学语文新课标阶梯阅读升级版3年级40-41，南京大学出版社.
关键词：阅读；学讲计划；阅读训练
培养良好的学习习惯七要求培养学生要拥有读书的能力，怎么才能拥有读书的能力呢，首先读书要学会选择，选择适合自己的书。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确提出145万字的课外阅读总目标。但知识如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书都读完，更何况书还有好坏之分，这就决定了我们读书要有选择，读书要有方法，读书要静心品味笔者在“学讲计划”教学中，主要从以下几个方面攻破。
一、抓住课内外读物的联系点，拓宽阅读广面
在培养学生在阅读题目的时候，先从课内入手，然后在从课外找一篇相似的阅读，加以复习巩固，使学生学以致用。在学完《萧伯纳与小女孩》这一课后，我给学生出示了一片阅读练习《机智的萧伯纳》，内容如下：
英国著名的戏剧家萧伯纳，不仅才华横溢，而且十分机智。
他的名著《机器与人》第一次上演时，场内鸦雀无声，大家都被生动的剧情吸引了。演出结束后，不少观众要求同萧伯纳见面。
正当萧伯纳从座位上站起来，准备向观众致意时，突然楼座上有个人对着他喊道：“萧伯纳，你的剧本槽透了，收回去，停演吧！”
观众大吃一惊，以为萧伯纳一定会为这个人的有意挑衅而发怒。谁知道萧伯纳不但不生气，反而转过身来，对着楼座鞠了一躬，笑着说：“我的朋友，我完全同意你的意见。”说道这里，他指了指剧场的观众说：“但遗憾的是，我们两个人反对这么多的观众有什么用呢？我们能禁止它不演吗？”
萧伯纳这番话赢得了观众一阵热烈的掌声。
这篇阅读与课文中的萧伯纳的形象差异很大，我主要考虑了两点，一是让学生认识到萧伯纳是个著名的戏剧家，体现出他的才华；二是给学生一个补充。在完成这篇阅读时，我让学生先读问题，在读短文，带着问题进行阅读。采用小组合作的方式，每个人先自学，在自己读书找答案，接着小组互学，然后由小组长带着进行讨论，找出答案，解决不了的问题画个问好，最后由其他小组或者我解答。这样既锻炼了学生自学的能力，也让每个学生真正参与进去，学会学习，学会共同学习。
这篇阅读理解，我重点帮学生解决第三题，“有个人说萧伯纳基本糟透的原因究竟是什么？”这道题目是对这篇文章的一个整体把握，理解这道题目就理解了这篇阅读主要讲的内容。
在完成阅读题目是，要给学生充足的时间，时间是阅读的保障，还要给学生营造大胆表现的机会，多鼓励，多表扬，尤其是平时不太变现自己的学生，奖励一个小印章，一个分值卡片，一个学币，都会激发他/她们学生的热情。
二、扎实课堂教学，在阅读中养成做记号习惯
在学习《但愿人长久》这篇课文时，要求学生通过圈画关键词理解课文。在学习课文第二段时，提出问题，让学生思考：苏轼在中秋是一种怎么样的状态？学生自读课文，在文中能找到答案。通过圈画心绪不宁，学生在读书的时候也会引起注意。通过默读第三段，思考：苏轼为什么这么思念他的弟弟？把关键词标注出来。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”此时此刻，苏轼在想什么呢？自由读第四、五两段，用波浪线画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的意思的句子。用横线画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。（女生读原句，男生读解释句）带着学生进行圈画，思考，培养学生读书思考问题的习惯，边读边思考，不动笔墨不读书。良好的学习习惯是成功的开端，学生养成了好多习惯，我想他们学习的效果不会太差了。在学习《峨眉山月歌》这首诗时，让学生圈画诗中出现地名，全诗共28个字，地名就占了11个字。通过圈出地名，让学生理解李白诗歌的韵味。对于四年级学生来说，可能理解不到李白表达的深度，但通过反复阅读，学生有了这方面的体会，对于今后的学习读书都有帮助。学生理解不了的深度，就渗透到平常，日后一定会有帮助。
三、落实阅读任务，让阅读不流于形式
这学期开始，给学生增加了一项作业，每天阅读。以前只是让他/她们回家读书，为了真正达到读书的目的，每天一项阅读作业。有些学生听到阅读会觉得负担很重，其实阅读很简单，在班级开展的这几周来看，效果还不错。我给学生布置的阅读很简单，每天读一篇文章，摘抄三个优美词语，一个优美句子。每天都有小组交流的时间，相互讲一讲你读的是什么文章，大概讲了什么事，有哪些人物，做了哪些事，你摘抄的是哪些词语，哪个句子。相互交流下来，每个人读的就不仅仅是一篇文章了，积少成多，阅读就是靠平时的点滴积累。不仅增加了阅读量，而且让学生锻炼了表达能力。
阅读训练不是一天两天能看出成效的工作，只愿学生每天都能积累，慢慢培养，一步一个脚印，慢慢的爱上阅读，与书为伴。阅读让每个人平等的看待世界，阅读为他们插上了翅膀，助他们飞翔。最能直击人心的有两种，一是文字，一是音乐。韩寒说，不需要大门让我们打开，因为我们自己就是钥匙。
祝愿这些可爱的孩子们能在阅读中找到快乐，学会阅读，快乐成长。
参考文献
[1] 小学语文新课标阶梯阅读升级版3年级40-41，南京大学出版社.