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摘要：小学阶段是学生学习数学知识的重要时期，为能有效提升数学课堂教学的质量水平，教师在教学设计环节要注重保障质量，为学生高效学习打下基础。本文就数学教学研究性学习理论的实践应用要求以及实践的措施详细探究，希望能借此研究为实际数学教学工作的开展提供理论依据。
关键词：研究性学习;小学数学;课堂教学;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-412
为能有效保障数学课堂教学工作的顺利开展，教师在教学活动的开展过程中，要转变教学的思想观念，调动学生在数学课堂中学习的主动积极性，在此基础上才能为学生良好学习打下基础。研究性学习理论的应用，是对学生综合素质培养的重要举措，只有在课堂教学中教师结合学生学习的需要进行优化设计教学方案，这对提高课堂教学质量才能起到积极作用。基于此，不仅可以提升课堂教学的整体效率，而且能够让学生在参与学习的过程中建立起正确的数学知识学习思维和学习态度，从而建立自己的学习素养与学习认知。
一、创设生活化教学情境
学生往往比较喜欢接触生活元素，会在生活元素的带领下，以比较积极的姿态进行知识的学习。小学数学教师在进行知识的教育时，有必要充分地关注数学所具备的特点，依据数学这一特点，有效展开生活化教学法，以使得学生做好数学知识的学习，让学生的数学水平获得发展和提升。
例如，在讲授“分数的意义和性质”这部分的知识时，教师可以将生活化教学法应用到教育中。在课堂上，教师需要向学生 创设这样一个情境，即小明与爸爸平分一块蛋糕，请问每人会分得蛋糕的多少？此时，小明的妈妈回来了，三人准备平分一块蛋糕，请问每人会平均分得多少？这样的问题情境，与学生的生活实际贴合的比较紧密，学生能够融入到生活中，以比较积极的姿态融入到生活中，进行知识的探究。教师需要鼓励学生就自身的知识探究结果，进行学习内容的展现，并会对学生进行一定的教育，在生活化元素的引导下，学生对知识的学习产生了兴趣，因此能够以比较积极的姿态进行相关的知识的学习，以此增强自身的学习能力。在实践性教学的指引下，学生能够更好的应用知识，解决生活中的问题，增强并发展自身的知识应用能力。因此，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要将实践性教学法应用起来，促使学生在实践中更好的了解知识、应用知识，让学生因此获得更好的发展。
二、注重问题的启发性
教师在课堂教学中需要结合研究性教学方法设计课堂学习问题，对于学生而言，有难度的问题应该是“踮一踮脚”“跳一跳”就能解决的问题，这样学生才能保持探究的积极性，并且能够在探究中有所收获，从而对日后数学学习起到辅助作用。此外，当学生学习新知或分析问题时会遇到难点，这时通过提问进行引导远比直接告诉学生结果要有更好的教学效果。因此，教师在提问时应充分考虑问题是否具有启发性，是否能够帮助学生更好的理解知识解决问题。
例如，在学习“分数的意义”时，笔者引导学生进行实践操作，将将正方形卡片平均分成四份，1份涂成红色，3份涂成蓝色，这时提问：“正方形是一个整体应该被看作什么？”生：“单位‘1’。”师：“正方形被平均分成了几份？红色是几？蓝色是几？怎么表示？”在一系列问题的引导下，学生逐渐明白分数的意义，并且在后面的练习题中能够联想我的提问的问题，一步一步对题目进行分析，最终填写正确答案。由此可见，提问不仅能够帮助学生掌握知识，还能教会学生分析问题的方法，有助于在解决问题时理清思路，获得正确的答案。
三、注重构建翻转课堂
翻转课堂是当下比较兴盛的一种教育形式，这种教育形式是依托于信息技术的出现而产生的，学生需要在课前学习知识、课中讨论知识和课后复习知识，教师则只需要扮演引导者的角色。在展开对学生的教学时，教师需要构建出翻转课堂。以此作为提升学生学习能力的方法进行有效的应用。
例如，教师需要先依据学生即将学习知识，设计出预习视频，并将其上传到互联网上。这样，学生在家中能够下载预习视频，尝试进行知识的预习。在课堂上，教师需要鼓励学生自由组成小组，就预习结果进行交流和沟通，以促使学生探讨出较好的预习结果。教师可以促使学生展现出他们的预习结果，并会就学生的预习结果进行分析，有着重点的展开对学生的教学，以使得自身的教学变得更具备针对性，让学生更好地掌握知识。课后，教师需要构建QQ群、微信群以及各类网络交流平台，鼓励学生反馈学习问题，加强对学生的教育和指引，促使学生消除自身的学习问题。同时教师也可以在各類交流和学习平台中分享一些与数学知识相关的网络试题资源，指引学生解答，以帮助学生消化知识，发展学生的知识应用能力，增强学生的学习水平。
综上所述，数学课堂教学中为能有效提升学生学习的能力素质，教师在课堂教学中就要能从不同的工作角度出发进行创新，结合学生素质培养的需要进行创新设计方案，将研究性学习理论融入到教学活动中去，提高学生学习质量。
参考文献
[1]张屹，王珏，谢玲，王丹丹，李幸，莫尉.小学数学PBL+CT教学促进学生计算思维培养的研究——以“怎样围面积最大”为例[J].华东师范大学学报（教育科学版），2021，39（08）：70-82.
[2]黎亚茹.浅析小学数学高效教学的实现[J].现代农村科技，2021（09）：84.
关键词：研究性学习;小学数学;课堂教学;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-412
为能有效保障数学课堂教学工作的顺利开展，教师在教学活动的开展过程中，要转变教学的思想观念，调动学生在数学课堂中学习的主动积极性，在此基础上才能为学生良好学习打下基础。研究性学习理论的应用，是对学生综合素质培养的重要举措，只有在课堂教学中教师结合学生学习的需要进行优化设计教学方案，这对提高课堂教学质量才能起到积极作用。基于此，不仅可以提升课堂教学的整体效率，而且能够让学生在参与学习的过程中建立起正确的数学知识学习思维和学习态度，从而建立自己的学习素养与学习认知。
一、创设生活化教学情境
学生往往比较喜欢接触生活元素，会在生活元素的带领下，以比较积极的姿态进行知识的学习。小学数学教师在进行知识的教育时，有必要充分地关注数学所具备的特点，依据数学这一特点，有效展开生活化教学法，以使得学生做好数学知识的学习，让学生的数学水平获得发展和提升。
例如，在讲授“分数的意义和性质”这部分的知识时，教师可以将生活化教学法应用到教育中。在课堂上，教师需要向学生 创设这样一个情境，即小明与爸爸平分一块蛋糕，请问每人会分得蛋糕的多少？此时，小明的妈妈回来了，三人准备平分一块蛋糕，请问每人会平均分得多少？这样的问题情境，与学生的生活实际贴合的比较紧密，学生能够融入到生活中，以比较积极的姿态融入到生活中，进行知识的探究。教师需要鼓励学生就自身的知识探究结果，进行学习内容的展现，并会对学生进行一定的教育，在生活化元素的引导下，学生对知识的学习产生了兴趣，因此能够以比较积极的姿态进行相关的知识的学习，以此增强自身的学习能力。在实践性教学的指引下，学生能够更好的应用知识，解决生活中的问题，增强并发展自身的知识应用能力。因此，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要将实践性教学法应用起来，促使学生在实践中更好的了解知识、应用知识，让学生因此获得更好的发展。
二、注重问题的启发性
教师在课堂教学中需要结合研究性教学方法设计课堂学习问题，对于学生而言，有难度的问题应该是“踮一踮脚”“跳一跳”就能解决的问题，这样学生才能保持探究的积极性，并且能够在探究中有所收获，从而对日后数学学习起到辅助作用。此外，当学生学习新知或分析问题时会遇到难点，这时通过提问进行引导远比直接告诉学生结果要有更好的教学效果。因此，教师在提问时应充分考虑问题是否具有启发性，是否能够帮助学生更好的理解知识解决问题。
例如，在学习“分数的意义”时，笔者引导学生进行实践操作，将将正方形卡片平均分成四份，1份涂成红色，3份涂成蓝色，这时提问：“正方形是一个整体应该被看作什么？”生：“单位‘1’。”师：“正方形被平均分成了几份？红色是几？蓝色是几？怎么表示？”在一系列问题的引导下，学生逐渐明白分数的意义，并且在后面的练习题中能够联想我的提问的问题，一步一步对题目进行分析，最终填写正确答案。由此可见，提问不仅能够帮助学生掌握知识，还能教会学生分析问题的方法，有助于在解决问题时理清思路，获得正确的答案。
三、注重构建翻转课堂
翻转课堂是当下比较兴盛的一种教育形式，这种教育形式是依托于信息技术的出现而产生的，学生需要在课前学习知识、课中讨论知识和课后复习知识，教师则只需要扮演引导者的角色。在展开对学生的教学时，教师需要构建出翻转课堂。以此作为提升学生学习能力的方法进行有效的应用。
例如，教师需要先依据学生即将学习知识，设计出预习视频，并将其上传到互联网上。这样，学生在家中能够下载预习视频，尝试进行知识的预习。在课堂上，教师需要鼓励学生自由组成小组，就预习结果进行交流和沟通，以促使学生探讨出较好的预习结果。教师可以促使学生展现出他们的预习结果，并会就学生的预习结果进行分析，有着重点的展开对学生的教学，以使得自身的教学变得更具备针对性，让学生更好地掌握知识。课后，教师需要构建QQ群、微信群以及各类网络交流平台，鼓励学生反馈学习问题，加强对学生的教育和指引，促使学生消除自身的学习问题。同时教师也可以在各類交流和学习平台中分享一些与数学知识相关的网络试题资源，指引学生解答，以帮助学生消化知识，发展学生的知识应用能力，增强学生的学习水平。
综上所述，数学课堂教学中为能有效提升学生学习的能力素质，教师在课堂教学中就要能从不同的工作角度出发进行创新，结合学生素质培养的需要进行创新设计方案，将研究性学习理论融入到教学活动中去，提高学生学习质量。
参考文献
[1]张屹，王珏，谢玲，王丹丹，李幸，莫尉.小学数学PBL+CT教学促进学生计算思维培养的研究——以“怎样围面积最大”为例[J].华东师范大学学报（教育科学版），2021，39（08）：70-82.
[2]黎亚茹.浅析小学数学高效教学的实现[J].现代农村科技，2021（09）：84.