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摘 要： 在新课程背景下，高中政治教师要充分发挥学生主体作用，始终坚持以学生发展为本的理念，重视学生探索求知的过程，以目标为导向，培养学生自学能力，并根据学生的不同情况加强针对性指导。文章围绕建构高中和谐政治课堂的方法展开论述。
关键词： 高中政治课堂教学 和谐课堂 建构方法
现代教育理念要求教师和学生双方和谐互动，但怎样才能和谐互动呢？特别是高中政治教学，理论性强，一般很难让学生有兴趣，更别说和学生互动了。笔者在调查中发现，百分之七十的高中政治教师都不想继续上政治课，主要原因具有共同性，那就是学生对该课无兴趣，上起来没有成就感。可见，在这种状况下，和谐课堂自然也就无从谈起。
不过，事在人为。只要努力，总会有办法解决。笔者在教学中，多年就如何创建和谐高中政治课堂作努力，有一些体会，现总结如下，望能抛砖引玉。
一、充分发挥学生的主体作用
现代教育理念认为，学生是教学活动的主体，在整个教学活动中，教师要充分给学生思考和探索的机会，让他们真正成为学习的主人。高中政治教学中，教师要注意转变观念，从主讲台上走下来，进到学生中间，和学生一起开展学习活动。引领学生一起阅读教材、钻研教材、探讨时政、思考人生。给学生思考的时间，给学生表达的机会，也给学生自由讨论的场地。教师不再是讲授者，而是问题解答者；教师不再是主体，而是发挥主导作用，对整堂课的内容范围和方向等进行调控。如此一来，学生的主体作用得以发挥，参与度变高，整个课堂自然就会有更多互动，气氛会逐渐和谐互动起来。
二、坚持以学生发展为本的教学理念
高中政治教师在教学中，还应时时坚持以学生的发展为本。教学不仅仅是自己的工作职责，在教学时，不能有完成任务的心态。而要把教学当做培养和塑造学生的伟大活动。要考虑如何让学生在教学活动之中获得知识，增长才干。只有坚持这种以学生发展为本的思想，教学中教师自然会尊重学生，从教学设计到教学实施再到教学评价和反思，教师都会始终想到学生的发展问题。如此把学生发展利益放在首位的高中政治课，不和谐都不可能。
三、重视学生探索求知的过程
传统的高中政治教学往往重视结果，而忽略学生获得知识的过程。殊不知学生获取知识的过程远比他知道结果重要得多，因为这个过程正是他综合素养提高的过程。一般而言，知识形成的过程包括发现问题、分析问题、解决问题等，分析问题和解决问题时还涉及方法的选择。因此，这个过程其实就是一个思维训练的过程。每当学生自主或在教师指导下解决一个问题，他所学习到的就不仅仅是最终的知识结果，更包括过程中所获得的思维能力。可以说，学生解决问题的能力正是来自于学习过程，而不是结果。所以，在现代教育理念下，高中政治教师要把关注的焦点从传统的学习结果转向学习过程，注意在过程中对学生的“导”，注意观察学生在过程中的“学”，力求让他们在过程中获得综合提升。
四、以目标为导向，培养学生自学能力
教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。传统的目标教学是向学生展示“理解……掌握……”等，学生虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能力也受到遏制。解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题引导学生探索求知，最终掌握知识，并在这过程中，培养各种能力。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。问题还要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论得到解答，通过对问题的解答培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目的。
五、以网络化的知识结构强化学生识记
高中政治教材中的知识点是分散于各章各节的。受人的认知特点的影响，人对于分散的知识点的记忆比较难，较有负担。人的大脑结构最适合记忆相互有联系，能形成网络的知识。各个知识点之间只要有语义上的某种联系，相互联结，学生在记忆时就可以“牵一处而动全身”地记住相关的各知识点。根据这种认知心理特点，高中政治教师有必要引导学生将教材中的各知识点网络化，即通过语义系联，建立一个高中政治知识网络。通过这样的方式记忆，学生很快就会积累起相关的政治概念术语等，与教师的和谐互动也就有了更多的知识基础。
六、加强针对性的指导和训练
传统的教学并非一无是处，比如几千年前就提出的因材施教观念，今天依然是适用的。一个班的学生，智商情商不一，学习习惯不一，知识基础不一，具体学习表现也就不一。教师对于这样一个群体，不能按统一标准处理，而要针對不同学生，采取不同的方法进行指导。当然，教学中如果要做到对每一个学生都因材施教是不可能的。考虑到当前教学班额偏大的现实，可以考虑根据特定的标准，将学生分成不同群体，针对不同的群体采取不同的指导方法。对于一些特别突出的个体，可以采取个别化指导。总之，要力使全班各类层次的学生都被教师顾及。
在新课程背景下，高中政治教师要充分发挥学生主体作用，始终坚持以学生发展为本的理念，重视学生探索求知的过程，以目标为导向，培养学生自学能力，并根据学生的不同情况加强针对性指导。
参考文献：
[1]郭思乐著.教育走向生本.人民教育出版社，2001.
[2]中学政治教学，2008（1、3）.
[3]徐权贵著.走进高中新课改：政治教师必读.南京大学出版社，2005.
[4]刘强.思想政治学科教学新论.高等教育出版社，2003.
[5]刘岚.给政治教师的101条建议.南京大学出版社，3003.
关键词： 高中政治课堂教学 和谐课堂 建构方法
现代教育理念要求教师和学生双方和谐互动，但怎样才能和谐互动呢？特别是高中政治教学，理论性强，一般很难让学生有兴趣，更别说和学生互动了。笔者在调查中发现，百分之七十的高中政治教师都不想继续上政治课，主要原因具有共同性，那就是学生对该课无兴趣，上起来没有成就感。可见，在这种状况下，和谐课堂自然也就无从谈起。
不过，事在人为。只要努力，总会有办法解决。笔者在教学中，多年就如何创建和谐高中政治课堂作努力，有一些体会，现总结如下，望能抛砖引玉。
一、充分发挥学生的主体作用
现代教育理念认为，学生是教学活动的主体，在整个教学活动中，教师要充分给学生思考和探索的机会，让他们真正成为学习的主人。高中政治教学中，教师要注意转变观念，从主讲台上走下来，进到学生中间，和学生一起开展学习活动。引领学生一起阅读教材、钻研教材、探讨时政、思考人生。给学生思考的时间，给学生表达的机会，也给学生自由讨论的场地。教师不再是讲授者，而是问题解答者；教师不再是主体，而是发挥主导作用，对整堂课的内容范围和方向等进行调控。如此一来，学生的主体作用得以发挥，参与度变高，整个课堂自然就会有更多互动，气氛会逐渐和谐互动起来。
二、坚持以学生发展为本的教学理念
高中政治教师在教学中，还应时时坚持以学生的发展为本。教学不仅仅是自己的工作职责，在教学时，不能有完成任务的心态。而要把教学当做培养和塑造学生的伟大活动。要考虑如何让学生在教学活动之中获得知识，增长才干。只有坚持这种以学生发展为本的思想，教学中教师自然会尊重学生，从教学设计到教学实施再到教学评价和反思，教师都会始终想到学生的发展问题。如此把学生发展利益放在首位的高中政治课，不和谐都不可能。
三、重视学生探索求知的过程
传统的高中政治教学往往重视结果，而忽略学生获得知识的过程。殊不知学生获取知识的过程远比他知道结果重要得多，因为这个过程正是他综合素养提高的过程。一般而言，知识形成的过程包括发现问题、分析问题、解决问题等，分析问题和解决问题时还涉及方法的选择。因此，这个过程其实就是一个思维训练的过程。每当学生自主或在教师指导下解决一个问题，他所学习到的就不仅仅是最终的知识结果，更包括过程中所获得的思维能力。可以说，学生解决问题的能力正是来自于学习过程，而不是结果。所以，在现代教育理念下，高中政治教师要把关注的焦点从传统的学习结果转向学习过程，注意在过程中对学生的“导”，注意观察学生在过程中的“学”，力求让他们在过程中获得综合提升。
四、以目标为导向，培养学生自学能力
教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。传统的目标教学是向学生展示“理解……掌握……”等，学生虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能力也受到遏制。解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题引导学生探索求知，最终掌握知识，并在这过程中，培养各种能力。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。问题还要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论得到解答，通过对问题的解答培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目的。
五、以网络化的知识结构强化学生识记
高中政治教材中的知识点是分散于各章各节的。受人的认知特点的影响，人对于分散的知识点的记忆比较难，较有负担。人的大脑结构最适合记忆相互有联系，能形成网络的知识。各个知识点之间只要有语义上的某种联系，相互联结，学生在记忆时就可以“牵一处而动全身”地记住相关的各知识点。根据这种认知心理特点，高中政治教师有必要引导学生将教材中的各知识点网络化，即通过语义系联，建立一个高中政治知识网络。通过这样的方式记忆，学生很快就会积累起相关的政治概念术语等，与教师的和谐互动也就有了更多的知识基础。
六、加强针对性的指导和训练
传统的教学并非一无是处，比如几千年前就提出的因材施教观念，今天依然是适用的。一个班的学生，智商情商不一，学习习惯不一，知识基础不一，具体学习表现也就不一。教师对于这样一个群体，不能按统一标准处理，而要针對不同学生，采取不同的方法进行指导。当然，教学中如果要做到对每一个学生都因材施教是不可能的。考虑到当前教学班额偏大的现实，可以考虑根据特定的标准，将学生分成不同群体，针对不同的群体采取不同的指导方法。对于一些特别突出的个体，可以采取个别化指导。总之，要力使全班各类层次的学生都被教师顾及。
在新课程背景下，高中政治教师要充分发挥学生主体作用，始终坚持以学生发展为本的理念，重视学生探索求知的过程，以目标为导向，培养学生自学能力，并根据学生的不同情况加强针对性指导。
参考文献：
[1]郭思乐著.教育走向生本.人民教育出版社，2001.
[2]中学政治教学，2008（1、3）.
[3]徐权贵著.走进高中新课改：政治教师必读.南京大学出版社，2005.
[4]刘强.思想政治学科教学新论.高等教育出版社，2003.
[5]刘岚.给政治教师的101条建议.南京大学出版社，3003.