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摘要：随着核心素养为本的新一轮课程改革的启动，如何在高中英语课堂上落实学生核心素养的培养，已成为每位英语教师都应该思考和探索的问题。基于核心素养的特质和时代的需求，我们建议，英语教师需要改变传统的教学观念，更新教学模式，让渡话语权，创设真实语言情境，组织丰富多彩的教学活动，让学生乐学、好学、能学，方能促进学生核心素养的形成和发展。
关键词：课堂教学;核心素养;教学活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着核心素养为本的新一轮课程改革的启动，“教师应该如何培养学生的核心素养”这个话题引发了大量的探索与思考。作为一名坚守在一线的教师，要培养学生的核心素养，终将离不开的是教师的主阵地——课堂。促进学生核心素养的形成和发展，与教师的教学理念和教学方法是密不可分的。浅谈核心素养视角下的英语课堂教学策略。
一、重视科学的思维品质，发挥学生主动性
人们常说，授人以鱼，不如授人以渔。这话一点不假，好的方法能够使学生的学习事半功倍。在平时的教学过程中，我们要精心创造条件，诱导学生主动参与我们课前所预设的各种活动，积极为学生学习英语创造条件。首先，我们的教学活动要着眼于学生的主体地位。其次，我们的英语教学活动也要能让学生陶冶性情，涵养心灵，使每一个学生都积极参与课堂活动。我们要持之以恒实施创新驱动，创新是新课程的目标，更是推进教学改革持续发展的方法与途径。我们为学生创造了条件，学生的学习才会有目的性、渐进性和思维性。
如在教牛津高中英语模块7 Unit 1 Living with technology时，我们布置学生课前上网去搜搜某种电子产品如电脑或电视的发展历史。写成短文，课上向全班同学口头展示。让学生在感兴趣的情形下了解过去的几十年中科学技术有了很大的发展。
我们在课堂上既要创设真实的语言情境，让学生在完成任务的过程中使用语言，并由此培养英语是思维能力，同时又要创新教法，让课堂更具开放性。我们要与时俱进，不断改革和创新我们的教学方法。我们要实现课内与课外有机结合的生活化教学。如我们可以多设计活动，如记者采访、讨论会、辩论赛等。课前让学生做好充分准备，课堂搬好桌椅，使interview现场更逼真，学生情绪高涨，热情大增。
我们通过不断给学生实践的机会，锻炼的平台，学生学习的主动性就不会减弱，他们对知识的掌握也会更加深入。
三、创设合理情境，激发学习兴趣
核心素养视角下的新课改，课堂教学目标由以前单一的知识目标转向培养学生的综合素养——包括“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”（程晓堂，2016） ;由片面的书本知识教学要求向全面的书本知识、实践技能、体验感悟、创新探索教学要求转变;以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实现全体发展，全面发展和特长发展、个性发展。我们要彻底打破过去的满堂灌、填鸭式的旧的做法，让学生在教学过程中占有主体的作用，发挥学生在学习过程中的主动性。让学生掌握一定的学习方法和技巧是提高学困生英语学习成绩的有效途径之一。常见的高效化记忆规律方法为：口诀、歌诀记忆法、图示记忆法、联系记忆法、对比记忆法等。从学生的兴趣入手，大胆地对教材重新组合，处理加工，利用现代化媒体来辅助教学。要知道，现代教育技术能够拓宽学习和运用英语的渠道。
比如在教牛津高中英语模块八Unit 1 The Written Word 的Reading Appreciating literature时，我们可以把课文的后半部分 Great Expectations 的节选内容让学生改编成短剧，通过小组合作来进行表演。这样，学生的积极性被调动了，兴趣被激发了，他们学习英语的热情也大涨了。
教师要设置合理的情境，给学生一定的情感态度体验，帮助学生理解英语教材。把英语教学生活化，贴近学生，贴近生活，让学生体会英语语言在日常生活中的实用性。教师同时也要培养学生的积极情感，因为只有在积极情感的驱使下，学生才能自觉地进行英语知识的输入与输出。也只有在积极的情感驱动下，我们才能使学生的数学学习认知感悟能力得以提高。
再比如说，模块六Unit 3 Cultural differences 是dialogues。对话中，朋友们首先分享对不同国度间文化差异的认知，然后举例解释观点和看法，让大家进一步了解文化差异，学会以更容忍、理解的态度接受其他国家的风土人情和文化习俗。我们可以从网上查找一些与之主题或内容相关的视频或音响文件，经过我们的加工后，能够让学生置身于情境之中。我们可以从网上查找一些与之主题或内容相关的视频或音响文件，经过我们的加工后，能够让学生置身于情境之中。
教师在教学过程中要能根据课堂实际适时、适度地调整预设目标，充分调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理已学知识和探索未知领域的能力培养。
结束语
总之，基于核心素养视角下来设计英语课堂，并不要求我们抛弃英语语言能力本身的教学，其根本旨趣在于让教师意识到，语言能力并不是未来人才的根本，更重要的是学习能力、思维品质和文化品格。基于此，未来的英语课堂教学，需要我们的教师能够转变教育观念，更加强调情境、平台，重视实践和应用，同时还要在教学中渗透情感、价值观的元素。
Where there is a will， there is a way. 有志者，事竟成。课堂教学是课堂改革的主阵地，打造高效生态新课堂，需要我们高中英语教师持之以恒的努力。我相信，通过激发学生的兴趣，调动学生学英语的积极性，让学生体会到学习语文的乐趣，我们的有效教学肯定会成功，我们的让学引思肯定能够继续实施下去。我相信，经过我们坚持不懈的努力，在提升有效教学的工作中，我们一定把汗水变成珍珠，把梦想变成现实。
参考文献
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素養的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（05）：79-85.
[2] 柳夕浪.从“素质”到“核心素养”—关于培养什么样的人的进一步追问[J].教育科学研究，2014（a）3： 5-11.
[3]程晓堂.英语学习对发展学生思维能力的作用[J]. 课程·教材·教法，2015（6）： 73-79.
关键词：课堂教学;核心素养;教学活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着核心素养为本的新一轮课程改革的启动，“教师应该如何培养学生的核心素养”这个话题引发了大量的探索与思考。作为一名坚守在一线的教师，要培养学生的核心素养，终将离不开的是教师的主阵地——课堂。促进学生核心素养的形成和发展，与教师的教学理念和教学方法是密不可分的。浅谈核心素养视角下的英语课堂教学策略。
一、重视科学的思维品质，发挥学生主动性
人们常说，授人以鱼，不如授人以渔。这话一点不假，好的方法能够使学生的学习事半功倍。在平时的教学过程中，我们要精心创造条件，诱导学生主动参与我们课前所预设的各种活动，积极为学生学习英语创造条件。首先，我们的教学活动要着眼于学生的主体地位。其次，我们的英语教学活动也要能让学生陶冶性情，涵养心灵，使每一个学生都积极参与课堂活动。我们要持之以恒实施创新驱动，创新是新课程的目标，更是推进教学改革持续发展的方法与途径。我们为学生创造了条件，学生的学习才会有目的性、渐进性和思维性。
如在教牛津高中英语模块7 Unit 1 Living with technology时，我们布置学生课前上网去搜搜某种电子产品如电脑或电视的发展历史。写成短文，课上向全班同学口头展示。让学生在感兴趣的情形下了解过去的几十年中科学技术有了很大的发展。
我们在课堂上既要创设真实的语言情境，让学生在完成任务的过程中使用语言，并由此培养英语是思维能力，同时又要创新教法，让课堂更具开放性。我们要与时俱进，不断改革和创新我们的教学方法。我们要实现课内与课外有机结合的生活化教学。如我们可以多设计活动，如记者采访、讨论会、辩论赛等。课前让学生做好充分准备，课堂搬好桌椅，使interview现场更逼真，学生情绪高涨，热情大增。
我们通过不断给学生实践的机会，锻炼的平台，学生学习的主动性就不会减弱，他们对知识的掌握也会更加深入。
三、创设合理情境，激发学习兴趣
核心素养视角下的新课改，课堂教学目标由以前单一的知识目标转向培养学生的综合素养——包括“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”（程晓堂，2016） ;由片面的书本知识教学要求向全面的书本知识、实践技能、体验感悟、创新探索教学要求转变;以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实现全体发展，全面发展和特长发展、个性发展。我们要彻底打破过去的满堂灌、填鸭式的旧的做法，让学生在教学过程中占有主体的作用，发挥学生在学习过程中的主动性。让学生掌握一定的学习方法和技巧是提高学困生英语学习成绩的有效途径之一。常见的高效化记忆规律方法为：口诀、歌诀记忆法、图示记忆法、联系记忆法、对比记忆法等。从学生的兴趣入手，大胆地对教材重新组合，处理加工，利用现代化媒体来辅助教学。要知道，现代教育技术能够拓宽学习和运用英语的渠道。
比如在教牛津高中英语模块八Unit 1 The Written Word 的Reading Appreciating literature时，我们可以把课文的后半部分 Great Expectations 的节选内容让学生改编成短剧，通过小组合作来进行表演。这样，学生的积极性被调动了，兴趣被激发了，他们学习英语的热情也大涨了。
教师要设置合理的情境，给学生一定的情感态度体验，帮助学生理解英语教材。把英语教学生活化，贴近学生，贴近生活，让学生体会英语语言在日常生活中的实用性。教师同时也要培养学生的积极情感，因为只有在积极情感的驱使下，学生才能自觉地进行英语知识的输入与输出。也只有在积极的情感驱动下，我们才能使学生的数学学习认知感悟能力得以提高。
再比如说，模块六Unit 3 Cultural differences 是dialogues。对话中，朋友们首先分享对不同国度间文化差异的认知，然后举例解释观点和看法，让大家进一步了解文化差异，学会以更容忍、理解的态度接受其他国家的风土人情和文化习俗。我们可以从网上查找一些与之主题或内容相关的视频或音响文件，经过我们的加工后，能够让学生置身于情境之中。我们可以从网上查找一些与之主题或内容相关的视频或音响文件，经过我们的加工后，能够让学生置身于情境之中。
教师在教学过程中要能根据课堂实际适时、适度地调整预设目标，充分调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理已学知识和探索未知领域的能力培养。
结束语
总之，基于核心素养视角下来设计英语课堂，并不要求我们抛弃英语语言能力本身的教学，其根本旨趣在于让教师意识到，语言能力并不是未来人才的根本，更重要的是学习能力、思维品质和文化品格。基于此，未来的英语课堂教学，需要我们的教师能够转变教育观念，更加强调情境、平台，重视实践和应用，同时还要在教学中渗透情感、价值观的元素。
Where there is a will， there is a way. 有志者，事竟成。课堂教学是课堂改革的主阵地，打造高效生态新课堂，需要我们高中英语教师持之以恒的努力。我相信，通过激发学生的兴趣，调动学生学英语的积极性，让学生体会到学习语文的乐趣，我们的有效教学肯定会成功，我们的让学引思肯定能够继续实施下去。我相信，经过我们坚持不懈的努力，在提升有效教学的工作中，我们一定把汗水变成珍珠，把梦想变成现实。
参考文献
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素養的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（05）：79-85.
[2] 柳夕浪.从“素质”到“核心素养”—关于培养什么样的人的进一步追问[J].教育科学研究，2014（a）3： 5-11.
[3]程晓堂.英语学习对发展学生思维能力的作用[J]. 课程·教材·教法，2015（6）： 73-79.