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摘要：初中是学生学习化学的开端，是一个化学知识的系统整合时期。在这个时期，学生宛如推开新世界的大门，进入一个新奇的世界，面对化学元素、化学实验都是陌生而又好奇的，所以如何对初中生进项有效的引导是十分重要的，要在初中的这个时期里，为学生打好化学的基础，促进学生化学根基的搭建，这也是对日后的学习进行的一个引导工作，基于此，本文将从初中化学教学的有效性出发，为化学课堂建设提出意见与建议。
关键词：初中化学教育;课堂教学
传统的课堂教学模式，往往是灌输式、填鸭式的这不利于学生的学习，尤其是不利于刚接触化学的初中生的学习开展，所以在教学研究上，教师更应该考虑的是通过真实的体验，促进学生兴趣的提高，创设互动性的课堂文化促进学生的知识探索，在兴趣的基础上开展对化学的深入学习，这不仅是对学生学习能力提升，更是为学生感悟生活提供了一场教学，寓教于生活，才是长久之计。
一、初中化学课堂现状分析
化学是一门需要实践的学科，倘若只停留在书本知识的学习，必然会导致学习的浅层次化，在加上化学学习的思维缜密度高，使得学生在课堂中提不起兴趣，课堂教学有效性低。
1、观念陈旧
教师在教学过程中，仍旧采用与传统教学相同的填鸭式教学方式，不注重实践的运用，这导致教科书成为学生学习的主要来源，学习枯燥乏味，难以提起兴趣，更加不能适应化学这门学科带来的缜密学习思维，阻碍了学生学习新知识的兴趣发展区。除此之外，老师只注重应试教育，一般对学生只采取书本知识教育，忽略了学生技能的培养，这严重阻碍了学生的发展，对于教师的学情把握也是十分不利的。
2、课堂教学主体不清
课堂教学应该以学生为主体，老师为辅助。但是受传统应试教育的影响在课堂上，一贯是老师进行知识的灌输，忽略了学生的掌握能力，教师通常无法做到从学生角度出发，促进学生的发展，教学引导做不到位，这导致学生学习积极性不高，自己认识不到自己才是化学课堂主体，这会让新接触化学的学生更加望而却步，不利于日后的学习。
3、学生欠缺对化学学科的正确认识
学生长期处于应试教育体制教育模式当中，比较注重传统知识的学习，认为课程的学习停留在课本上，应付考试才是最重要的，加上缺乏教师的正确引导，学生在化学学习中欠缺兴趣，被牵着鼻子走，并没有对化学这门学科进行独立的思考，所以导致的结果就是提不起兴趣，反感化学的缜密思维，最终导致学生学习成绩不佳，不利于长远的学习。
二、提升初中化学课堂教学有效性的措施
1、激发学生的学习兴趣
兴趣能够激发人的潜能，在兴趣的的驱动下，学生往往能积累巨大的力量，进行知识的探索，进行相关的创新。在对化学的学习过程中，学生应该在老师的教育下，培养起自己对化学这门学科的热情，激發自己的热情。教师在教学过程中应该注意教学活动的选择，根据不同教学主题，创设不同的活动，在活动中激发学生长远的兴趣。
例如：教师应该从化学实验入手，挑选一些符合主题，生动形象的的活动进行开展，促进学生兴趣的激发。“清水过滤杂质”，“白纸显出来字体”等实验都可以激发学生的学习兴趣，这更利于学生日后的学习，在实验中发现自己的爱好点所在，促进个人能力的发展，养成在生活中学习化学的习惯。
2、在情境中教学
积极的创设教学环境，透过对学生的交流了解，把我学生的兴趣点，设计让学生感兴趣的环境，让课堂活泼，生动，而不只是老师的填鸭式生硬讲述，这更利于学生的学习。
例如：教师可以在课堂教学开始前，为学生讲述化学故事，吸引学生注意力;在讲述元素发现的时候，讲述元素的起源，促进学生追本溯源能力的提高，激发学生学习的热情;在讲述化学变化的时候也可以引入生活中的场景进行讲解，例如，对环江污染进行讲解，讲述其中元素在空气中的反应变化。
3、让学生做课堂的主人
课堂原本就是属于学生的，只是在长远的教育体制发展的过程中，教师往往处于一个象征性主导的地位，这让学生对课堂丧失了主导的权利。新时代的学生应该在教师创设的环境下，积极融入其中，做课堂的主人，学会相互之间的交流与合作。老师在教学中应该注意把控学情，注意学生学习情况的变化，了解学生的关注点，促进学生的自我认知发展。例如：教师在教学活动中应该尽量放手让学生自己去建设学校课堂，开展学生评讲活动，在这其中老师更多的是担任辅助的的作用;开展学生的教学设计活动，促进学生对老师教学的理解，为老师教学提出最真诚的意见;根据学生的意见，教师开展相应的教学活动，并且及时做好教学反思，一切活动为了学生，从学生的角度出发，服务为了学生。
总而言之，在长久的教育模式之下，学生习惯了填鸭式的课堂教学，这不利于初中化学教育的开展，更加不利于学生长远的化学学习，在这其中，各位化学教师应该注重化学课堂的建设，树立学生为主，教师为辅的思想，从课堂教育有效性入手，分析当下的课堂环境，促进学生的兴趣培养，促进生动、活泼的课堂打造，在情境中开展教学、让学生成为化学课堂的主人，不仅在学校学习，更是带着缜密的思维在生活中进行学习。
关键词：初中化学教育;课堂教学
传统的课堂教学模式，往往是灌输式、填鸭式的这不利于学生的学习，尤其是不利于刚接触化学的初中生的学习开展，所以在教学研究上，教师更应该考虑的是通过真实的体验，促进学生兴趣的提高，创设互动性的课堂文化促进学生的知识探索，在兴趣的基础上开展对化学的深入学习，这不仅是对学生学习能力提升，更是为学生感悟生活提供了一场教学，寓教于生活，才是长久之计。
一、初中化学课堂现状分析
化学是一门需要实践的学科，倘若只停留在书本知识的学习，必然会导致学习的浅层次化，在加上化学学习的思维缜密度高，使得学生在课堂中提不起兴趣，课堂教学有效性低。
1、观念陈旧
教师在教学过程中，仍旧采用与传统教学相同的填鸭式教学方式，不注重实践的运用，这导致教科书成为学生学习的主要来源，学习枯燥乏味，难以提起兴趣，更加不能适应化学这门学科带来的缜密学习思维，阻碍了学生学习新知识的兴趣发展区。除此之外，老师只注重应试教育，一般对学生只采取书本知识教育，忽略了学生技能的培养，这严重阻碍了学生的发展，对于教师的学情把握也是十分不利的。
2、课堂教学主体不清
课堂教学应该以学生为主体，老师为辅助。但是受传统应试教育的影响在课堂上，一贯是老师进行知识的灌输，忽略了学生的掌握能力，教师通常无法做到从学生角度出发，促进学生的发展，教学引导做不到位，这导致学生学习积极性不高，自己认识不到自己才是化学课堂主体，这会让新接触化学的学生更加望而却步，不利于日后的学习。
3、学生欠缺对化学学科的正确认识
学生长期处于应试教育体制教育模式当中，比较注重传统知识的学习，认为课程的学习停留在课本上，应付考试才是最重要的，加上缺乏教师的正确引导，学生在化学学习中欠缺兴趣，被牵着鼻子走，并没有对化学这门学科进行独立的思考，所以导致的结果就是提不起兴趣，反感化学的缜密思维，最终导致学生学习成绩不佳，不利于长远的学习。
二、提升初中化学课堂教学有效性的措施
1、激发学生的学习兴趣
兴趣能够激发人的潜能，在兴趣的的驱动下，学生往往能积累巨大的力量，进行知识的探索，进行相关的创新。在对化学的学习过程中，学生应该在老师的教育下，培养起自己对化学这门学科的热情，激發自己的热情。教师在教学过程中应该注意教学活动的选择，根据不同教学主题，创设不同的活动，在活动中激发学生长远的兴趣。
例如：教师应该从化学实验入手，挑选一些符合主题，生动形象的的活动进行开展，促进学生兴趣的激发。“清水过滤杂质”，“白纸显出来字体”等实验都可以激发学生的学习兴趣，这更利于学生日后的学习，在实验中发现自己的爱好点所在，促进个人能力的发展，养成在生活中学习化学的习惯。
2、在情境中教学
积极的创设教学环境，透过对学生的交流了解，把我学生的兴趣点，设计让学生感兴趣的环境，让课堂活泼，生动，而不只是老师的填鸭式生硬讲述，这更利于学生的学习。
例如：教师可以在课堂教学开始前，为学生讲述化学故事，吸引学生注意力;在讲述元素发现的时候，讲述元素的起源，促进学生追本溯源能力的提高，激发学生学习的热情;在讲述化学变化的时候也可以引入生活中的场景进行讲解，例如，对环江污染进行讲解，讲述其中元素在空气中的反应变化。
3、让学生做课堂的主人
课堂原本就是属于学生的，只是在长远的教育体制发展的过程中，教师往往处于一个象征性主导的地位，这让学生对课堂丧失了主导的权利。新时代的学生应该在教师创设的环境下，积极融入其中，做课堂的主人，学会相互之间的交流与合作。老师在教学中应该注意把控学情，注意学生学习情况的变化，了解学生的关注点，促进学生的自我认知发展。例如：教师在教学活动中应该尽量放手让学生自己去建设学校课堂，开展学生评讲活动，在这其中老师更多的是担任辅助的的作用;开展学生的教学设计活动，促进学生对老师教学的理解，为老师教学提出最真诚的意见;根据学生的意见，教师开展相应的教学活动，并且及时做好教学反思，一切活动为了学生，从学生的角度出发，服务为了学生。
总而言之，在长久的教育模式之下，学生习惯了填鸭式的课堂教学，这不利于初中化学教育的开展，更加不利于学生长远的化学学习，在这其中，各位化学教师应该注重化学课堂的建设，树立学生为主，教师为辅的思想，从课堂教育有效性入手，分析当下的课堂环境，促进学生的兴趣培养，促进生动、活泼的课堂打造，在情境中开展教学、让学生成为化学课堂的主人，不仅在学校学习，更是带着缜密的思维在生活中进行学习。