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本文对游戏在班级教育管理中的辅助作用进行了全方位的分析：首先简要概述了游戏与班级教育管理的关系；其次详细阐释了游戏在班级教育管理中应遵循的原则；接着剖析了游戏在班级教育管理应用中存在的问题；最后，笔者在结合自身多年专业理论知识与实践操作经验的基础上，提出了几点建设性的有效策略，旨在从根本上促进我国社会经济的又好又快发展。希望本文可以在一定程度上为相关的专业学者提供参考与借鉴，如有不足之处，还望批评指正。
一、游戏与班级教育管理的关系
游戏是通过儿童自主进行活动来放松孩子们的心灵以产生愉悦舒适的情感体验，荷兰哲学家胡伊青加说：“人具有游戏的本质，人是游戏的人。”由此可见，任何形式的游戏都对孩子具有吸引力，使其成了孩子们最喜爱的活动方式，因此教师应研究游戏，用这个儿童喜闻乐见的活动方式来构建生机勃勃的班级。卢梭曾说：“教育是否把儿童的快乐、自由、活泼、幸福、权利、纯真、自尊等作为教育的基本出发点，这是涉及教育本身是否有人文关怀的正义性问题。”同时教师也更应该清晰地认识到游戏与教育两者间并不矛盾，游戏是通向教育的一条道路、一座桥梁，主张孩子在游戏过程中涉及各种知识经验、协调协作能力，教师也要更多地从游戏中挖掘能为教育管理服务的内容，教师应该研究游戏，让这个儿童喜闻乐见的活动方式，最大限度地发挥它的功能，从而构建起充满活力、生机勃勃的班级，进而全面提升国家的软实力。
二、游戏在班级教育管理中应遵循的原则
1.游戏时机的针对性与地位的平等性
首先，所谓游戏地位的平等性主要是致力于追求师生之间和谐融洽的关系，教师不应该是学生游戏的主导者与控制者，应该将自己作为游戏的组织者、引导者与参与者，坚决避免出现老师和学生地位的对立，不仅有利于博得学生的喜爱，还有利于增进师生间的感情；其次，所谓游戏时机的针对性是指灵活处理协调好游戏与教育之间的关系，例如在游戏中潜移默化地教育男生要懂得尊重、礼让女生；再者，还要增强游戏形式的多样性与任务的可控性，因为孩子们的好奇心强且接受新生事物特别快，但是也更容易喜新厌旧，因此老师要多设计一些新奇又符合现代生活的游戏，更要不断翻新游戏的玩法。
2.游戏目的的隐蔽性
教师应该具体结合班级的实际情况，因时因地制宜地设计出新颖别致且又具有教育性的游戏，虽然游戏要为教育管理服务，但是教育也不能过分公开教育目的，这会丧失学生对游戏的兴趣或者产生本能的反抗，由此可体现出游戏在班级教育管理中的隐蔽性，当达到了游戏的目的，也就完成了教育的任务。例如学生喜欢玩“扔纸球”的游戏，却是见缝插针地寻找一切时机玩，严重扰乱了正常的班级秩序，因此老师在这个时候就要介绍注意事项与安全事项，而不是避而不谈克制玩此类游戏，对学生进行积极正确的引导。
三、游戏在班级教育管理应用中存在的问题
一方面，许多教师在课堂教学过程中过分强调游戏的主导作用，而忽视了教学内容的关键性地位，爱玩是孩子的天性，在游戏中对学生进行教育能寓教于乐，且切实可行，但是许多老师在课堂中将大部分时间用来做游戏，容易出现课堂组织纪律涣散的不良风气；另一方面，许多教育管理者自身并不具备丰厚的专业理论知识与实践操作经验，经常对待教育管理工作玩忽职守，且不够认真负责，难以充分调动起学生内在的主观能动性与积极创造性，没有透彻理解好游戏在班级教育管理中的地位与作用。
总之，希望相关的专业负责人对上述问题引起广泛的关注与重视，并且采取及时有效的措施予以改善解决。
四、利用游戏教学提升效率措施
1.多积极组织开展亲子游戏与后进生教育
一方面，当前我国的一个普遍教育现状是许多父母忙于赚钱而疏忽了与孩子之间的交流，这直接造成家长对孩子的身心发展情况不了解，因此班主任應加强和家长的联系，密切亲子之间的情感联系，更要深化子女与父母之间的沟通，例如亲子间的反串角色游戏，让父母与子女互换角色，并换位思考；另一方面，所谓的后进生教育是让班级中的后进生在游戏中充分展现自我，避免过多的挫折感打击他们的自信心，通过游戏来重新激起他们对生活学习的兴趣与希望，更让后进生在游戏中发挥自己的能力并取得成功，最终激励后进生更好地融入班集体中。
2.推动民主、团结与合作教育
要想在根本上充分发挥出游戏在班级教育管理中的辅助作用，还要积极推动民主、团结与合作教育，让学生从个体走向集体，更应该意识到在公平的游戏规则中，没有绝对的权威和赢家，教师也要注重全面提升自身的专业理论知识与实践操作经验，多积极组织开展一些有教育意义的游戏等多元化活动。此外，教师还要对学生进行挫折心理健康教育与爱心教育，通过一些竞赛游戏与过关游戏，让孩子们在“磕磕碰碰”中渐渐成熟，更要锻炼他们经历挫折的毅力，同时让学生心中有爱，例如让学生模仿盲人来感受残疾人生活的艰辛，从而培养学生对残疾人的礼让与尊敬。
五、结语
综上所述，本文对游戏在班级教育管理中的辅助作用进行探究分析具有重要的现实性意义，近年来，随着我国经济实力的迅猛发展与科学技术水平的显著提升，使得教育者更加深刻地认识到“立国之本，教育为先”的重要性，因此当前新课程改革对学生的教育管理提出了新的要求，要求充分调动起学生的主观能动性与积极创造性，致力于将其培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者与接班人，这就凸显出了游戏在班级教育管理中重要地位和作用，进而有利于促进我国社会经济的协调稳定可持续发展。
一、游戏与班级教育管理的关系
游戏是通过儿童自主进行活动来放松孩子们的心灵以产生愉悦舒适的情感体验，荷兰哲学家胡伊青加说：“人具有游戏的本质，人是游戏的人。”由此可见，任何形式的游戏都对孩子具有吸引力，使其成了孩子们最喜爱的活动方式，因此教师应研究游戏，用这个儿童喜闻乐见的活动方式来构建生机勃勃的班级。卢梭曾说：“教育是否把儿童的快乐、自由、活泼、幸福、权利、纯真、自尊等作为教育的基本出发点，这是涉及教育本身是否有人文关怀的正义性问题。”同时教师也更应该清晰地认识到游戏与教育两者间并不矛盾，游戏是通向教育的一条道路、一座桥梁，主张孩子在游戏过程中涉及各种知识经验、协调协作能力，教师也要更多地从游戏中挖掘能为教育管理服务的内容，教师应该研究游戏，让这个儿童喜闻乐见的活动方式，最大限度地发挥它的功能，从而构建起充满活力、生机勃勃的班级，进而全面提升国家的软实力。
二、游戏在班级教育管理中应遵循的原则
1.游戏时机的针对性与地位的平等性
首先，所谓游戏地位的平等性主要是致力于追求师生之间和谐融洽的关系，教师不应该是学生游戏的主导者与控制者，应该将自己作为游戏的组织者、引导者与参与者，坚决避免出现老师和学生地位的对立，不仅有利于博得学生的喜爱，还有利于增进师生间的感情；其次，所谓游戏时机的针对性是指灵活处理协调好游戏与教育之间的关系，例如在游戏中潜移默化地教育男生要懂得尊重、礼让女生；再者，还要增强游戏形式的多样性与任务的可控性，因为孩子们的好奇心强且接受新生事物特别快，但是也更容易喜新厌旧，因此老师要多设计一些新奇又符合现代生活的游戏，更要不断翻新游戏的玩法。
2.游戏目的的隐蔽性
教师应该具体结合班级的实际情况，因时因地制宜地设计出新颖别致且又具有教育性的游戏，虽然游戏要为教育管理服务，但是教育也不能过分公开教育目的，这会丧失学生对游戏的兴趣或者产生本能的反抗，由此可体现出游戏在班级教育管理中的隐蔽性，当达到了游戏的目的，也就完成了教育的任务。例如学生喜欢玩“扔纸球”的游戏，却是见缝插针地寻找一切时机玩，严重扰乱了正常的班级秩序，因此老师在这个时候就要介绍注意事项与安全事项，而不是避而不谈克制玩此类游戏，对学生进行积极正确的引导。
三、游戏在班级教育管理应用中存在的问题
一方面，许多教师在课堂教学过程中过分强调游戏的主导作用，而忽视了教学内容的关键性地位，爱玩是孩子的天性，在游戏中对学生进行教育能寓教于乐，且切实可行，但是许多老师在课堂中将大部分时间用来做游戏，容易出现课堂组织纪律涣散的不良风气；另一方面，许多教育管理者自身并不具备丰厚的专业理论知识与实践操作经验，经常对待教育管理工作玩忽职守，且不够认真负责，难以充分调动起学生内在的主观能动性与积极创造性，没有透彻理解好游戏在班级教育管理中的地位与作用。
总之，希望相关的专业负责人对上述问题引起广泛的关注与重视，并且采取及时有效的措施予以改善解决。
四、利用游戏教学提升效率措施
1.多积极组织开展亲子游戏与后进生教育
一方面，当前我国的一个普遍教育现状是许多父母忙于赚钱而疏忽了与孩子之间的交流，这直接造成家长对孩子的身心发展情况不了解，因此班主任應加强和家长的联系，密切亲子之间的情感联系，更要深化子女与父母之间的沟通，例如亲子间的反串角色游戏，让父母与子女互换角色，并换位思考；另一方面，所谓的后进生教育是让班级中的后进生在游戏中充分展现自我，避免过多的挫折感打击他们的自信心，通过游戏来重新激起他们对生活学习的兴趣与希望，更让后进生在游戏中发挥自己的能力并取得成功，最终激励后进生更好地融入班集体中。
2.推动民主、团结与合作教育
要想在根本上充分发挥出游戏在班级教育管理中的辅助作用，还要积极推动民主、团结与合作教育，让学生从个体走向集体，更应该意识到在公平的游戏规则中，没有绝对的权威和赢家，教师也要注重全面提升自身的专业理论知识与实践操作经验，多积极组织开展一些有教育意义的游戏等多元化活动。此外，教师还要对学生进行挫折心理健康教育与爱心教育，通过一些竞赛游戏与过关游戏，让孩子们在“磕磕碰碰”中渐渐成熟，更要锻炼他们经历挫折的毅力，同时让学生心中有爱，例如让学生模仿盲人来感受残疾人生活的艰辛，从而培养学生对残疾人的礼让与尊敬。
五、结语
综上所述，本文对游戏在班级教育管理中的辅助作用进行探究分析具有重要的现实性意义，近年来，随着我国经济实力的迅猛发展与科学技术水平的显著提升，使得教育者更加深刻地认识到“立国之本，教育为先”的重要性，因此当前新课程改革对学生的教育管理提出了新的要求，要求充分调动起学生的主观能动性与积极创造性，致力于将其培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者与接班人，这就凸显出了游戏在班级教育管理中重要地位和作用，进而有利于促进我国社会经济的协调稳定可持续发展。