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[摘要]五年制师范生中普遍存在怕学教学的现象，主要原因是他们的学习目的不明确，没有好的学习习惯与学习方法，数学基础不扎实，对教学没有兴趣，因此，作为数学教师应根据具体情况作出相应对策以提高学生的数学水平与数学素养。
[关键词]数学学习；数学教学；学习动机；学习习惯；学习兴趣
工作以来，经常听到同行们议论：课堂上反复强调要掌握的知识考试时还有许多同学答不准确；对于稍微变形一点的问题就有更多学生答不上来；对于延伸拓展的问题想要找到会的学生都难，所以教师经常苦恼：怎样才能把学生教会?同时也经常听到学生的抱怨：数学太难学了，学得总是模模糊糊的，即使会代公式做几个题也是为了应付考试，感觉学不到什么知识，学数学有用吗?那么造成五年制师范生怕学数学、不学数学、数学学习效率低下的主要原因是什么呢?通过教学实践中的观察与分析，我提出以下几个原因并给出相应教学对策。
一、学习数学的动机与目的不明确
学生学习数学是一种有意识的活动，需要有激励他们去学习的内部动力，并借以达到学习的目的，这种激励学生进行学习的内部动力就是学习动机，学生进行学习所要达到的结果就是学习目的，学习动机是促使学生去实现学习目的的某种心理动因，学生学习数学是有动机激起和推动的，它直接关系到数学学习的水平、进程和效果。
五年制师范生不像高中生那样面临高考的压力，他们在学习情绪上普遍有所放松，学习动机不够强烈，学习目的不够明确，有的学生抱有“混文凭”的思想，认为只要考试过关就行：有的学生只重专业课程，比如一个英语专业生认为数学知识对他用处不大；有的学生认为数学只是一门计算与证明的学科，没有现实的运用价值。
解决这一问题的关键是让学生全面、科学地认识数学，了解数学的文化价值与应用价值，认识到学习数学的必要性，所以教师在教学过程中要让学生认识到数学是人类文化的一个重要组成部分，数学的起源、发展、完善和应用对人类的发展具有重大影响；数学对于人的观念、思想和思维方式有一种潜移默化的作用；数学为其他学科的建立和发展提供了条件和基础、方法和思想；数学来源于实践，应相于实践，数学与人的生活质量和工作效率息息相关，因此，教师在教学过程中可以适时地向学生介绍数学的发展过程、数学家的成长经历及其伟大成就，同时注意将学生所接触到的生活和数学联系起来。
二、没有良好的学习数学的习惯
学习习惯是比较稳定的一种行为，是后天养成的，是在一定情况下自动化地去进行学习活动的特殊倾向，良好的学习习惯指的是不用任何人的督促、监督，不需任何外在力量约束的一种自在、自觉、并能持之以恒的一种学习行为，良好的学习习惯是学好数学的前提与保证。
五年制师范生大多数没有良好的学习习惯，学习数学没有固定的计划与规定的时间，他们通常想什么时候学就什么时候学，随意性很大，他们课前不预习或只是简单的看一下课本画出概念和公式；课上他们不做课堂笔记或有对把一些解题步骤写在书上；课后除了老师布置的作业外不主动看与数学有关的书籍，不主动找题目研究，因此他们在学习数学的过程中很少发现问题，即使有不会做的题也爱面子不找老师请教。
解决这一问题的关键是帮助学生逐步养成良好的学习数学的习惯，课前应给学生布置预习任务，由于学生不明确该怎样预习，教师最好编写好预习提纲发给学生，帮组学生预习，也好检查预习效果，另外预习的形式还应多样化，除了看书外还可以做题、查资料、做调查等，例如，学习复数以前可安排学生利用网络资源查找有关复数的发展历史，特别是为复数的发展作出突出贡献的数学家笛卡儿、欧拉、高斯等的生平和成就，对于学生理解数的概念发展、数集的扩展和学习复数的必要性等会更全面，这样的预习是对课堂教学的一种提升，课上老师应知道学生做好数学笔记，笔记的内容大致包括：掌握数学概念公式的注意点：解决有关题型的常用方法步骤；一些新颖的解法与数学思想；自己在解题过程中出现的错误等，教师应每周检查学生的课堂笔记，一方面了解学生的学习情况，一方面督促学生记好笔记，课后要求学生认真作业，作业要求书写规范，根据作业批改情况，要求学生自在错因并改正，典型错误提出来全班讨论引以为戒，另外还应布置一些合作性、探究性的数学问题，鼓励学生探对一题多解，严格要求学生每天完成当天的学习任务，循序渐进的养成良好的学习数学的习惯。
三、对数学没有浓厚的兴趣
学习必趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它，探究它的一种倾向，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，”可见学习兴趣是推动、激励学习的最有效的动力，
五年制师范生一部分学生初巾数学基础不扎实，对学习数学没有信心：一部分学生一开始对数学热情很高，后来就消退了；还有的学生觉得数学枯燥乏味。
对于不同情况教师可以从以下几个方面培养学生学习数学的兴趣，(1)树立信心：对基础不扎实的学生要抽时间弥补初巾教材上的薄弱环节，多与他们进行心灵沟通，多给他们机会上台表演。让他们体会成功的喜悦，(2)创设激发学生好奇心的问题情景：如《必修5》等比数列求和”一节课可利用国王赏麦子的故事，(3)运用信息技术：在数学教学中充分利用计算机，可以帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的习题中解脱出来，使学生有更多的机会思考和探索，运用多媒体可以吸引学生的注意，引起视觉上的兴奋，从而提高学习兴趣，(4)挖掘数学美：精选具体的教学实例，尽情展示数学的对称美、简洁美、统一美、和谐美，努力提高学生的数学审美能力，陶冶学生的思想情操，在美的感受中引发学习数学的兴趣。
最后，我相信根据学生的学习情况，进一步制定出相应的教学对策，不断改进和完善。一定能提高我们的数学教学质量，提高学生的数学水平和数学素养。
[关键词]数学学习；数学教学；学习动机；学习习惯；学习兴趣
工作以来，经常听到同行们议论：课堂上反复强调要掌握的知识考试时还有许多同学答不准确；对于稍微变形一点的问题就有更多学生答不上来；对于延伸拓展的问题想要找到会的学生都难，所以教师经常苦恼：怎样才能把学生教会?同时也经常听到学生的抱怨：数学太难学了，学得总是模模糊糊的，即使会代公式做几个题也是为了应付考试，感觉学不到什么知识，学数学有用吗?那么造成五年制师范生怕学数学、不学数学、数学学习效率低下的主要原因是什么呢?通过教学实践中的观察与分析，我提出以下几个原因并给出相应教学对策。
一、学习数学的动机与目的不明确
学生学习数学是一种有意识的活动，需要有激励他们去学习的内部动力，并借以达到学习的目的，这种激励学生进行学习的内部动力就是学习动机，学生进行学习所要达到的结果就是学习目的，学习动机是促使学生去实现学习目的的某种心理动因，学生学习数学是有动机激起和推动的，它直接关系到数学学习的水平、进程和效果。
五年制师范生不像高中生那样面临高考的压力，他们在学习情绪上普遍有所放松，学习动机不够强烈，学习目的不够明确，有的学生抱有“混文凭”的思想，认为只要考试过关就行：有的学生只重专业课程，比如一个英语专业生认为数学知识对他用处不大；有的学生认为数学只是一门计算与证明的学科，没有现实的运用价值。
解决这一问题的关键是让学生全面、科学地认识数学，了解数学的文化价值与应用价值，认识到学习数学的必要性，所以教师在教学过程中要让学生认识到数学是人类文化的一个重要组成部分，数学的起源、发展、完善和应用对人类的发展具有重大影响；数学对于人的观念、思想和思维方式有一种潜移默化的作用；数学为其他学科的建立和发展提供了条件和基础、方法和思想；数学来源于实践，应相于实践，数学与人的生活质量和工作效率息息相关，因此，教师在教学过程中可以适时地向学生介绍数学的发展过程、数学家的成长经历及其伟大成就，同时注意将学生所接触到的生活和数学联系起来。
二、没有良好的学习数学的习惯
学习习惯是比较稳定的一种行为，是后天养成的，是在一定情况下自动化地去进行学习活动的特殊倾向，良好的学习习惯指的是不用任何人的督促、监督，不需任何外在力量约束的一种自在、自觉、并能持之以恒的一种学习行为，良好的学习习惯是学好数学的前提与保证。
五年制师范生大多数没有良好的学习习惯，学习数学没有固定的计划与规定的时间，他们通常想什么时候学就什么时候学，随意性很大，他们课前不预习或只是简单的看一下课本画出概念和公式；课上他们不做课堂笔记或有对把一些解题步骤写在书上；课后除了老师布置的作业外不主动看与数学有关的书籍，不主动找题目研究，因此他们在学习数学的过程中很少发现问题，即使有不会做的题也爱面子不找老师请教。
解决这一问题的关键是帮助学生逐步养成良好的学习数学的习惯，课前应给学生布置预习任务，由于学生不明确该怎样预习，教师最好编写好预习提纲发给学生，帮组学生预习，也好检查预习效果，另外预习的形式还应多样化，除了看书外还可以做题、查资料、做调查等，例如，学习复数以前可安排学生利用网络资源查找有关复数的发展历史，特别是为复数的发展作出突出贡献的数学家笛卡儿、欧拉、高斯等的生平和成就，对于学生理解数的概念发展、数集的扩展和学习复数的必要性等会更全面，这样的预习是对课堂教学的一种提升，课上老师应知道学生做好数学笔记，笔记的内容大致包括：掌握数学概念公式的注意点：解决有关题型的常用方法步骤；一些新颖的解法与数学思想；自己在解题过程中出现的错误等，教师应每周检查学生的课堂笔记，一方面了解学生的学习情况，一方面督促学生记好笔记，课后要求学生认真作业，作业要求书写规范，根据作业批改情况，要求学生自在错因并改正，典型错误提出来全班讨论引以为戒，另外还应布置一些合作性、探究性的数学问题，鼓励学生探对一题多解，严格要求学生每天完成当天的学习任务，循序渐进的养成良好的学习数学的习惯。
三、对数学没有浓厚的兴趣
学习必趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它，探究它的一种倾向，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，”可见学习兴趣是推动、激励学习的最有效的动力，
五年制师范生一部分学生初巾数学基础不扎实，对学习数学没有信心：一部分学生一开始对数学热情很高，后来就消退了；还有的学生觉得数学枯燥乏味。
对于不同情况教师可以从以下几个方面培养学生学习数学的兴趣，(1)树立信心：对基础不扎实的学生要抽时间弥补初巾教材上的薄弱环节，多与他们进行心灵沟通，多给他们机会上台表演。让他们体会成功的喜悦，(2)创设激发学生好奇心的问题情景：如《必修5》等比数列求和”一节课可利用国王赏麦子的故事，(3)运用信息技术：在数学教学中充分利用计算机，可以帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的习题中解脱出来，使学生有更多的机会思考和探索，运用多媒体可以吸引学生的注意，引起视觉上的兴奋，从而提高学习兴趣，(4)挖掘数学美：精选具体的教学实例，尽情展示数学的对称美、简洁美、统一美、和谐美，努力提高学生的数学审美能力，陶冶学生的思想情操，在美的感受中引发学习数学的兴趣。
最后，我相信根据学生的学习情况，进一步制定出相应的教学对策，不断改进和完善。一定能提高我们的数学教学质量，提高学生的数学水平和数学素养。