语文学习从来都是厚积薄发，绝非一蹴而就。
　　古语有云：“不积小流，无以成江河。不积跬步，无以至千里。”高中语文考查范围广、程度深、题型活。所以我們应该抓住点滴时间，慢慢渗透，细细体味，方可形成良好的语文素养，游刃有余地应对各类题型。
　　课前五分钟的训练看似微不足道，但天长日久却收效颇丰。它是训练学生口语表达、提升思辨能力、夯实基础知识、规范答题方法的有效活动。
　　一般具体做法是：每节语文课上课前五分钟左右的时间，由学生轮流到台前活动。发言学生提前准备，内容可涉及高考考点的各个方面，如字音字形、成语病句、诗词鉴赏、语言表达、美文欣赏等，可脱稿也可读稿，可提问同学也可自己讲解。学生听后要发表意见和建议，教师要做准确点评。
　　许多老师都在积极地开展这一活动，但在教学实践中，却普遍存在“热闹有余，收获不大；欢喜开锣，草草收场”的现象，即设想得很好，学生也热情参与，但各方面能力的提高却不明显。究其原因，主要有以下几个弊端：
　　1. 形式单调死板。每节课课前一位同学发言，最多加几句老师点评。当固守这一模式时，陈旧乏味，就燃不起学生的激情，更别说提高学生的思辨能力了。
　　2. 不利于记忆。发言同学准备的各类素材、试题，在座的学生来不及形成文字资料，事后无从回味和记忆，便如浮光掠影般，印象不深刻。
　　3. 过程欠缺系统性。总是随学期的推进，老师的变化，或开展或不开展。这种“短期行为”或“间断行为”是不能收到很好的效果的。
　　4. 点评肤浅。无论是学生还是教师，点评都仅止于：学生的仪容仪表，音量音色，流利程度，准备情况等。千篇一律，未能挖掘更深层次的意义、内涵，没有总结方法和规律。
　　为消除弊端，使课前五分钟真正发挥作用，笔者提出一些可操作性强，并且收效明显的改进措施：
　　1. 事前做好“民意调查”，了解大部分学生希望加强的方面，并据此安排课前训练内容，使其更有针对性和可听性。
　　2. 将全班同学分为若干学习小组，其它小组组长需为发言同学所在组别进行评价：谁的材料选得典型规范，谁的“教态”落落大方，谁的讲解重点突出……打分、记录，这无疑会及其学生极大的兴趣。
　　3. 为了让同学们听的更清楚，记得更准确，发言同学需事先将所讲内容板书于黑板之上，或用大屏幕展示，并且在讲解过程中勾画重点、圈点妙处。
　　4. 鼓励听讲同学质疑，勇于站起来提出自己的想法；也提倡发言同学提问其它同学。如此这般，每节课都会迸发智慧的火花，精彩纷呈。
　　5. 教师由师范点评至学生自主点评，教师或鼓励或点拨或作“换位”教育（师生互换，生生互换），随时作适当的正误、优劣评价。
　　虽仅仅是课前短短的五分钟，师生却受到了极大的熏陶和感染，无论从知识还是到
　　心灵，事半功倍，持之以恒，收到了明显的效果。第一，参加训练的学生显示出极大的活动兴趣和热情，而且均对语文学习产生了浓厚的学习兴趣，大大增强了学习的主动性。第二，提高了学生观察问题、分析问题的能力，培养了他们独立思考的习惯。第三，锻炼了学生的口头表达能力、思维能力、分析能力、辨别能力，全班同学大都能仪表大方、神态自然地站在讲台上，用清晰洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解、感受，尽情发挥。第四，锻炼了学生听话的能力，对增进学生灵敏的听觉、快速反应均很有帮助。第五，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了知识储备，积累了写作素材。每位学生都为了自己的台上表现积极准备，博览群书。最后，沟通了教师与学生、学生与学生之间的情感，增进了师生、生生之间的联系，促进了语文能力的全面提高。