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[摘 要]语文阅读教学最盛行的当是拓展阅读法，当前拓展误区主要表现为没有“中心”意识，违背规律及填鸭式拓展。从主题、作者、文体三个方面分析了拓展阅读教学要立足文本，并提出拓展阅读要结合学生实情。
[关键词]阅读 误区 有效拓展
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220009
语文阅读教学最盛行的当是拓展阅读法，拓展阅读出现在阅读教学的课堂上，固然令人欣喜，然而有很多教师有时对拓展阅读教学的理解出现了偏差甚至是异化。我们在力捧新事物的时候，有必要在热情中藏一份理性，静下心来对当前阅读课堂的“拓展热”做一番审视。
一、拓展误区的表现形式
没有“中心”意识。有位教师在《春》这篇课文上到尾声的时候，进行了这样的拓展：“其实，描写春天之美的不止朱自清先生一个，还有巴金、鲁迅，还有电影、电视、歌曲……”然后带领学生看图片、听音乐、唱歌、听朗诵，直到下课。这次拓展本意是想加强课本内外联系，结果失掉了中心。
违背规律。一位小学一年级教师教《春晓》一文，拓展阅读《春夜喜雨》，三年级教师教《秋天的雨》时，依然是拓展《春夜喜雨》，而《春夜喜雨》一般是在初中二年级才学的内容。另一种无序则表现为以深解浅的教学方式，如学习《荷花》时，要求学生去背诵《爱莲说》。无序的拓展，既浪费学生宝贵的时间，也是一种得不偿失的教学行为。
填鸭式拓展喧宾夺主。有些课堂一堂课下来，学生连课文中的句子都没有读熟，就开始拓展。有教师教学《钱塘湖春行》时，只花几分钟的教学时间，而后就补充了有关钱塘湖的传说、风景介绍及其他，对于文质兼美的原诗如何，则不再研读、品味，弃之不顾。课文的语言特色几乎完全被忽略，这显然有悖于语文学习初衷。
二、走出误区，给学生以有效拓展
1.拓展阅读要立足文本
叶圣陶先生曾把教材称之为“例子”，既然是例子，教师就必须用好文本。拓展阅读延伸必须建立在用好文本的基础上，然后才能反哺文本。立足文本，可以尝试从以下几个方面拓展。
（1）从主题方面。“风弄林叶，态无一回；月当流波，影有万变。”一样的主题，一样的题材，在不同作家的笔下，往往会演绎出不同的风貌。此时，教师可由一点出发，指导学生搜集相同或相似题材的作品进行比较分析。学《爱莲说》，可引进《诗经》《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，引导学生背诵积累。这样，学生既了解了文章的写法有哪些异同，又理解了对于同一件事可从不同的角度来写的道理。
（2）从作者方面。中学语文教材中有许多古今中外的名家名作，不妨借此机会，向学生推荐该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格。另外，一个作家不同时期的作品，其风格往往也是有差异的，可就同一作家不同时期的作品进行比较，把学生引入博大精深的文化渊源和积累中。例如，学习李清照的《风住尘香花已尽》《薄雾浓云愁永昼》时，可结合她的前期作品《常记溪亭日暮》进行比较，学生在理解了这两首词截然相反的意境后，不难知道这与词人所属的时代背景有关。
（3）从文体方面。例如，学习说明文《中国石拱桥》时，不妨将散文《桥之美》进行比较阅读。经过反复阅读、分析，每个学生都能认识到同一题材以不同的形式来反映，其写作手法是各具特色的。这样的拓展可以强化学生的文体意识，免得在考试中写出“四不像”的文章来。
2.拓展阅读要结合学生实情
学生是语文教学的主体，忽略了学生的实际，拓展教学就失去了意义。所以，在拓展阅读的过程中，还要注意以下几点。
（1）结合学生的知识积累和生活经验。在学习完《从百草园到三味书屋》后，笔者又进行了课文的拓展。下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：他曾制作一张书签，中间写“读书三到：心到，口到，眼到”，读书时，读一遍，在书签上写一个字；有的同学很想玩，常常背着老师拉别人一起玩，鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌上贴了一张红纸条，上面写着“君子自重”；鲁迅读书时，他就在书桌上刻了个“早”字，用以鞭策自己，此后，他就再没有迟到一次。
把上面情况和课文作个比照，思考下边几个问题：怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？鲁迅视百草园为乐园，又是用功读书的学生，两者有矛盾吗？你从鲁迅的“早”字联想到什么？这样，学生既理解了课文的内容，又扩宽了知识面。
（2）抓住学生的思维，将拓展阅读落在实处。有一次，在学习《风筝》这篇课文时，当笔者讲道“玩是小孩子的天性，不能扼杀……”，而文中的“我”却蛮横地毁掉弟弟将要做好的风筝时，有一位男生马上站起来说：“老师，玩是小孩子的天性，那你为什么不让我们玩呢？”过了一会儿，笔者先问学生：“你们所追求的‘玩’是什么？”大多数学生回答是放假、不做作业、不学习……笔者又趁势追问：“文中小弟弟的‘玩’和你们的‘玩’一样吗？”学生思考讨论，然后笔者就直接告诉他们，这两种“玩”是不一样的，你们心目中的“玩”是消磨时间，是不会获取多少知识的；而文中小弟弟的“玩”却是他善于动脑筋，动手能力强的体现，咱们回头再看看课文就知道，他做的是很难设计的蝴蝶风筝，他不仅开心地玩了，而且在玩中也学到了新知识。
当然，实施有效拓展阅读的方法、角度还有很多，有待于大家去探讨研究。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]阅读 误区 有效拓展
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220009
语文阅读教学最盛行的当是拓展阅读法，拓展阅读出现在阅读教学的课堂上，固然令人欣喜，然而有很多教师有时对拓展阅读教学的理解出现了偏差甚至是异化。我们在力捧新事物的时候，有必要在热情中藏一份理性，静下心来对当前阅读课堂的“拓展热”做一番审视。
一、拓展误区的表现形式
没有“中心”意识。有位教师在《春》这篇课文上到尾声的时候，进行了这样的拓展：“其实，描写春天之美的不止朱自清先生一个，还有巴金、鲁迅，还有电影、电视、歌曲……”然后带领学生看图片、听音乐、唱歌、听朗诵，直到下课。这次拓展本意是想加强课本内外联系，结果失掉了中心。
违背规律。一位小学一年级教师教《春晓》一文，拓展阅读《春夜喜雨》，三年级教师教《秋天的雨》时，依然是拓展《春夜喜雨》，而《春夜喜雨》一般是在初中二年级才学的内容。另一种无序则表现为以深解浅的教学方式，如学习《荷花》时，要求学生去背诵《爱莲说》。无序的拓展，既浪费学生宝贵的时间，也是一种得不偿失的教学行为。
填鸭式拓展喧宾夺主。有些课堂一堂课下来，学生连课文中的句子都没有读熟，就开始拓展。有教师教学《钱塘湖春行》时，只花几分钟的教学时间，而后就补充了有关钱塘湖的传说、风景介绍及其他，对于文质兼美的原诗如何，则不再研读、品味，弃之不顾。课文的语言特色几乎完全被忽略，这显然有悖于语文学习初衷。
二、走出误区，给学生以有效拓展
1.拓展阅读要立足文本
叶圣陶先生曾把教材称之为“例子”，既然是例子，教师就必须用好文本。拓展阅读延伸必须建立在用好文本的基础上，然后才能反哺文本。立足文本，可以尝试从以下几个方面拓展。
（1）从主题方面。“风弄林叶，态无一回；月当流波，影有万变。”一样的主题，一样的题材，在不同作家的笔下，往往会演绎出不同的风貌。此时，教师可由一点出发，指导学生搜集相同或相似题材的作品进行比较分析。学《爱莲说》，可引进《诗经》《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，引导学生背诵积累。这样，学生既了解了文章的写法有哪些异同，又理解了对于同一件事可从不同的角度来写的道理。
（2）从作者方面。中学语文教材中有许多古今中外的名家名作，不妨借此机会，向学生推荐该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格。另外，一个作家不同时期的作品，其风格往往也是有差异的，可就同一作家不同时期的作品进行比较，把学生引入博大精深的文化渊源和积累中。例如，学习李清照的《风住尘香花已尽》《薄雾浓云愁永昼》时，可结合她的前期作品《常记溪亭日暮》进行比较，学生在理解了这两首词截然相反的意境后，不难知道这与词人所属的时代背景有关。
（3）从文体方面。例如，学习说明文《中国石拱桥》时，不妨将散文《桥之美》进行比较阅读。经过反复阅读、分析，每个学生都能认识到同一题材以不同的形式来反映，其写作手法是各具特色的。这样的拓展可以强化学生的文体意识，免得在考试中写出“四不像”的文章来。
2.拓展阅读要结合学生实情
学生是语文教学的主体，忽略了学生的实际，拓展教学就失去了意义。所以，在拓展阅读的过程中，还要注意以下几点。
（1）结合学生的知识积累和生活经验。在学习完《从百草园到三味书屋》后，笔者又进行了课文的拓展。下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：他曾制作一张书签，中间写“读书三到：心到，口到，眼到”，读书时，读一遍，在书签上写一个字；有的同学很想玩，常常背着老师拉别人一起玩，鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌上贴了一张红纸条，上面写着“君子自重”；鲁迅读书时，他就在书桌上刻了个“早”字，用以鞭策自己，此后，他就再没有迟到一次。
把上面情况和课文作个比照，思考下边几个问题：怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？鲁迅视百草园为乐园，又是用功读书的学生，两者有矛盾吗？你从鲁迅的“早”字联想到什么？这样，学生既理解了课文的内容，又扩宽了知识面。
（2）抓住学生的思维，将拓展阅读落在实处。有一次，在学习《风筝》这篇课文时，当笔者讲道“玩是小孩子的天性，不能扼杀……”，而文中的“我”却蛮横地毁掉弟弟将要做好的风筝时，有一位男生马上站起来说：“老师，玩是小孩子的天性，那你为什么不让我们玩呢？”过了一会儿，笔者先问学生：“你们所追求的‘玩’是什么？”大多数学生回答是放假、不做作业、不学习……笔者又趁势追问：“文中小弟弟的‘玩’和你们的‘玩’一样吗？”学生思考讨论，然后笔者就直接告诉他们，这两种“玩”是不一样的，你们心目中的“玩”是消磨时间，是不会获取多少知识的；而文中小弟弟的“玩”却是他善于动脑筋，动手能力强的体现，咱们回头再看看课文就知道，他做的是很难设计的蝴蝶风筝，他不仅开心地玩了，而且在玩中也学到了新知识。
当然，实施有效拓展阅读的方法、角度还有很多，有待于大家去探讨研究。
（责任编辑 陈剑平）