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一、语文是一门充满人文精神与智慧的学科。不同年龄段的学生对语言意义，语言情感，语言技巧的感悟、认识各不相同。针对藏区高年级的汉语文学习，孩子们的思考领悟能力已上升至一定水平，作为藏区一名教育工作者，需要正确的引导他们走向更辽阔的语文田野，提高农牧区小学汉语文素养，将这种素养用于提高汉语文成绩，也使他们的生活丰富多彩。
二、对于农牧区汉语文素养包括八个因素：汉语文知识、汉语文能力、汉语言态度、汉语言体验、汉语感能力、汉语言积累、汉语言品质、汉语言行为。其中，汉语文积累是基础。怎样正确有效的引导我们藏区小学生积累成了我们每位汉语文老师要解决的问题。针对此问题，我让每个孩子准备一个积累本，综合各种教育时机让他们利用课余跳出课本，跳出课堂学语文，积累语文。学生从小就积累了大量的语汇、句式、段篇，也就积累了汉语言经验，培养了汉语文素养，他们能理解汉语文，体念人生，感知外面的世界。
三、汉语文素养与汉语言应用能力是农牧区小学汉语文的核心，其重要的考察指标如下：口语交际，阅读理解，写作。
汉语文素养是农牧区小学生学好其他课程的基础，也是农牧区小学生全面发展和终身发展的基础。让藏区小孩从小学好汉语，对他们更好地学习好其他学科知识、获得更好发展以及培养更多民族尖端人才，都具有十分重要的意义。
针对口语交际，我们依据教材内容，可以从两个方面创设情境，一是通过课本上的情境图，创设情境，这是口语交际教学的基本策略。二是通过课本上的文字叙述，根据农牧区小学生的实际情况，创造性地进行教学。此外，进入高年级，随着口语交际能力的提高和思维水平的提升，藏区学生己不满足于单一的口语交际技能训练。因此，教师应当设计综合性的口语交际活动，整合独白、对话、表演等多种口语交际形式，对学生的倾听、表达、应对等口语交际能力进行综合训练。在训练中，教师还应当考虑学生良好语言习惯的培养。如：认真倾听别人的发言，说话要使用礼貌用语，要针对不同对象文明地进行交际，以及合理运用肢体语言来增加表达效果等，从而更好的提高学生能力，提升教学质量。
四、引导我们藏区小学生汉语文阅读理解是农牧区小学汉语文学习中的重中之重，通过阅读理解的教学，我们应该让孩子们培养一种阅读能力，将其运用于语文以及其他科目的学习中。阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力。而词和句是构成文章的基本单位，只有理解了文中的词句，才能感受和体验文章所蕴含的情感，才能带动学生对听、说、读、写能力的全面学习和训练。那么我们如何对学生作引导，培养学生的阅读理解能力呢？
（一）首先，阅读方法十分重要，我们要教给学生以下阅读方法。
第一、严格要求，严格练习。学生在平时的阅读活动中，有的喜欢小声朗读，有的喜欢用手指、笔、尺子等指字认读，有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法，在阅读练习时要注意集中注重力，做到“心到”、“眼到”、“笔到”，要自主阅读，独立思考，要快速阅读，感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成阅读练习。
第二、老师教读法，学生们自己感悟。在读法指导上要求做到对阅读材料一气呵成读完它，中间不能停顿或复读。尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。
第三、捕捉信息，重点突破。学生阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决。
（二）认真地阅读文章是做好阅读题目的前提，只有认真地做到通读全篇，做题时才能胸有成竹。在阅读思考过程中，要让学生做到以下几点：
1、引导学生在遇到生字新词时，不要着急。学生可以联系上下文理解词语在文中的意思。也可以根据意思从文中找出相应的词语。
2、学生要弄清问题，巧用生活实际。遇到读了文章谈感想之类的问题，往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案才能更加完美。
3、细找文中原话——巧借关键词句。对进行答案定位也是一种阅读手段，有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语，或压缩主干，或抽取要点，或重新组织。
五、作为藏区汉语文教师，在阅读理解训练中，我们只有教给农牧区小学生正确的解题方法和技巧，才能让农牧区小学生学得轻松，才能真正做到事半功倍，获得阅读教学的良好效果，为以后的汉语文学习打下扎实基础。
1、写作是语文考试中所占分值最大的一项，也是一个人生活中重要的技能。许多学生害怕写作，常言道“巧妇难为无米之炊。”学生害怕写作的根本原因是无内容可写，生活中的写作素材是取之不尽的。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。
2、我们只要善于发现，用心捕捉，巧妙引导，就会自然地捕捉到写作索材，激发起写作激情。从科学课的一个个小未作、一个个小发明、一次次养蚕经历、一次次播种过程、一次次观察发现中获取习作材料。
3、让学生尽情享受其中，同时不断积累写作素材，并及时引导让学生在激情满怀中快乐作文。要使学生习作有话可说，又能写出真情实感，必须有意识的把写作训练与学生活动结合起来让他们走出课堂、走出学校、接触自然、接触社会，参加丰富多彩的课外活动和有益身心的各种社会实践活动来开阔视野，不仅丰富了习作素材，也培养了学习的兴趣。
六、俗话说：“万丈高楼平地起。”我们可以从农牧区小学生一进校门开始，就有计划、有目的、有重点的进行作文的起步训练，从字、词、句入手，低年级学生主要的学习任务是识字。当然、要想写好作文，少不了口语交际的能力配合，而习作能力的根，在阅读能力，所以我们要重视读中悟写，读中学写。读写结合是提高语文教学质量的一个重要举措。读是理解吸收的过程，写是表达输出的过程，二者关系密切。由此可见，汉语文学习中各个环节是紧密相联、不可分离的。作为藏区换语文教师，我们就是教会学生如何提升这些能力，从而使农牧区学生的感悟素养更上一层楼。每个孩子快乐地学习汉语文，灵活的掌握汉语文，自如的应用汉语文，是每个藏区汉语文老师的心愿。时代在发展，社会在进步，作为藏区汉语文教师，也要适应时代的步伐，不断学习进步，带着我们藏区学生进入一片新的天地。
二、对于农牧区汉语文素养包括八个因素：汉语文知识、汉语文能力、汉语言态度、汉语言体验、汉语感能力、汉语言积累、汉语言品质、汉语言行为。其中，汉语文积累是基础。怎样正确有效的引导我们藏区小学生积累成了我们每位汉语文老师要解决的问题。针对此问题，我让每个孩子准备一个积累本，综合各种教育时机让他们利用课余跳出课本，跳出课堂学语文，积累语文。学生从小就积累了大量的语汇、句式、段篇，也就积累了汉语言经验，培养了汉语文素养，他们能理解汉语文，体念人生，感知外面的世界。
三、汉语文素养与汉语言应用能力是农牧区小学汉语文的核心，其重要的考察指标如下：口语交际，阅读理解，写作。
汉语文素养是农牧区小学生学好其他课程的基础，也是农牧区小学生全面发展和终身发展的基础。让藏区小孩从小学好汉语，对他们更好地学习好其他学科知识、获得更好发展以及培养更多民族尖端人才，都具有十分重要的意义。
针对口语交际，我们依据教材内容，可以从两个方面创设情境，一是通过课本上的情境图，创设情境，这是口语交际教学的基本策略。二是通过课本上的文字叙述，根据农牧区小学生的实际情况，创造性地进行教学。此外，进入高年级，随着口语交际能力的提高和思维水平的提升，藏区学生己不满足于单一的口语交际技能训练。因此，教师应当设计综合性的口语交际活动，整合独白、对话、表演等多种口语交际形式，对学生的倾听、表达、应对等口语交际能力进行综合训练。在训练中，教师还应当考虑学生良好语言习惯的培养。如：认真倾听别人的发言，说话要使用礼貌用语，要针对不同对象文明地进行交际，以及合理运用肢体语言来增加表达效果等，从而更好的提高学生能力，提升教学质量。
四、引导我们藏区小学生汉语文阅读理解是农牧区小学汉语文学习中的重中之重，通过阅读理解的教学，我们应该让孩子们培养一种阅读能力，将其运用于语文以及其他科目的学习中。阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力。而词和句是构成文章的基本单位，只有理解了文中的词句，才能感受和体验文章所蕴含的情感，才能带动学生对听、说、读、写能力的全面学习和训练。那么我们如何对学生作引导，培养学生的阅读理解能力呢？
（一）首先，阅读方法十分重要，我们要教给学生以下阅读方法。
第一、严格要求，严格练习。学生在平时的阅读活动中，有的喜欢小声朗读，有的喜欢用手指、笔、尺子等指字认读，有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法，在阅读练习时要注意集中注重力，做到“心到”、“眼到”、“笔到”，要自主阅读，独立思考，要快速阅读，感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成阅读练习。
第二、老师教读法，学生们自己感悟。在读法指导上要求做到对阅读材料一气呵成读完它，中间不能停顿或复读。尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。
第三、捕捉信息，重点突破。学生阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决。
（二）认真地阅读文章是做好阅读题目的前提，只有认真地做到通读全篇，做题时才能胸有成竹。在阅读思考过程中，要让学生做到以下几点：
1、引导学生在遇到生字新词时，不要着急。学生可以联系上下文理解词语在文中的意思。也可以根据意思从文中找出相应的词语。
2、学生要弄清问题，巧用生活实际。遇到读了文章谈感想之类的问题，往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案才能更加完美。
3、细找文中原话——巧借关键词句。对进行答案定位也是一种阅读手段，有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语，或压缩主干，或抽取要点，或重新组织。
五、作为藏区汉语文教师，在阅读理解训练中，我们只有教给农牧区小学生正确的解题方法和技巧，才能让农牧区小学生学得轻松，才能真正做到事半功倍，获得阅读教学的良好效果，为以后的汉语文学习打下扎实基础。
1、写作是语文考试中所占分值最大的一项，也是一个人生活中重要的技能。许多学生害怕写作，常言道“巧妇难为无米之炊。”学生害怕写作的根本原因是无内容可写，生活中的写作素材是取之不尽的。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。
2、我们只要善于发现，用心捕捉，巧妙引导，就会自然地捕捉到写作索材，激发起写作激情。从科学课的一个个小未作、一个个小发明、一次次养蚕经历、一次次播种过程、一次次观察发现中获取习作材料。
3、让学生尽情享受其中，同时不断积累写作素材，并及时引导让学生在激情满怀中快乐作文。要使学生习作有话可说，又能写出真情实感，必须有意识的把写作训练与学生活动结合起来让他们走出课堂、走出学校、接触自然、接触社会，参加丰富多彩的课外活动和有益身心的各种社会实践活动来开阔视野，不仅丰富了习作素材，也培养了学习的兴趣。
六、俗话说：“万丈高楼平地起。”我们可以从农牧区小学生一进校门开始，就有计划、有目的、有重点的进行作文的起步训练，从字、词、句入手，低年级学生主要的学习任务是识字。当然、要想写好作文，少不了口语交际的能力配合，而习作能力的根，在阅读能力，所以我们要重视读中悟写，读中学写。读写结合是提高语文教学质量的一个重要举措。读是理解吸收的过程，写是表达输出的过程，二者关系密切。由此可见，汉语文学习中各个环节是紧密相联、不可分离的。作为藏区换语文教师，我们就是教会学生如何提升这些能力，从而使农牧区学生的感悟素养更上一层楼。每个孩子快乐地学习汉语文，灵活的掌握汉语文，自如的应用汉语文，是每个藏区汉语文老师的心愿。时代在发展，社会在进步，作为藏区汉语文教师，也要适应时代的步伐，不断学习进步，带着我们藏区学生进入一片新的天地。