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叶老曾说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”他指出了训练语文技能的方法是正确的模仿和反复的实践，那么，作为语文技能的重要组成部分的写作能力的提高，也应该以“正确的模仿和反复的实践”作为基本的方法，就是说，仿写作文是写好作文的必由之路。尤其是中小学生，甚至是高中生要提高写作水平,也应该“自模仿始”。
模仿的对象当然是名家名作，也可以是同龄人的优秀之作。尤其是中学语文教材中的文章，选的大都是名家名篇，经典之作，它为中学生学习语文提供了阅读的范本，更为中学生练习写作提供了范文。名家名作之所以有名，为人们所接受，所喜爱，就因为他们的作品是现实生活的反映，是他们对生活观察、理解和感悟，犹如“伟人是人不是神”，大家的文章，并非高不可攀，不可盲目崇拜而“敬而远之”。
在崇尚“个性”，提倡“创新”的年代，重提模仿，似乎与所谓的时尚格格不入，但是，“辩证唯物主义的认识论告诉我们，人的认识开始于经验，名篇佳作在表达思想的同时，体现着思维的过程，叙事、写景、抒情、议论都是学生学习的典范，是间接的经验，对学生认识的开始有正确的导向性”。语文学习不论你要怎么创新，都必须从学习前人的经验开始，即从模仿开始。如果说学的过程就是积累的过程，那么习的过程有两层含义：一是模仿，一是模仿基础上的创新。没有模仿就没有创新（尤其是对语言的学习来说）。在这里，“学”是“知”的过程，“习”是温习、反复练习、复习，乃至内化为自己的学识水平和能力，是“模仿”的过程。而“习”的最高境界是创新，这也是学习的最终目标。学生在模仿之中揣摩、思索，会受到原作品的启迪、感染，可能会激起“求异”的火花，才可能“创作”出有新意的文章来。所以，写作训练“自模仿始”，并不违背创新的原则，相反，它为创新打下了坚实的基础，才使创新作文不至于成为“空中楼阁”。
笔者认为，仿写作文有三个层次：一是对作文形式上的模仿，包括：词语、句子的仿写；句式、修辞的仿写；人物描写、景物描写、细节描写等的仿写；构思的仿写。二是对情感意境的仿写——情感的直白和含蓄委婉，意境的热烈、深沉、豪迈、清幽、凄凉等。三是对写作风格的模仿，包括朴实或华丽的语言风格，以某种表达方式见长的表达风格（或长于铺叙，或精于精雕细琢的描写，或感情饱满、激情四射，善于抒情），或长于写实、或想象丰富奇丽等风格。这三个层次有一个大致的由浅及深，由易而难的次序，又并行存在于各个阶段中，不必强求循序渐进的练习，而可以根据个人的喜好和感悟，随意选择。
一、对作文形式的模仿
词语、句子的仿写，句式、修辞的仿写，人物描写、景物描写、细节描写的仿写，均可以通过平时的造句或组词成段，或模仿语段练习来完成。这里重点从构思的模仿来说。关于文章的构思问题，包括文章的结构形式，如并列式、网络式、对照式、层进式、聚焦式、迂回式等；前后的照应；叙事（感情）线索；记叙顺序的安排等。如朱自清先生的《背影》，回忆了多年前在浦口车站与父亲分别的情景，以“背影”为线索，表现了父爱子的深挚情感，抒发了对父亲的深切怀念之情。这是一篇表现父爱的经典之作，又是描写细节的典范，更是普通人都有的伤别、怀念之情的情感体验，与学生的生活实际接近，可仿写的点很多：用白描法对背影的刻画，文章以“背影”为叙事线索，“父子情深”为感情线索，不事雕琢的平实叙述等等。一个学生学习了本文后，深有体会，又触动了内心中对亲情的美好理解，于是写下了情真意切的《父母不在家的时候》：（附文）
父母不在家的时候
徐云荷
为了给父亲治病，母亲陪父亲到武汉求医，留下了我在家照看弟弟、妹妹，也留给了我无尽的牵挂。使我感到了身上的责任重大，更使我有了一种父母不在身边的孤立无依、害怕、惆怅的感觉。
父母不在家，我身为长女，既要照顾好弟弟妹妹，还要料理好一切家务。更思念着异地他乡的父母：父亲的病怎么样了？母亲在那人生地不熟、连一杯白开水都要花钱买的地方吃得饱，睡得好吗？出门在外毕竟不如在自己家里，更何况父亲病重呢。她一个人照料父亲，忙得过来吗？每每想到这里，泪水就悄悄地滑了下来，我赶紧擦掉眼泪，生怕弟弟妹妹看见了心里难过。
中午放学回到家里，冰锅凉灶，冷冷清清的。以前，每当放学回到家里时，母亲已经准备好了热气腾腾的饭菜。而现在，母亲不在家，我是姐姐，弟弟妹妹都看着我呢，于是，我连忙去淘米洗菜，让妹妹烧火……一阵忙碌之后，饭菜终于做好了。吃饭的时候，我又想起了母亲，不知她买的饭够不够吃，而她自己肯定又舍不得多吃，省着让父亲多吃一点。唉——于是又是一阵心酸，泪水又落了下来，我慌忙将头低下去。
晚上，坐在灯下，我和弟弟、妹妹在做着作业。往日，父亲此时正在灯下辅导我们学习，而今却听不到父亲那耐心的讲解，他远在武汉遭受着病魔的折磨。我仿佛看到了父亲那消瘦的面容，深陷的眼睛，不知不觉中，我的眼睛又模糊了。
终于有一天，父亲来信了，信上说，让我好好照看弟弟妹妹，不要担忧他们。要好好学习，不要分心，手术过后很快就会回来了。信在我们手中传递着……我终于忍不住那盈满眼眶的泪水，任它肆意地顺着脸颊淌下来——
爸爸，您安心养病吧，我们在家都很好。
此文作者以“思念”为感情线索，外化为四次流泪，第一次：“每想到这里，泪水就悄悄地滑下来，我又赶紧擦掉眼泪……”第二次：“于是又是一阵心酸，泪又落了下来，我慌忙将头低下去。”第三次：“不知不觉中，我的眼睛又模糊了。”第四次：“我终于忍不住那溢满眼眶的泪水，让它肆意地顺着脸颊淌下来。”把对父母的关心，担忧，思念之情写得情真意切、含蓄率真。这和朱文的四写背影，四次流泪，何其相似！虽能看出是模仿之作，却又让人感觉不到牵强、生硬，浑然天成。
二、情感与意境的仿写
古人以为，写文章是“为情而造文”，情之所至，而成美文,而情感的表达需要借助景、物、人、事来完成。于是，情有喜乐哀怨，意境就有了乐境和哀境。情感表达的直白、委婉，就产生了热烈、豪迈、深沉、清幽、凄凉的意境。尤其是散文，是讲究诗情画意的，而诗情画意的营造，要借助于相关的物和景。还是以朱自清的文章为例，在《荷塘月色》中，他描写了小路、荷叶、月光、远山和蛙声、蝉声，营造了荷塘的幽僻、寂静、冷清的意境，表达出他“不平静”、郁闷的心境。当然，意境的仿写，需要学生有较细腻的内心世界和比较高的语言表达功夫。下面是一篇与《荷塘月色》的意境极为相似的仿写文章：
秋夜月色
白雪莲
这几天心里有些不安。今晚，我漫无目的地走在这条小路上，小路很是逼窄，而两旁的树却十分高大。那交错的树枝形成了一张大网，罩在小路上方，月光透过密密的树枝的缝隙照在地上，斑斑驳驳的。
地上的月光那么柔和，又那么清冷，清冷得像一把利剑，随时都可能温柔地刺伤你。时间也正如这月光一般悄无声息地从你身边溜走。留给你充实的心境和无尽的悔恨。对于更多的人来说，当然是后者。蹉跎的岁月，虚度的光阴，磐石般压在心上。
月光似乎永远都是那么亮，时间也从来都是那么过着。然而那“疑是地上霜”的人却不在了。我想如果再过一些时候，我这个在秋夜望月的人会和李白一样从这个世界上消失，然而我给这个世界留下了什么呢？
我忽然想起了中秋节，在那个美丽的夜晚，本应该是“莫使金樽空对月”，可是人们总是因为“每逢佳节倍思亲”的羁绊，荒废了美好的时光——时间总是那么不讲情谊。
一阵秋风吹过，我忽然清醒了许多，但心里却又不安起来。我知道这是时间女神在施展她的“破心咒”。时间这个概念，像秋天的蒙蒙细雨笼罩在心上，穿不透……
天，渐渐地黑了下来，我开始往回走。在这黑暗笼罩的小路上，没有了一丝光明。我似乎误入时间的暗流中，找不到出路。不知不觉已经到了家门口。我想，我又浪费了时间。月光固然是美的，但它仍然被时间主宰着。我想跟时间赛跑，就像路易斯那样，有一双飞人的腿，超越时间，摆脱它的束缚。
即使失败了，又有什么可遗憾的呢？
三、写作风格的仿写
这是一种较高层次的仿写，若从学生的作文能看出是某名家的某种风格，从某种意义上讲，就可以看作是“创作”了。
已经成名的作家们，他们都已形成了自己独特的写作风格。“同样表现人民的伟大，英雄的牺牲，茹志鹃的作品清新俊逸，吴强的作品则雄浑开阔。同是写历史人物，郭沫若的历史剧《王昭君》，不同于曹禺的《王昭君》，一个显得气势奔放，一个显得凝练舒卷。同是写日本樱花，杨朔的《樱花雨》不同于冰心的《樱花赞》，前者委婉，后者明丽。”（语出吴功正《文学风格七讲》）这些不同的写作风格，展示着作家们不同的人格魅力，潜移默化地影响着、也感动着我们的学生，这使指导学生进行风格的仿写有了可能。当然，这种模仿的成功，更多地取决于学生的“自觉性”，教师只能给学生分析讲解某位作家的风格特点、表达的技巧和表现的手法等，或者引导学生感悟其写作风格。如朱德同志的《回忆我的母亲》，“浑厚、朴质，蕴藉、深藏”，这种朴实无华的文风很值得在学生中倡导。下面一篇学生仿写作文《姑姑》，就颇有朱德同志的遗风。
姑 姑
周思素
不知不觉中，我已经从一个蒙昧无知的小学生变成了一个亭亭玉立的大姑娘。活泼、大方、坚强、深邃、成绩优秀，使我成为同学们心中“偶像”，老师眼里“孺子可教”的好学生。这，应该感谢我的姑姑。
三年前，姑姑为了让我能接受良好的中学教育，把我从那个偏僻落后的山村带到镇上来读书。从此，姑姑就无时无刻不为我的衣、食、住、行操劳。
刚来镇上读书那会儿，人地两生，年纪小，又乏见识，在姑姑家也很拘束。饭，不敢多吃，话，不敢多说。在学校也少与人交往，变得沉默寡言，成绩开始滑坡。姑姑见我如此，心里很着急，便鼓励我大方一点，还给我许多锻炼的机会。慢慢地我又像原来那样开朗起来，成绩也开始直线上升。我得感谢姑姑，她使我迈好了人生的第一步。
上初一时，姑姑家里的生活还算平顺宽裕。可到初二时，建房之事和连遭几次车祸，使家里负债累累，举步维艰。
春节过后，姑姑与姑父就开始商量建房之事，为了筹措建房的资金，姑父把家里的一切事情都交给了姑姑，自己仍在外面跑运输挣钱。但“天有不测风云”，正当房子地基打好，急需用钱时，却传来姑父出了车祸的消息……经过多番调解，姑父赔了一万多元钱。面对如此横祸姑姑却很坦然地说：“钱丢了是小事，只要人没事就好。”
但上天对人的愚弄还没有结束。一个月后，姑父再一次遭遇了车祸。那天，听到姑父从拘留所打回的电话，姑姑一屁股坐在了椅子上。我们表姐妹三人也从电话里得知姑父被拘留、车被扣押的消息，顿时大哭了起来。姑姑却抚摸着我们的头说：“别哭，孩子们，总会有办法的。”
那些天，姑姑更忙碌了。很早就起床给我们做饭，然后就出去找亲友借钱，中午还得赶回来给我们做午饭，下午要去工地劳动，深夜回到家还总忘不了给我们拽拽被子。看着姑姑一天天瘦下去，我心里很难受，扑到她怀里哭了。姑姑替我擦擦眼泪：“别哭了，孩子，姑姑遇到这么大的困难都没哭……孩子，要好好学习呀！只要你的成绩好，姑姑咋都高兴。”
十几天后，姑姑终于筹借到四万多元将姑父赎了出来。看到黑瘦的姑父，姑姑第一次哭了。我望着他们二人，发现他们是那么憔悴，那么苍老。姑姑的皱纹又多了几道道，姑父的背也开始有点驼……但就在那一年，我们姐妹三人都取得了优异的成绩。我感谢姑姑，她使我认识到：面对再大的困难，也不能退缩，只有迎难而上，才能走出困境。
初三，这个关键的时候，为了让我把握好人生的第一个转折点，姑姑对我更加关心，尽管她还没有从外债中解脱出来，但她为了让我的体质适应大活动量的体育锻炼和艰苦的学习生活，仍尽量地调节我的饮食。她常常勉励我：孩子，加把劲儿，争取考上重点高中，不要怕吃苦。“吃得苦中苦，方为人上人”呀！听了姑姑朴实的话，我使劲儿地点点头。我要感谢姑姑，是她让我懂得了只有吃苦才能成功的道理。
我应该感谢姑姑，这三年来是她养育了我，教育了我。我欠她的太多、太多……有人说“母爱是伟大的”，而在我，姑姑对我的爱，同样的伟大，这种爱不需要用华丽的辞藻去修饰。
在文中，小作者选取了普通人家的生活琐事：勉励孩子适应新环境，筹资建房，借钱赎姑夫，洗衣做饭，下建房工地劳动，夜晚给孩子拽被子，精心调节孩子饮食等，表现了姑姑慈爱、勤劳、处危不乱、循循善诱、坚强不屈的性格特点。选材典型，语言朴实，情感真挚。这和《回忆我的母亲》极为相似。
另外，文中的议论句“我感谢姑姑，她使我迈好了中学的第一步”，“我感谢姑姑，她使我认识到：面对再大的困难，也不能退缩，只有迎难而上，才能走出困境”，“我感谢姑姑，她使我懂得了只有吃苦才能成功的道理”，都是模仿朱文14、15段的句子（这也是朱文语言平实质朴的表现），却又切合本文的语境，而且小作者把它们巧妙的放在三件事情的结尾处，恰如其分地表达了对姑姑的敬佩、感激之情。这里，小作者既有模仿，又有创新，所写的作文有了较高的水平。
仿写，并不是机械的模拟，它是深入理解名家作品的再表现。仿写的文章，似有原文的影子，但又有新意，能达到这种境界的，就是成功的仿写。让我们把叶老的“正确的模仿和反复的实践”进行到底。
杜建岳，刘先芳，教师，现居湖北钟祥。
模仿的对象当然是名家名作，也可以是同龄人的优秀之作。尤其是中学语文教材中的文章，选的大都是名家名篇，经典之作，它为中学生学习语文提供了阅读的范本，更为中学生练习写作提供了范文。名家名作之所以有名，为人们所接受，所喜爱，就因为他们的作品是现实生活的反映，是他们对生活观察、理解和感悟，犹如“伟人是人不是神”，大家的文章，并非高不可攀，不可盲目崇拜而“敬而远之”。
在崇尚“个性”，提倡“创新”的年代，重提模仿，似乎与所谓的时尚格格不入，但是，“辩证唯物主义的认识论告诉我们，人的认识开始于经验，名篇佳作在表达思想的同时，体现着思维的过程，叙事、写景、抒情、议论都是学生学习的典范，是间接的经验，对学生认识的开始有正确的导向性”。语文学习不论你要怎么创新，都必须从学习前人的经验开始，即从模仿开始。如果说学的过程就是积累的过程，那么习的过程有两层含义：一是模仿，一是模仿基础上的创新。没有模仿就没有创新（尤其是对语言的学习来说）。在这里，“学”是“知”的过程，“习”是温习、反复练习、复习，乃至内化为自己的学识水平和能力，是“模仿”的过程。而“习”的最高境界是创新，这也是学习的最终目标。学生在模仿之中揣摩、思索，会受到原作品的启迪、感染，可能会激起“求异”的火花，才可能“创作”出有新意的文章来。所以，写作训练“自模仿始”，并不违背创新的原则，相反，它为创新打下了坚实的基础，才使创新作文不至于成为“空中楼阁”。
笔者认为，仿写作文有三个层次：一是对作文形式上的模仿，包括：词语、句子的仿写；句式、修辞的仿写；人物描写、景物描写、细节描写等的仿写；构思的仿写。二是对情感意境的仿写——情感的直白和含蓄委婉，意境的热烈、深沉、豪迈、清幽、凄凉等。三是对写作风格的模仿，包括朴实或华丽的语言风格，以某种表达方式见长的表达风格（或长于铺叙，或精于精雕细琢的描写，或感情饱满、激情四射，善于抒情），或长于写实、或想象丰富奇丽等风格。这三个层次有一个大致的由浅及深，由易而难的次序，又并行存在于各个阶段中，不必强求循序渐进的练习，而可以根据个人的喜好和感悟，随意选择。
一、对作文形式的模仿
词语、句子的仿写，句式、修辞的仿写，人物描写、景物描写、细节描写的仿写，均可以通过平时的造句或组词成段，或模仿语段练习来完成。这里重点从构思的模仿来说。关于文章的构思问题，包括文章的结构形式，如并列式、网络式、对照式、层进式、聚焦式、迂回式等；前后的照应；叙事（感情）线索；记叙顺序的安排等。如朱自清先生的《背影》，回忆了多年前在浦口车站与父亲分别的情景，以“背影”为线索，表现了父爱子的深挚情感，抒发了对父亲的深切怀念之情。这是一篇表现父爱的经典之作，又是描写细节的典范，更是普通人都有的伤别、怀念之情的情感体验，与学生的生活实际接近，可仿写的点很多：用白描法对背影的刻画，文章以“背影”为叙事线索，“父子情深”为感情线索，不事雕琢的平实叙述等等。一个学生学习了本文后，深有体会，又触动了内心中对亲情的美好理解，于是写下了情真意切的《父母不在家的时候》：（附文）
父母不在家的时候
徐云荷
为了给父亲治病，母亲陪父亲到武汉求医，留下了我在家照看弟弟、妹妹，也留给了我无尽的牵挂。使我感到了身上的责任重大，更使我有了一种父母不在身边的孤立无依、害怕、惆怅的感觉。
父母不在家，我身为长女，既要照顾好弟弟妹妹，还要料理好一切家务。更思念着异地他乡的父母：父亲的病怎么样了？母亲在那人生地不熟、连一杯白开水都要花钱买的地方吃得饱，睡得好吗？出门在外毕竟不如在自己家里，更何况父亲病重呢。她一个人照料父亲，忙得过来吗？每每想到这里，泪水就悄悄地滑了下来，我赶紧擦掉眼泪，生怕弟弟妹妹看见了心里难过。
中午放学回到家里，冰锅凉灶，冷冷清清的。以前，每当放学回到家里时，母亲已经准备好了热气腾腾的饭菜。而现在，母亲不在家，我是姐姐，弟弟妹妹都看着我呢，于是，我连忙去淘米洗菜，让妹妹烧火……一阵忙碌之后，饭菜终于做好了。吃饭的时候，我又想起了母亲，不知她买的饭够不够吃，而她自己肯定又舍不得多吃，省着让父亲多吃一点。唉——于是又是一阵心酸，泪水又落了下来，我慌忙将头低下去。
晚上，坐在灯下，我和弟弟、妹妹在做着作业。往日，父亲此时正在灯下辅导我们学习，而今却听不到父亲那耐心的讲解，他远在武汉遭受着病魔的折磨。我仿佛看到了父亲那消瘦的面容，深陷的眼睛，不知不觉中，我的眼睛又模糊了。
终于有一天，父亲来信了，信上说，让我好好照看弟弟妹妹，不要担忧他们。要好好学习，不要分心，手术过后很快就会回来了。信在我们手中传递着……我终于忍不住那盈满眼眶的泪水，任它肆意地顺着脸颊淌下来——
爸爸，您安心养病吧，我们在家都很好。
此文作者以“思念”为感情线索，外化为四次流泪，第一次：“每想到这里，泪水就悄悄地滑下来，我又赶紧擦掉眼泪……”第二次：“于是又是一阵心酸，泪又落了下来，我慌忙将头低下去。”第三次：“不知不觉中，我的眼睛又模糊了。”第四次：“我终于忍不住那溢满眼眶的泪水，让它肆意地顺着脸颊淌下来。”把对父母的关心，担忧，思念之情写得情真意切、含蓄率真。这和朱文的四写背影，四次流泪，何其相似！虽能看出是模仿之作，却又让人感觉不到牵强、生硬，浑然天成。
二、情感与意境的仿写
古人以为，写文章是“为情而造文”，情之所至，而成美文,而情感的表达需要借助景、物、人、事来完成。于是，情有喜乐哀怨，意境就有了乐境和哀境。情感表达的直白、委婉，就产生了热烈、豪迈、深沉、清幽、凄凉的意境。尤其是散文，是讲究诗情画意的，而诗情画意的营造，要借助于相关的物和景。还是以朱自清的文章为例，在《荷塘月色》中，他描写了小路、荷叶、月光、远山和蛙声、蝉声，营造了荷塘的幽僻、寂静、冷清的意境，表达出他“不平静”、郁闷的心境。当然，意境的仿写，需要学生有较细腻的内心世界和比较高的语言表达功夫。下面是一篇与《荷塘月色》的意境极为相似的仿写文章：
秋夜月色
白雪莲
这几天心里有些不安。今晚，我漫无目的地走在这条小路上，小路很是逼窄，而两旁的树却十分高大。那交错的树枝形成了一张大网，罩在小路上方，月光透过密密的树枝的缝隙照在地上，斑斑驳驳的。
地上的月光那么柔和，又那么清冷，清冷得像一把利剑，随时都可能温柔地刺伤你。时间也正如这月光一般悄无声息地从你身边溜走。留给你充实的心境和无尽的悔恨。对于更多的人来说，当然是后者。蹉跎的岁月，虚度的光阴，磐石般压在心上。
月光似乎永远都是那么亮，时间也从来都是那么过着。然而那“疑是地上霜”的人却不在了。我想如果再过一些时候，我这个在秋夜望月的人会和李白一样从这个世界上消失，然而我给这个世界留下了什么呢？
我忽然想起了中秋节，在那个美丽的夜晚，本应该是“莫使金樽空对月”，可是人们总是因为“每逢佳节倍思亲”的羁绊，荒废了美好的时光——时间总是那么不讲情谊。
一阵秋风吹过，我忽然清醒了许多，但心里却又不安起来。我知道这是时间女神在施展她的“破心咒”。时间这个概念，像秋天的蒙蒙细雨笼罩在心上，穿不透……
天，渐渐地黑了下来，我开始往回走。在这黑暗笼罩的小路上，没有了一丝光明。我似乎误入时间的暗流中，找不到出路。不知不觉已经到了家门口。我想，我又浪费了时间。月光固然是美的，但它仍然被时间主宰着。我想跟时间赛跑，就像路易斯那样，有一双飞人的腿，超越时间，摆脱它的束缚。
即使失败了，又有什么可遗憾的呢？
三、写作风格的仿写
这是一种较高层次的仿写，若从学生的作文能看出是某名家的某种风格，从某种意义上讲，就可以看作是“创作”了。
已经成名的作家们，他们都已形成了自己独特的写作风格。“同样表现人民的伟大，英雄的牺牲，茹志鹃的作品清新俊逸，吴强的作品则雄浑开阔。同是写历史人物，郭沫若的历史剧《王昭君》，不同于曹禺的《王昭君》，一个显得气势奔放，一个显得凝练舒卷。同是写日本樱花，杨朔的《樱花雨》不同于冰心的《樱花赞》，前者委婉，后者明丽。”（语出吴功正《文学风格七讲》）这些不同的写作风格，展示着作家们不同的人格魅力，潜移默化地影响着、也感动着我们的学生，这使指导学生进行风格的仿写有了可能。当然，这种模仿的成功，更多地取决于学生的“自觉性”，教师只能给学生分析讲解某位作家的风格特点、表达的技巧和表现的手法等，或者引导学生感悟其写作风格。如朱德同志的《回忆我的母亲》，“浑厚、朴质，蕴藉、深藏”，这种朴实无华的文风很值得在学生中倡导。下面一篇学生仿写作文《姑姑》，就颇有朱德同志的遗风。
姑 姑
周思素
不知不觉中，我已经从一个蒙昧无知的小学生变成了一个亭亭玉立的大姑娘。活泼、大方、坚强、深邃、成绩优秀，使我成为同学们心中“偶像”，老师眼里“孺子可教”的好学生。这，应该感谢我的姑姑。
三年前，姑姑为了让我能接受良好的中学教育，把我从那个偏僻落后的山村带到镇上来读书。从此，姑姑就无时无刻不为我的衣、食、住、行操劳。
刚来镇上读书那会儿，人地两生，年纪小，又乏见识，在姑姑家也很拘束。饭，不敢多吃，话，不敢多说。在学校也少与人交往，变得沉默寡言，成绩开始滑坡。姑姑见我如此，心里很着急，便鼓励我大方一点，还给我许多锻炼的机会。慢慢地我又像原来那样开朗起来，成绩也开始直线上升。我得感谢姑姑，她使我迈好了人生的第一步。
上初一时，姑姑家里的生活还算平顺宽裕。可到初二时，建房之事和连遭几次车祸，使家里负债累累，举步维艰。
春节过后，姑姑与姑父就开始商量建房之事，为了筹措建房的资金，姑父把家里的一切事情都交给了姑姑，自己仍在外面跑运输挣钱。但“天有不测风云”，正当房子地基打好，急需用钱时，却传来姑父出了车祸的消息……经过多番调解，姑父赔了一万多元钱。面对如此横祸姑姑却很坦然地说：“钱丢了是小事，只要人没事就好。”
但上天对人的愚弄还没有结束。一个月后，姑父再一次遭遇了车祸。那天，听到姑父从拘留所打回的电话，姑姑一屁股坐在了椅子上。我们表姐妹三人也从电话里得知姑父被拘留、车被扣押的消息，顿时大哭了起来。姑姑却抚摸着我们的头说：“别哭，孩子们，总会有办法的。”
那些天，姑姑更忙碌了。很早就起床给我们做饭，然后就出去找亲友借钱，中午还得赶回来给我们做午饭，下午要去工地劳动，深夜回到家还总忘不了给我们拽拽被子。看着姑姑一天天瘦下去，我心里很难受，扑到她怀里哭了。姑姑替我擦擦眼泪：“别哭了，孩子，姑姑遇到这么大的困难都没哭……孩子，要好好学习呀！只要你的成绩好，姑姑咋都高兴。”
十几天后，姑姑终于筹借到四万多元将姑父赎了出来。看到黑瘦的姑父，姑姑第一次哭了。我望着他们二人，发现他们是那么憔悴，那么苍老。姑姑的皱纹又多了几道道，姑父的背也开始有点驼……但就在那一年，我们姐妹三人都取得了优异的成绩。我感谢姑姑，她使我认识到：面对再大的困难，也不能退缩，只有迎难而上，才能走出困境。
初三，这个关键的时候，为了让我把握好人生的第一个转折点，姑姑对我更加关心，尽管她还没有从外债中解脱出来，但她为了让我的体质适应大活动量的体育锻炼和艰苦的学习生活，仍尽量地调节我的饮食。她常常勉励我：孩子，加把劲儿，争取考上重点高中，不要怕吃苦。“吃得苦中苦，方为人上人”呀！听了姑姑朴实的话，我使劲儿地点点头。我要感谢姑姑，是她让我懂得了只有吃苦才能成功的道理。
我应该感谢姑姑，这三年来是她养育了我，教育了我。我欠她的太多、太多……有人说“母爱是伟大的”，而在我，姑姑对我的爱，同样的伟大，这种爱不需要用华丽的辞藻去修饰。
在文中，小作者选取了普通人家的生活琐事：勉励孩子适应新环境，筹资建房，借钱赎姑夫，洗衣做饭，下建房工地劳动，夜晚给孩子拽被子，精心调节孩子饮食等，表现了姑姑慈爱、勤劳、处危不乱、循循善诱、坚强不屈的性格特点。选材典型，语言朴实，情感真挚。这和《回忆我的母亲》极为相似。
另外，文中的议论句“我感谢姑姑，她使我迈好了中学的第一步”，“我感谢姑姑，她使我认识到：面对再大的困难，也不能退缩，只有迎难而上，才能走出困境”，“我感谢姑姑，她使我懂得了只有吃苦才能成功的道理”，都是模仿朱文14、15段的句子（这也是朱文语言平实质朴的表现），却又切合本文的语境，而且小作者把它们巧妙的放在三件事情的结尾处，恰如其分地表达了对姑姑的敬佩、感激之情。这里，小作者既有模仿，又有创新，所写的作文有了较高的水平。
仿写，并不是机械的模拟，它是深入理解名家作品的再表现。仿写的文章，似有原文的影子，但又有新意，能达到这种境界的，就是成功的仿写。让我们把叶老的“正确的模仿和反复的实践”进行到底。
杜建岳，刘先芳，教师，现居湖北钟祥。