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积累一直为语文课程所重视,但始终停留于经验层面,缺少课程层面的突破。统编教材在编写中充分运用单元设计,从“有意积累为主体,无意积累为补充”“实践积累为经线,语料积累为纬线”“意义积累求效率,意象积累求质量”三个方面着手,力求以融合的方式科学配置单元中的积累性语文学习活动、资源,初步实现积累的科学化。