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摘 要：语文作文在中职语文学科当中占据着重要的位置，在中职语文学科考试当中也占据着很大的分值。因此加强中职语文作文教学对于提高学生的语文成绩有着重要的作用。但是在传统的作文教学当中，学生兴趣低下，导致教学效率低下。现在，思维导图的出现使得中职语文作文教学有重新焕发生机。文章先是对于思维导图的定义进行了阐述，浅谈思维导图在中职语文作文教学中的实际运用，促进学生的作文水平的发展，提高学生的作文成绩，从而提高学生的考试成绩。
关键词：中职语文作文教学;思维导图方法;运用
思维导图是于2017年才在我国正式普及的一种教学理念。早在20世纪80年代，思维导图就已经有外国引进到我国，但是并没有在教学当中起到重要的作用。现如今，人们认识到思维导图对于教学的重要作用，积极的促进思维导图在学科当中的应用，从而促进学科的发展，提高教学效率与学生的学习效率。中职语文教学当中应用思维导图是一种全新的运用，因此应该充分的分析思维导图的概念，从而更好地应用于语文作文教学当中。
一、 思维导图的定义
思维导图，又称为心智导图，是一种能够将抽象的思维转换成图形的一种思维工具，十分的简单有效，能够清晰地表达出思维的意思。思维导图的主要表达方式是图文合一，将主题与各级关系使用画图的方式清晰地呈现出来。思维导图通过左右脑的协调使用，充分利用双脑中的所有细胞模块，从中汲取规律，作用于人在现实生活中的平衡发展，促进大脑各区域的发育。
二、 思维导图在中职语文作文教学中的运用
（一） 确定写作标题
作文的中心意思与点睛的部分便是在于标题，标题的确立是中职语文作文中的重中之重。很多学生对于作文题目的选定很茫然。在中职的语文作文的写作当中，有多种作文的出题形式，除了命题作文之外，都是需要学生自行进行题目的拟定。这使得学生在心中存在一种莫名的恐惧，一方面害怕确定的题目没有新意，无法吸引教师的眼球，另一方面害怕偏离题意，得不到分。于此，在题目的确定当中可以使用思维导图的形式来进行题目的确立。
（二） 細致观察生活，增加写作素材
学生在写作时感觉没有写作素材，或者是有了写作的思路，却发现可以用来习作的素材稀少，或者是可用的词汇稀少，无法构成作文。其实文化来源于生活，写作素材也是一样。生活为学生的写作提供素材，尤其是中职生的作文，形式多种多样，这就要求学生要在日常生活当中多进行素材积累，细致地进行生活观察。有了素材，而且是来自于学生的真实生活的素材，更加富有真情实感。
学生的亲身体会能够加深学生的印象，激发学生的思维，从而进一步进行思考。所以在学校期间，可以带领学生多进行课外活动，组织集体性活动，语文教师应该与体育教师相互联系，让体育教师多带领学生进行一些集体性的游戏活动，或是小组形式的比赛活动，这样不仅能激发学生的活动热情，还可以为学生积累写作素材。当然在进行活动的过程中，中职生应该及时对于素养进行思维导图记录，从而更加牢固地将素养刻印在脑海当中。
（三） 拓展学生的写作思路
之所以大部分学生的作文缺乏可读性，主要是因为他们的写作思路受到一定的局限，导致文章所要描述的内容缺乏一定的新意。此时教师就可以使用思维导图方法，以有效拓宽学生的写作思路，使他们可以写出具有一定感染力的文章。借助思维导图方法还可以更好的充实学生所写的作文，有效地提升学生作文的可读性。拓宽学生的写作思路可以使他们掌握更多的写作素材，从而有效提高中职语文作文教学的整体水平。
（四） 从指导阅读入手，丰富学生的积累
另一种快速增加学生写作素材的方式便是让学生进行阅读。阅读是写作的基础，无论是对于课内的课本阅读还是进行课外的阅读，都对于学生的写作有着重要的影响。通过阅读的形式，可以让学生接触更广阔的世界。能够出版成书的读物其中大部分都包含着丰富的知识，学生可以通过阅读的形式，将这些书籍中的趣闻趣事转化为自己能够记忆的写作素材，再加上日常的生活经历，进行举一反三，从而演变出更多的写作素材。同时在阅读的过程中，学生可以学习书中、文章中的遣词用句，加强自身的语言文字运用能力，从而写出更好的作文。在进行阅读的过程中，应该边读边做记录，将所读书籍的意思、层次使用思维导图表现出来，从而锻炼学生的思维敏捷度与思维导图的构建能力，只有多使用、多练习，在真正需要进行思维导图构建的时候才能起到作用。
（五） 进行多层评价，鼓励自我评价
写作之后便是对于作文的整体评价。在以前，学校的作文都是由语文教师一人进行评判，教师以一个成人的角度，站在教师的立场上对于作文进行评价，但是教师毕竟是一个人，而且与学生有着较大的年龄差，对于学生的所思所想有时候不能理解，因此在评价的过程中，可以使用思维导图的方式，进行多层次的作文评价，鼓励学生进行自我评价，学生间互相进行评价，最后再由教师进行总体评价，将所有的评价内容进行思维导图的构建，使学生能够对于自身的作文水平有一个清晰的认识，之后再站在教师的角度给予学生相应的改进意见。
三、 结语
总之，在教学当中，教师应该积极的使用思维导图的方法，打破学生思维上的枷锁，培养学生的发散思维能力，拓宽写作思路，积累写作素材，从而有效提高学生的语文作文写作水平。
参考文献：
[1]石荣燕.思维导图在中职语文写作教学中的运用探究[J].教育观察，2018，7（16）：125-126.
[2]张颖松.思维导图在中职语文写作教学中的运用分析[J].职业，2018（02）：114.
[3]黄如婉.思维导图教学法在中职语文写作教学中的应用[J].现代职业教育，2017（14）：120.
作者简介：
韩婷，四川省宜宾市，四川省宜宾市南溪职业技术学校。
关键词：中职语文作文教学;思维导图方法;运用
思维导图是于2017年才在我国正式普及的一种教学理念。早在20世纪80年代，思维导图就已经有外国引进到我国，但是并没有在教学当中起到重要的作用。现如今，人们认识到思维导图对于教学的重要作用，积极的促进思维导图在学科当中的应用，从而促进学科的发展，提高教学效率与学生的学习效率。中职语文教学当中应用思维导图是一种全新的运用，因此应该充分的分析思维导图的概念，从而更好地应用于语文作文教学当中。
一、 思维导图的定义
思维导图，又称为心智导图，是一种能够将抽象的思维转换成图形的一种思维工具，十分的简单有效，能够清晰地表达出思维的意思。思维导图的主要表达方式是图文合一，将主题与各级关系使用画图的方式清晰地呈现出来。思维导图通过左右脑的协调使用，充分利用双脑中的所有细胞模块，从中汲取规律，作用于人在现实生活中的平衡发展，促进大脑各区域的发育。
二、 思维导图在中职语文作文教学中的运用
（一） 确定写作标题
作文的中心意思与点睛的部分便是在于标题，标题的确立是中职语文作文中的重中之重。很多学生对于作文题目的选定很茫然。在中职的语文作文的写作当中，有多种作文的出题形式，除了命题作文之外，都是需要学生自行进行题目的拟定。这使得学生在心中存在一种莫名的恐惧，一方面害怕确定的题目没有新意，无法吸引教师的眼球，另一方面害怕偏离题意，得不到分。于此，在题目的确定当中可以使用思维导图的形式来进行题目的确立。
（二） 細致观察生活，增加写作素材
学生在写作时感觉没有写作素材，或者是有了写作的思路，却发现可以用来习作的素材稀少，或者是可用的词汇稀少，无法构成作文。其实文化来源于生活，写作素材也是一样。生活为学生的写作提供素材，尤其是中职生的作文，形式多种多样，这就要求学生要在日常生活当中多进行素材积累，细致地进行生活观察。有了素材，而且是来自于学生的真实生活的素材，更加富有真情实感。
学生的亲身体会能够加深学生的印象，激发学生的思维，从而进一步进行思考。所以在学校期间，可以带领学生多进行课外活动，组织集体性活动，语文教师应该与体育教师相互联系，让体育教师多带领学生进行一些集体性的游戏活动，或是小组形式的比赛活动，这样不仅能激发学生的活动热情，还可以为学生积累写作素材。当然在进行活动的过程中，中职生应该及时对于素养进行思维导图记录，从而更加牢固地将素养刻印在脑海当中。
（三） 拓展学生的写作思路
之所以大部分学生的作文缺乏可读性，主要是因为他们的写作思路受到一定的局限，导致文章所要描述的内容缺乏一定的新意。此时教师就可以使用思维导图方法，以有效拓宽学生的写作思路，使他们可以写出具有一定感染力的文章。借助思维导图方法还可以更好的充实学生所写的作文，有效地提升学生作文的可读性。拓宽学生的写作思路可以使他们掌握更多的写作素材，从而有效提高中职语文作文教学的整体水平。
（四） 从指导阅读入手，丰富学生的积累
另一种快速增加学生写作素材的方式便是让学生进行阅读。阅读是写作的基础，无论是对于课内的课本阅读还是进行课外的阅读，都对于学生的写作有着重要的影响。通过阅读的形式，可以让学生接触更广阔的世界。能够出版成书的读物其中大部分都包含着丰富的知识，学生可以通过阅读的形式，将这些书籍中的趣闻趣事转化为自己能够记忆的写作素材，再加上日常的生活经历，进行举一反三，从而演变出更多的写作素材。同时在阅读的过程中，学生可以学习书中、文章中的遣词用句，加强自身的语言文字运用能力，从而写出更好的作文。在进行阅读的过程中，应该边读边做记录，将所读书籍的意思、层次使用思维导图表现出来，从而锻炼学生的思维敏捷度与思维导图的构建能力，只有多使用、多练习，在真正需要进行思维导图构建的时候才能起到作用。
（五） 进行多层评价，鼓励自我评价
写作之后便是对于作文的整体评价。在以前，学校的作文都是由语文教师一人进行评判，教师以一个成人的角度，站在教师的立场上对于作文进行评价，但是教师毕竟是一个人，而且与学生有着较大的年龄差，对于学生的所思所想有时候不能理解，因此在评价的过程中，可以使用思维导图的方式，进行多层次的作文评价，鼓励学生进行自我评价，学生间互相进行评价，最后再由教师进行总体评价，将所有的评价内容进行思维导图的构建，使学生能够对于自身的作文水平有一个清晰的认识，之后再站在教师的角度给予学生相应的改进意见。
三、 结语
总之，在教学当中，教师应该积极的使用思维导图的方法，打破学生思维上的枷锁，培养学生的发散思维能力，拓宽写作思路，积累写作素材，从而有效提高学生的语文作文写作水平。
参考文献：
[1]石荣燕.思维导图在中职语文写作教学中的运用探究[J].教育观察，2018，7（16）：125-126.
[2]张颖松.思维导图在中职语文写作教学中的运用分析[J].职业，2018（02）：114.
[3]黄如婉.思维导图教学法在中职语文写作教学中的应用[J].现代职业教育，2017（14）：120.
作者简介：
韩婷，四川省宜宾市，四川省宜宾市南溪职业技术学校。