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一、培育教育情怀，追逐教育梦想
百年大计，教育为本。教师的责任重大，使命光荣，教师职业是太阳底下最光辉的职业。纵然社会上、生活中还要许多不如人意的地方，但比起国家的兴旺、民族的命运来说，又算得了什么呢。千峰竞秀，万壑争流，社会需要具有奉献精神的人，这就要求教师必须具有强烈的社会责任感和历史使命感，具有忠于党和人民教育事业的事业心、热爱学生的高度责任心、为人师表和不断进取的上进心。
培育教育情怀，以专业的情怀做教师，教师应该充满激情，心中充满快乐，脸上常带微笑，像一面旗帜，引领学生前行的方向。惜花春起早，爱月夜眠迟。在自己的工作岗位上，尽职尽责，确立乐观健康、积极向上、奋发有为的人生态度，全心全意为学生服务，一视同仁的对待每一位学生，相信学生、尊重学生、理解学生、依靠学生、发展学生。无论遇到任何困难，都要锲而不舍，执著追求，锐意创新，一丝不苟，出色地完成本职工作。当前特别要注意生本教育的核心理念和基本要求。
有情怀，有大爱，有激情，有干劲。爱学生，爱教育，就会自觉投身于教育改革中，乐此不疲，无怨无悔。“志合者不以山海为远”，为了心中的教育梦想，为了共同的目标，同在一起，会心往一处想，劲往一处使，久而久之，结成教育命运共同体。
二、关注职业幸福，增强职业认同
年复一年的劳动，再加上其他社会因素，很容易产生职业倦怠。学校在关注学生的成长与幸福的同时，也要关注教师的发展与幸福。尽可能的提升教师的经济待遇，当然，金钱不是万能的，尤其是过了“幸福拐点”之后，精神上的追求与满足就更重要了。这方面途径很多，比如，实验探索科学的教育理念，返璞归真，直指教育的本质本源，减少折腾，让教师专心做教育，让教师找到教育自信及价值目标；建立功勋荣誉制度，多元评价教师，让教师体验到成功的快乐和获得感、满足感；建立良好的教育生态，和谐师生之间、师师之间的关系，无情的制度加上有情的人文关怀，让教师留恋教师职业和教育岗位，增强职业认同和归属感；开展师生同读活动，在阅读中提升精神境界，祛除躁气戾气，沉淀厚实精神气度。天不言自高，地不语自厚。得天下英才而教之快乐是教师最大的快乐，看着自己的学生一个个青出于蓝而胜于蓝，成为祖国需要的人才，还有什么比这更令教师感到幸福的呢。
教育输不起，输了教育就输了未来；教育急不得，急了灵魂就跟不上。教师是人类灵魂的工程师，这首先要保证教师自身心理健康、灵魂高尚。如果一个不爱教育的人天天痛苦的做教育，这对学生是一种谋杀，对老师自己是一种折磨，如果能在教育中找到快乐和幸福，就会增强职业认同感，自觉的把自己和学校和教育捆绑在一起，一荣俱荣，一损俱损，享受教育而不是忍受教育，就会主动融入教育命运共同体。
三、构建四型校园，增添教育活力
教师当然也是人，也有正常人的七情六欲、喜怒哀乐，我们固然反对教育中的害群之马，当然也不奢望人人都成先进模范。如何调动教师的积极性，增添教育活力，可不是唱唱高调、喊喊口号就能实现的，必须扎扎实实的开展系列活动，循序渐进才能达成目标。一句话，两点之间，直线距离未必最短，要想所有人齐心协力，形成教育命运共同体，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？
倡导并努力建构“运动的、阅读的、研究的、合作的”四种职业生活方式，打造教师职业生活姿态。成立教师健康俱乐部，建立教师活动室。每人至少参加一个俱乐部并长期坚持活动，享受校内运动的快乐，体验户外活动的幸福。学校可提供必要的健身器材，鼓勵、引导教师积极参与、经常开展健身活动。身体是工作的本钱，长期的锻炼不仅仅改变的是身体素质，也容易形成阳光健康的心态。
开展两备活动，提升专业技能。以教学中遇到的问题为突破口，开展校本研训，结合1+N协作体，成立项目攻关组，定期议教，重点探究各学科教学的种子课的主问题设计与前置性作业布置。从课标解读、文本挖掘、学情调查、情境设置，环节优化、问题驱动、活动创新、思维启迪、激励手段等方面展开具体务实的研究，提升教师专业水准，提高施教效益。
三流的学校靠人格，二流的学校靠制度，一流的学校靠文化。一旦学校形成了高度认同的鲜明文化，每个人浸润其中而不自觉，这是文化的魅力，也是教育的魔力，如此校园，还怕没有活力，还怕形不成坚强有力、同心奋斗的教育命运共同体？
十年树木，百年树人。培养人才非一朝一夕之功，指望一口吃成一个胖子的心理与做法往往欲速则不达。培养一个人才，转化一个问题学生，实验一种新式教法，都需要时间。教育不是工业，不能大批量的快速模制；教育是农业，每个孩子都是独一无二的“这一个”，人才成长有自身的规律，我们付出努力，按时浇灌，精心呵护，也需要耐心等待花开。这期间可能有这样那样的困难，碰到或多或少的麻烦，遭遇各种各样的挫折，如果没有“坐十年冷板凳”的心理准备和铁杵磨成针的工夫，如果没有“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的坚定信念和“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”职业追求，教学水平难以有实质性提高，育人质量难以大幅度改进，就不会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的意外惊喜，甚至已经推行的生本教育可能半途而废，打回原形。如此，绿色质量、生本教育又从何谈起？独行快，众行远，只有教师拥有教育情怀，增强职业认同，学校文化氛围浓厚，共同绘制教育同心圆，打造教育命运共同体，一天天劳作，一年年创造，一代代接力，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，不骄不躁，潜心育人，在培养人才的同时也实现自己的人生价值，体验职业幸福。
水流无限阔，山耸有余高。心小了，舞台就大了；心静了，风景就美了。春蚕吐丝，蜡炬惜别，落红护花；寸心万绪，咫尺千里，生本教育的舞台无限广阔，莫放春秋佳日去，最难风雨故人来，绘制教育同心圆，打造教育命运共同体，当所有的人围绕一个共同的目标冲刺时，以此制敌，何敌不催？以此攻城，何城不克？
百年大计，教育为本。教师的责任重大，使命光荣，教师职业是太阳底下最光辉的职业。纵然社会上、生活中还要许多不如人意的地方，但比起国家的兴旺、民族的命运来说，又算得了什么呢。千峰竞秀，万壑争流，社会需要具有奉献精神的人，这就要求教师必须具有强烈的社会责任感和历史使命感，具有忠于党和人民教育事业的事业心、热爱学生的高度责任心、为人师表和不断进取的上进心。
培育教育情怀，以专业的情怀做教师，教师应该充满激情，心中充满快乐，脸上常带微笑，像一面旗帜，引领学生前行的方向。惜花春起早，爱月夜眠迟。在自己的工作岗位上，尽职尽责，确立乐观健康、积极向上、奋发有为的人生态度，全心全意为学生服务，一视同仁的对待每一位学生，相信学生、尊重学生、理解学生、依靠学生、发展学生。无论遇到任何困难，都要锲而不舍，执著追求，锐意创新，一丝不苟，出色地完成本职工作。当前特别要注意生本教育的核心理念和基本要求。
有情怀，有大爱，有激情，有干劲。爱学生，爱教育，就会自觉投身于教育改革中，乐此不疲，无怨无悔。“志合者不以山海为远”，为了心中的教育梦想，为了共同的目标，同在一起，会心往一处想，劲往一处使，久而久之，结成教育命运共同体。
二、关注职业幸福，增强职业认同
年复一年的劳动，再加上其他社会因素，很容易产生职业倦怠。学校在关注学生的成长与幸福的同时，也要关注教师的发展与幸福。尽可能的提升教师的经济待遇，当然，金钱不是万能的，尤其是过了“幸福拐点”之后，精神上的追求与满足就更重要了。这方面途径很多，比如，实验探索科学的教育理念，返璞归真，直指教育的本质本源，减少折腾，让教师专心做教育，让教师找到教育自信及价值目标；建立功勋荣誉制度，多元评价教师，让教师体验到成功的快乐和获得感、满足感；建立良好的教育生态，和谐师生之间、师师之间的关系，无情的制度加上有情的人文关怀，让教师留恋教师职业和教育岗位，增强职业认同和归属感；开展师生同读活动，在阅读中提升精神境界，祛除躁气戾气，沉淀厚实精神气度。天不言自高，地不语自厚。得天下英才而教之快乐是教师最大的快乐，看着自己的学生一个个青出于蓝而胜于蓝，成为祖国需要的人才，还有什么比这更令教师感到幸福的呢。
教育输不起，输了教育就输了未来；教育急不得，急了灵魂就跟不上。教师是人类灵魂的工程师，这首先要保证教师自身心理健康、灵魂高尚。如果一个不爱教育的人天天痛苦的做教育，这对学生是一种谋杀，对老师自己是一种折磨，如果能在教育中找到快乐和幸福，就会增强职业认同感，自觉的把自己和学校和教育捆绑在一起，一荣俱荣，一损俱损，享受教育而不是忍受教育，就会主动融入教育命运共同体。
三、构建四型校园，增添教育活力
教师当然也是人，也有正常人的七情六欲、喜怒哀乐，我们固然反对教育中的害群之马，当然也不奢望人人都成先进模范。如何调动教师的积极性，增添教育活力，可不是唱唱高调、喊喊口号就能实现的，必须扎扎实实的开展系列活动，循序渐进才能达成目标。一句话，两点之间，直线距离未必最短，要想所有人齐心协力，形成教育命运共同体，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？
倡导并努力建构“运动的、阅读的、研究的、合作的”四种职业生活方式，打造教师职业生活姿态。成立教师健康俱乐部，建立教师活动室。每人至少参加一个俱乐部并长期坚持活动，享受校内运动的快乐，体验户外活动的幸福。学校可提供必要的健身器材，鼓勵、引导教师积极参与、经常开展健身活动。身体是工作的本钱，长期的锻炼不仅仅改变的是身体素质，也容易形成阳光健康的心态。
开展两备活动，提升专业技能。以教学中遇到的问题为突破口，开展校本研训，结合1+N协作体，成立项目攻关组，定期议教，重点探究各学科教学的种子课的主问题设计与前置性作业布置。从课标解读、文本挖掘、学情调查、情境设置，环节优化、问题驱动、活动创新、思维启迪、激励手段等方面展开具体务实的研究，提升教师专业水准，提高施教效益。
三流的学校靠人格，二流的学校靠制度，一流的学校靠文化。一旦学校形成了高度认同的鲜明文化，每个人浸润其中而不自觉，这是文化的魅力，也是教育的魔力，如此校园，还怕没有活力，还怕形不成坚强有力、同心奋斗的教育命运共同体？
十年树木，百年树人。培养人才非一朝一夕之功，指望一口吃成一个胖子的心理与做法往往欲速则不达。培养一个人才，转化一个问题学生，实验一种新式教法，都需要时间。教育不是工业，不能大批量的快速模制；教育是农业，每个孩子都是独一无二的“这一个”，人才成长有自身的规律，我们付出努力，按时浇灌，精心呵护，也需要耐心等待花开。这期间可能有这样那样的困难，碰到或多或少的麻烦，遭遇各种各样的挫折，如果没有“坐十年冷板凳”的心理准备和铁杵磨成针的工夫，如果没有“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的坚定信念和“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”职业追求，教学水平难以有实质性提高，育人质量难以大幅度改进，就不会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的意外惊喜，甚至已经推行的生本教育可能半途而废，打回原形。如此，绿色质量、生本教育又从何谈起？独行快，众行远，只有教师拥有教育情怀，增强职业认同，学校文化氛围浓厚，共同绘制教育同心圆，打造教育命运共同体，一天天劳作，一年年创造，一代代接力，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，不骄不躁，潜心育人，在培养人才的同时也实现自己的人生价值，体验职业幸福。
水流无限阔，山耸有余高。心小了，舞台就大了；心静了，风景就美了。春蚕吐丝，蜡炬惜别，落红护花；寸心万绪，咫尺千里，生本教育的舞台无限广阔，莫放春秋佳日去，最难风雨故人来，绘制教育同心圆，打造教育命运共同体，当所有的人围绕一个共同的目标冲刺时，以此制敌，何敌不催？以此攻城，何城不克？