端午节前夕，一股夏日的气息迎面扑来。我快步走进办公室，哇！办公桌上一扎裹得严严实实的粽子呈现在我眼前。“这是谁的呢？”我正在想。这时我看见上面贴了一张小纸条：“尊敬的李老师，我送你5个粽子，以表心意。”虽然没有留名，看着这熟悉的字迹，我知道是学生陈军送的。我顿时觉得眼睛潮潮的，喉咙里像吞下了石块，什么也说不出来——不知是欣慰、感动，还是辛酸。
　　陈军是上学期从县城转学过来的，开始我以为县城的学生总比乡下的强。没过多久，就发现别人有的缺点他都有，别人没有的缺点他也有：懒，不做作业，成绩差;好动，上课爱玩小动作，总是讲闲话;霸道，大打出手，欺负小同学……任课教师告他的状，同学告他的状，家长也告他的状。原来，他是被县城学校“赶”回来的。我这才明白，他爸为什么口口声声跟我说，要把他严格管教？！
　　这样的学生我能怎样！
　　我没有给他“下马威”，也没用其他的惩罚措施，冷静地观察他;而陈军呢，他开始制造出一些“新闻”，吸引别人的眼球，让别人关注他。但我没有“在意”他，也让学生少去关注他。
　　有一次，下课后，学生基本回家了，他趁没人，向一位女同学的课桌抽屉撒尿，被那个女生逮了个正着。女生哭着向我报告。我还是没有空洞地斥责他，只是提了两点：一是你错了的话，那就必须承认并向女同学道歉;二是要为自己所做的事承担责任，把搞脏的抽屉和书包洗干净。我监督他完成了第一点后，悄悄地对那个女生说：“你放心，我会监督他把你的书包和抽屉洗干净，但你也要为我做一件事，就是保密，不要把这件事告诉任何一位同学，好吗？”她信任地点了点头，回家去了。接下来我再监督并帮助他把女同学的抽屉和书包洗干净了。从他的目光可以看出，他对我还是有点畏惧和感激。
　　第二天，我走进教室，扫视全班，看见陈军头埋得很低，他虽没有正眼看我，但从他的表情，我可以猜出他还是有几分“得意”——老师一定又要在班上严厉批评我了，我又将成为班上的“新闻人物”了。
　　我和往常一样，从容地上起了我的课，对昨天发生的事只字未提。这节课他异常“平静”，并且有些“失落”——可能不太习惯吧。
　　此后他的几次“新闻”，我和学生们不是“熟视无睹”，就是淡然处之。后来，他制造的“新闻”渐渐少了。
　　一天午休，我来到教室，同学们马上停止了各自的玩法，抽出了作业。我看见陈军也把象棋拼命往抽屉里塞，因为棋子多，比别人慢了半拍。我来到他的身边，他显出紧张的神情——又一定要挨批、没收棋子了。
　　“你会下象棋？”我微笑地说，“要不我们杀几盘？”
　　陈军沉默了好久，脸也一阵一阵的红，但看着我诚恳的表情，他轻松了许多：“嗯，我一定下不赢老师。”
　　“不会的，我也是刚学的，还得你多多指教呢。”我说。
　　下棋中，我有时故意走错棋，有时故意疏忽，有时故意悔棋……陈军以为我真的是刚学的，下得挺认真，露出得意的神情。
　　一盘，两盘……我稍处下风，快下午休课了，我起身刚要走，才发现，我已被学生围得水泄不通，衣服也被汗水浸透了。
　　我说：“我们棋艺相当，棋艺相当！”
　　陈军对我说：“欢迎下次再来。”
　　这样我和陈军成了棋友，有事没事就会杀几盘，他的棋艺有了很大的提高。
　　“亲其师，信其道”。后来，陈军有事没事都喜欢围着我转，我成为他的知心朋友，他成为我的得力助手。渐渐地，他把他的一些优势转移到了学习上：课堂上，他踊跃发言，经常得到老师的夸奖，获得同学的阵阵掌声;在课外，经常打抱不平，帮助弱小同学，得到同学的好评;作业不但做得快和对，还写得清楚整洁;在班级活动中，他更是积极主动，帮助老师出谋划策……
　　一个活泼可爱、积极上进的学生出现在同学们面前！
　　“陈军完全变了一个人。”同学们都有这种感觉。
　　第二学期，陈军的学习成绩有了很大提高，还被同学们选为班干部，成为同学们学习的榜样。
　　“李老师，你是我最最佩服的老师，是你改变了我。”陈军在一次谈话中对我说。他的眼神中充满了真诚，充满了感激。
　　是啊，教育实践使我真切懂得：对学生的教育不在于训斥、惩罚和说教，而在于关爱、友情、包容、鼓励，以及潜移默化的影响。
　　五个黄澄澄的粽子是那么甜，那么香……