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【摘要】在我们平时的数学教学中,常常会有这样的情况:教师常常因为担心学生讲不明白,其他学生听不懂，就自己在课堂上夸夸其谈；也常常因为担心在课堂组织学生动手操作时纪律太乱,浪费时间，就会选择自己操作演示来替学生动手操作……总之，教师太多的"担心"和包办,使得我们的学生不会学习、不会思考,学习积極性不高。针对这一现象，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何在数学教学中学会"偷懒"，把学习的主动权还给学生，从而调动学生学习数学的积极性。
【关键词】小学数学教学偷懒技巧学习积极性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0196-02
《数学新课课程标准》明确指出：在数学教学中，要重视学生在学习活动中的主体地位。学生是数学学习的主体，学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上；学生应用知识并形成技能，也离不开自己的实践，只有在学生亲身参与教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度等方面得到发展。然而，在我们平时的数学教学中,常常会有这样的情况:教师常常因为担心学生讲不明白,其他学生听不懂，就自己在课堂上夸夸其谈；也常常因为担心在课堂组织学生动手操作时纪律太乱,浪费时间，就会选择自己操作演示来替学生动手操作……总之，教师太多的"担心"和包办,使得我们的学生不会学习、不会思考,学习积极性不高，教学效率不太理想。那么，如何改变这一现状呢？笔者结合自己的教学实践谈几点体会：
一、加强学习，转变观念
俗话说得好："活到老，学到老"。教师要通过不断学习来充实自己，不断更新自己的教学观念。在平时的数学教学活动中，教师要把《数学新课程标准》中的基本理念转化为自己的教学行为，教学中，始终要把学生放在课堂的主体地位，启发引导学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要相信学生，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。教师在课堂上要做的工作，是尽量由"台前"向"幕后"转变。而这个转变，教师表面上的工作量减轻了，而学生的学习积极性和效率却得到了提升。
二、掌握技巧，学会"偷懒"
数学教学中的 "偷懒"，是一种高超的技能，是一种至高的境界，是一种绝妙的课堂教学艺术。如何学会"偷懒"呢？我认为必须要做到："二懒、三勤、四善于"。
1．"二懒"。所谓"二懒"，即"手要懒，口要懒"。那么如何做到这一点呢？我想，在数学教学中，教师要想学会"偷懒"，首先要相信学生。要从心底里相信"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，相信学生，相信"给学生一片天空，精彩用一生回味"！ 教学中，要把更多的时间留给学生自己，让学生自己在练习中体验，在实践中领悟。教师在课堂上要做的工作，是尽量由"台前"向"幕后"转变。教师要做到：不到山穷水尽，别动手帮；不到理屈词穷，别动嘴讲。这样，多创造机会，多给足时间，让学生自己去思考，探索，发现，感悟，概括和总结。要相信"懒老师带出勤学生"。只有这样，才能 使学生真正成为课堂学习的主人，促进学生综合素质的提高，从而使学生逐步学会学习。
2."三勤"。所谓"三勤"，即"眼勤、耳勤、脑勤"。当然"懒" 要有度，就像教练教学员学学驾驶一样，如果车要压上路牙了，不提醒，那不是错；如果车要撞墙了，不踩下制动，那是失职。这就需要教师在教学活动中"不要干扰打断学生，给学生足够的思考时间与空间，容许学生犯错误。教师能够做的就是耐心地观察、倾听，再耐心地观察、倾听，并不断地思考该如何巧妙地引导学生去发现自己的错误并改正错误。"
3."四善于"。所谓"四善于"，即"善于钻研教材、善于走近学生、善于了解学生、善于因势利导"。由于学生来自不同的家庭，他们受教育的程度不同，加上各自的智力水平也不一样，所以，他们的学习能力也就会存在差异。在数学教学中，要想调动学生的学习积极性，使孩子们积极主动地参与到数学学习活动中来，这需要教师要努力做好以下几点：首先，要善于钻研教材。教材是课堂教学的依据，课前，教师要认真地研读教材，了解教材的编写意图，并能根据教材的编写意图创造性地使用教材，选择贴近学生的生活实际，有利于学生理解、思考与探索的课程内容，以孩子们喜爱的方式呈现给学生，从而极大限度地调动学生学习数学的积极性；其次，要善于走近学生。生活中，教师要放下老师高高在上的架子，经常与孩子们聊天、做游戏、搞活动，和学生平等相处，做学生的知心朋友，拉近教师与学生之间的距离，为课堂上学生敢说、敢问、敢做扫清障碍；第三，要善于了解学生。在和学生接触的过程中，教师要善于通过观察、交流等形式去了解学生，观察了解哪些学生具有哪方面的才能，思考什么时候该为哪些学生提供展示的舞台，观察了解哪些学生可能需要怎样的帮助，思考可以为他们创造哪些条件，概括学生探究过程中主要存在的问题是哪几个，分析学生出错的可能原因，推敲点拨时的策略和方法……；第四、要善于因势利导。课前，教师要在充分了解学生和教材的基础上上，对教学中学生可能会出现的情况进行预设，并能抓住时机，适时地进行因势利导，只有这样，教师才能在教学中做到游刃有余，收放自如。
总之，"偷懒"是一种技巧，更是一种高超的教学艺术。数学教学中，教师要充分地了解学生的实际水平，真正站在学生的角度，有意地装傻，巧妙地学会"偷懒",把学生的学生主动权还给学生，只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，使学生能积极主动地参与到数学学习活动中来，从而使学生真正成为课堂学习的主人。
参考文献：
[1]2011版《数学新课课程标准》
[2]黄爱华的讲座《做个会偷懒的优秀教师》
[3] 《江苏教育》2012年第11期、2013年第9期
[4]常作印的著作《做个会"偷懒"的教师》
【关键词】小学数学教学偷懒技巧学习积极性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0196-02
《数学新课课程标准》明确指出：在数学教学中，要重视学生在学习活动中的主体地位。学生是数学学习的主体，学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上；学生应用知识并形成技能，也离不开自己的实践，只有在学生亲身参与教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度等方面得到发展。然而，在我们平时的数学教学中,常常会有这样的情况:教师常常因为担心学生讲不明白,其他学生听不懂，就自己在课堂上夸夸其谈；也常常因为担心在课堂组织学生动手操作时纪律太乱,浪费时间，就会选择自己操作演示来替学生动手操作……总之，教师太多的"担心"和包办,使得我们的学生不会学习、不会思考,学习积极性不高，教学效率不太理想。那么，如何改变这一现状呢？笔者结合自己的教学实践谈几点体会：
一、加强学习，转变观念
俗话说得好："活到老，学到老"。教师要通过不断学习来充实自己，不断更新自己的教学观念。在平时的数学教学活动中，教师要把《数学新课程标准》中的基本理念转化为自己的教学行为，教学中，始终要把学生放在课堂的主体地位，启发引导学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要相信学生，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。教师在课堂上要做的工作，是尽量由"台前"向"幕后"转变。而这个转变，教师表面上的工作量减轻了，而学生的学习积极性和效率却得到了提升。
二、掌握技巧，学会"偷懒"
数学教学中的 "偷懒"，是一种高超的技能，是一种至高的境界，是一种绝妙的课堂教学艺术。如何学会"偷懒"呢？我认为必须要做到："二懒、三勤、四善于"。
1．"二懒"。所谓"二懒"，即"手要懒，口要懒"。那么如何做到这一点呢？我想，在数学教学中，教师要想学会"偷懒"，首先要相信学生。要从心底里相信"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，相信学生，相信"给学生一片天空，精彩用一生回味"！ 教学中，要把更多的时间留给学生自己，让学生自己在练习中体验，在实践中领悟。教师在课堂上要做的工作，是尽量由"台前"向"幕后"转变。教师要做到：不到山穷水尽，别动手帮；不到理屈词穷，别动嘴讲。这样，多创造机会，多给足时间，让学生自己去思考，探索，发现，感悟，概括和总结。要相信"懒老师带出勤学生"。只有这样，才能 使学生真正成为课堂学习的主人，促进学生综合素质的提高，从而使学生逐步学会学习。
2."三勤"。所谓"三勤"，即"眼勤、耳勤、脑勤"。当然"懒" 要有度，就像教练教学员学学驾驶一样，如果车要压上路牙了，不提醒，那不是错；如果车要撞墙了，不踩下制动，那是失职。这就需要教师在教学活动中"不要干扰打断学生，给学生足够的思考时间与空间，容许学生犯错误。教师能够做的就是耐心地观察、倾听，再耐心地观察、倾听，并不断地思考该如何巧妙地引导学生去发现自己的错误并改正错误。"
3."四善于"。所谓"四善于"，即"善于钻研教材、善于走近学生、善于了解学生、善于因势利导"。由于学生来自不同的家庭，他们受教育的程度不同，加上各自的智力水平也不一样，所以，他们的学习能力也就会存在差异。在数学教学中，要想调动学生的学习积极性，使孩子们积极主动地参与到数学学习活动中来，这需要教师要努力做好以下几点：首先，要善于钻研教材。教材是课堂教学的依据，课前，教师要认真地研读教材，了解教材的编写意图，并能根据教材的编写意图创造性地使用教材，选择贴近学生的生活实际，有利于学生理解、思考与探索的课程内容，以孩子们喜爱的方式呈现给学生，从而极大限度地调动学生学习数学的积极性；其次，要善于走近学生。生活中，教师要放下老师高高在上的架子，经常与孩子们聊天、做游戏、搞活动，和学生平等相处，做学生的知心朋友，拉近教师与学生之间的距离，为课堂上学生敢说、敢问、敢做扫清障碍；第三，要善于了解学生。在和学生接触的过程中，教师要善于通过观察、交流等形式去了解学生，观察了解哪些学生具有哪方面的才能，思考什么时候该为哪些学生提供展示的舞台，观察了解哪些学生可能需要怎样的帮助，思考可以为他们创造哪些条件，概括学生探究过程中主要存在的问题是哪几个，分析学生出错的可能原因，推敲点拨时的策略和方法……；第四、要善于因势利导。课前，教师要在充分了解学生和教材的基础上上，对教学中学生可能会出现的情况进行预设，并能抓住时机，适时地进行因势利导，只有这样，教师才能在教学中做到游刃有余，收放自如。
总之，"偷懒"是一种技巧，更是一种高超的教学艺术。数学教学中，教师要充分地了解学生的实际水平，真正站在学生的角度，有意地装傻，巧妙地学会"偷懒",把学生的学生主动权还给学生，只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，使学生能积极主动地参与到数学学习活动中来，从而使学生真正成为课堂学习的主人。
参考文献：
[1]2011版《数学新课课程标准》
[2]黄爱华的讲座《做个会偷懒的优秀教师》
[3] 《江苏教育》2012年第11期、2013年第9期
[4]常作印的著作《做个会"偷懒"的教师》