论文部分内容阅读
摘 要：课改以来，我们一直在追求和创建着有效的数学课堂。所谓有效的数学课堂，通俗的说就是让每一名学生都在自己原有的知识水平之上有所收获、有所进步、有所提高，它是相对于那些无效的课堂教学行为而言的。在实际教学中，教师要想促进小学数学课堂的有效发展，恰当的策略是必不可少的。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；具体策略
在我们的日常教学中，数学教师们不断追求着有效的数学课堂，大家都希望通过一堂课的学习，让自己的学生能在原有知识水平上有所提高，日积月累之后都能取得优异的成绩。但是，有效的教学课堂并不是凭空想象出来的，它需要教师在日常的教学中不断地摸索与总结，它还需要教师有那么一丝灵性，能准确地领悟课标和教学专家们带来的理论，根据自己学生的情况选择合適的策略。
一、 关注课标，研读教材
新课标颁布以来，小学数学课本按照课标要求进行了不断地修订。我们现在大多数的地区都在使用人民教育出版社出版的教材，我们称其为“人教版教材”。现行的人教版小学数学课本系统性非常强，各学段的知识点呈螺旋上升的态势，可以说小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。因此，要想促进小学数学课堂教学的有效性，数学教师的第一要务就是关注课本，解读教材。
（一） “吃透”课标，准确把握课标理念
随着两轮课改的不断深入，传统的“满堂灌”或者说是教师“一言堂”的教学模式已经淡出了小学阶段的数学课堂。取而代之的则是充满活力的、开放性的数学课堂。《数学课程标准（2011年）》的颁布实施，让广大小学数学教师对数学教学理念有了更加深刻的认识。新课标倡导的是“以生为本”“以学为主”的教学理念，提倡的是自主、合作、探究的学习方式。因此，要促进数学课堂的有效性，教师就必须创建民主、和谐、愉快的课堂氛围，让学生在教师的引导下积极主动地发现问题、探索方法、解决问题，体验自主尝试和合作学习的乐趣。
（二） “吃透”教材，准确定位教学目标
教材，我们也称之为课本，是教师进行教学的依据之一。根据教材，教师能够非常容易、非常清晰的找到一节课、一个章节甚至整本书的知识点。但是教师如果仅仅是教教材上的那点知识是绝对不行的，现在教学提倡的是“用教材”。数学教师要正确领会编者编写教材的意图，将教材活用、用活。在日常教学中，数学教师不能单凭“拿来主义”和“复制教学”，将课本上的例题原封不动地照搬、再现到课堂上，而是应该创造性地使用教材，结合自己学生的学习情况和知识储备情况，挖掘教材中隐含的教学资源，或是对教材进行再加工、再创造，真正做到灵活运用教材，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
二、 关注学生，分析学情
在现下的小学数学课堂教学中，教师们都时刻牢记“以生为本”的教学理念，努力设计各种以体现学生主体性的教学活动。我认为要将“以生为本”的理念真正落实到位，教师必须关注学生，准确把握学生动态，认真分析学生的学情。因为只要这样，学生才会感受到来自老师的关怀与重视，学生才会发自内心的去爱老师，进而爱上老师所教的这门课程。
（一） 充分了解学生
小学数学教师在日常教学中主要需要了解学生已有的知识水平和原有生活经验，了解学生学习数学的兴趣所在，了解学生的学习状态等等。教师可以从备课和课堂教学两方面入手对学生进行深入的了解和分析。我们都知道，教师的备课不仅仅指备教材，备学生也是其中一项重要工作。数学教师要想让课堂教学扎实有效，那么在课下时要做足功课。比如多和孩子们在一起活动，拉近师生之间的距离；多和孩子们促膝长谈，了解他们在校内、校外的生活学习情况，建立融洽的师生关系，让学生畅所欲言，大胆说出自己在数学学习上的困难。这样教师就能有的放矢地针对学生的具体情况设计自己的教学活动了。在课堂教学中数学教师应遵循学生身心发展的规律，关注学生学习的经历，关注学生在课堂上的表现，包括学生一瞬间的微妙变化等等，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历解决数学问题的过程，让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。进而使学生的知识技能得到提高，数学思维能力得到发展，情感态度与价值观得到进步。
（二） 有效利用评价
教学评价是我们教师日常教学中激励学生、考查学生、促进学生全面发展的手段之一。教学评价从主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看包括物质层面和精神层面。物质层面评价对于小学阶段中低年级的学生来说实施起来更容易，也更有效。但是对于高年级学生而言，他们更希望得到的是教师实实在在的赞赏和肯定。因此数学教师在课堂上一定要使用有效的评价语，指明学生学习中存在的优缺点，同时也让这样的评价语成为激励学生学习的力量。当然，教师还可以巧妙地利用生生之间的评价，用诸如“你认为他说的怎样？”“你对她的发现怎样评价？”此类的引导语引发学生思考、分析和评价，帮助学生掌握评价的方法，养成评价的习惯。
三、 关注问题，讲究方法
我们都知道课堂提问是小学数学课堂中经常运用的活动策略，它作为一种启发式的教学形式广泛存在于我们基层小学数学课堂之中。因此，要想提高课堂教学的有效性，数学教师必须关注问题，包括教学之前设计的问题以及课堂中生成的新的问题。数学教师要严格把握问题的数量和质量，做到精中选精，设计的问题能直指知识点的核心，对促进学生思维能起到推动作用。
在数学课堂教学中，教师还应该多多采用小组合作的学习方式，并指导小组活动的有效开展。调动全体学生共同参与，协同发展。
当然，要促进小学数学课堂的有效发展教师也是非常重要的一个因素。因为教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。所以作为一线的数学教师，要坚持做教学理念和实践方面的常青树，不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；具体策略
在我们的日常教学中，数学教师们不断追求着有效的数学课堂，大家都希望通过一堂课的学习，让自己的学生能在原有知识水平上有所提高，日积月累之后都能取得优异的成绩。但是，有效的教学课堂并不是凭空想象出来的，它需要教师在日常的教学中不断地摸索与总结，它还需要教师有那么一丝灵性，能准确地领悟课标和教学专家们带来的理论，根据自己学生的情况选择合適的策略。
一、 关注课标，研读教材
新课标颁布以来，小学数学课本按照课标要求进行了不断地修订。我们现在大多数的地区都在使用人民教育出版社出版的教材，我们称其为“人教版教材”。现行的人教版小学数学课本系统性非常强，各学段的知识点呈螺旋上升的态势，可以说小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。因此，要想促进小学数学课堂教学的有效性，数学教师的第一要务就是关注课本，解读教材。
（一） “吃透”课标，准确把握课标理念
随着两轮课改的不断深入，传统的“满堂灌”或者说是教师“一言堂”的教学模式已经淡出了小学阶段的数学课堂。取而代之的则是充满活力的、开放性的数学课堂。《数学课程标准（2011年）》的颁布实施，让广大小学数学教师对数学教学理念有了更加深刻的认识。新课标倡导的是“以生为本”“以学为主”的教学理念，提倡的是自主、合作、探究的学习方式。因此，要促进数学课堂的有效性，教师就必须创建民主、和谐、愉快的课堂氛围，让学生在教师的引导下积极主动地发现问题、探索方法、解决问题，体验自主尝试和合作学习的乐趣。
（二） “吃透”教材，准确定位教学目标
教材，我们也称之为课本，是教师进行教学的依据之一。根据教材，教师能够非常容易、非常清晰的找到一节课、一个章节甚至整本书的知识点。但是教师如果仅仅是教教材上的那点知识是绝对不行的，现在教学提倡的是“用教材”。数学教师要正确领会编者编写教材的意图，将教材活用、用活。在日常教学中，数学教师不能单凭“拿来主义”和“复制教学”，将课本上的例题原封不动地照搬、再现到课堂上，而是应该创造性地使用教材，结合自己学生的学习情况和知识储备情况，挖掘教材中隐含的教学资源，或是对教材进行再加工、再创造，真正做到灵活运用教材，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
二、 关注学生，分析学情
在现下的小学数学课堂教学中，教师们都时刻牢记“以生为本”的教学理念，努力设计各种以体现学生主体性的教学活动。我认为要将“以生为本”的理念真正落实到位，教师必须关注学生，准确把握学生动态，认真分析学生的学情。因为只要这样，学生才会感受到来自老师的关怀与重视，学生才会发自内心的去爱老师，进而爱上老师所教的这门课程。
（一） 充分了解学生
小学数学教师在日常教学中主要需要了解学生已有的知识水平和原有生活经验，了解学生学习数学的兴趣所在，了解学生的学习状态等等。教师可以从备课和课堂教学两方面入手对学生进行深入的了解和分析。我们都知道，教师的备课不仅仅指备教材，备学生也是其中一项重要工作。数学教师要想让课堂教学扎实有效，那么在课下时要做足功课。比如多和孩子们在一起活动，拉近师生之间的距离；多和孩子们促膝长谈，了解他们在校内、校外的生活学习情况，建立融洽的师生关系，让学生畅所欲言，大胆说出自己在数学学习上的困难。这样教师就能有的放矢地针对学生的具体情况设计自己的教学活动了。在课堂教学中数学教师应遵循学生身心发展的规律，关注学生学习的经历，关注学生在课堂上的表现，包括学生一瞬间的微妙变化等等，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历解决数学问题的过程，让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。进而使学生的知识技能得到提高，数学思维能力得到发展，情感态度与价值观得到进步。
（二） 有效利用评价
教学评价是我们教师日常教学中激励学生、考查学生、促进学生全面发展的手段之一。教学评价从主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看包括物质层面和精神层面。物质层面评价对于小学阶段中低年级的学生来说实施起来更容易，也更有效。但是对于高年级学生而言，他们更希望得到的是教师实实在在的赞赏和肯定。因此数学教师在课堂上一定要使用有效的评价语，指明学生学习中存在的优缺点，同时也让这样的评价语成为激励学生学习的力量。当然，教师还可以巧妙地利用生生之间的评价，用诸如“你认为他说的怎样？”“你对她的发现怎样评价？”此类的引导语引发学生思考、分析和评价，帮助学生掌握评价的方法，养成评价的习惯。
三、 关注问题，讲究方法
我们都知道课堂提问是小学数学课堂中经常运用的活动策略，它作为一种启发式的教学形式广泛存在于我们基层小学数学课堂之中。因此，要想提高课堂教学的有效性，数学教师必须关注问题，包括教学之前设计的问题以及课堂中生成的新的问题。数学教师要严格把握问题的数量和质量，做到精中选精，设计的问题能直指知识点的核心，对促进学生思维能起到推动作用。
在数学课堂教学中，教师还应该多多采用小组合作的学习方式，并指导小组活动的有效开展。调动全体学生共同参与，协同发展。
当然，要促进小学数学课堂的有效发展教师也是非常重要的一个因素。因为教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。所以作为一线的数学教师，要坚持做教学理念和实践方面的常青树，不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。