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班级作为学校教育的基本单位，在学校发展和学生成长过程中都具有举足重轻的作用。构建一个良好的班集体，是新课改的基本要求，也是班主任工作的核心内容。制定民主科学的管理制度、组建得力的班委会、组建合理的管理小组、创建良好的管理评价机制、营造积极向上的教育氛围，是构建自主管理班级的重要方面。
班级作为学校教育的基本单位，在学校发展和学生成长过程中都具有举足重轻的作用。因此，构建一个良好的班集体，是班主任工作的核心内容。随着新课程改革的推进，开发学生潜能，培养学生自主能力，使学生在自我管理、自我培养中快乐成长，成为新课改对学校管理的基本要求。那么，如何构建一个具有自主意识的班集体呢？
一、制定科学的管理制度，树立积极民主的班级文化
一个班级和一个国家一样，能否有一个“全民”一心、积极向上的良好氛围，关键看这个班级有没有一个积极向上的精神文化。所谓班级文化，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态，它是一个班级本质的、个性的精神面貌的集中反映。具体表现为良好的人际关系、健康的舆论导向、高远的奋斗理想和严谨的求实态度，等等。而这种班级文化的建设，不是一朝一夕，也不是班主任一言半语的训导就能形成，而是要通过长期的、细节的引导和约束才能形成。这就要求班级必须制定出一套既符合教育法规、又适合班级实际、而且为绝大多数成员认同、并公诸于众、且能持之以恒实施的规章制度，做到制度导人，制度管人。班主任要注意引导学生树立积极向上的主人翁意识，做学生参与班级事务的启发者、引导者、仲裁者和监督者，让学生都参与进来，在参与班级建设的过程中体验困难，学会理解，发掘潜能。
二、组建得力的班委会，保障班级管理的有序进行
一个好的班委会，就有可能带出一个好班级；一个不好的班委会，就一定不可能带出一个好班级。好的班集体的形成，班干部所起的作用不容忽视。作为班级的直接管理者，班干部在一定程度上起着“马首是瞻”的作用。因此，在班委会的组建过程中，班主任要让学生民主选举产生班委会，并大胆放权给班委会，发挥他们的主观能动性和工作积极性，让他们真正成为班级管理的中坚力量和班主任的得力助手。同时，班主任要根据情况，经常组织班委、团委干部进行培训学习，在帮助他们理解自主管理、自主学习的深远意义的基础上，提出具体明晰的工作要求，要求他们要有较高的认识水平和个人素质，既要以身作则，身先士卒，做学生的表率，成为班级正气树立的领头雁；又要积极大胆地开展工作，主动管理。这样，一方面，可以锻炼班干部独立思考、根据实际开展工作的能力；另一方面，也有利于班级工作的顺利开展，做到事事有人管。当然，刚开始时，班主任要大力协助，精心指导，通过实践、示范，使整个班级管理步入常规后，可大胆放权给班委会，班主任只起宏观监督和协调作用。班干部要严格依据班级管理制度行使权力，开展工作。把德育考核作为开展工作的助推器，保证德育考核公平、公正、公开。在开展工作中，树立班委会在班级管理中的威信和中坚形象，培养他们的组织领导能力，从而达到树新风，扬正气的良好效果。
三、组建合理的管理小组，落实班级自主管理
合理的学习小组是指有组织、有分工、能够充分展现学生特长的小组，每小组由一名班干部分管。小组的人数控制在5～10人之间，小组长1人，全面管理小组学生的学习、纪律、卫生工作；学习指导员一人，主管小组成员的作业、学习情况，组织协调小组成员讨论、探究，合作完成学习任务，掌握每个组员的学习思想动态；学科带头人各科设一人，由对某一科或几科有特长和爱好的同学来担任（一人最多担任两科的带头人），负责小组该科目的组织学习活动，进行组内交流，互动交流，自主评价，相互评价。这种分组方法给予学生各尽其能，充分展现自我的机会，并且没有绝对的组员，都有一定的职务，有利于激发每位学生积极的参加小组活动。
实行值周小组负责制，建立小组之间评比竞争制。由小组长负责组织、分工、检查、指导和考核该小组成员的学习、生活、心理等工作，班长和团干部负责检查考核小组长的工作情况，保证小组考核的合理、真实和公平。在管理过程中，让学生自己主动采取各种方法来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的关系，促进小组和谐发展，科学发展。每周评选优秀值周小组，并按制度进行加分，评选优秀小组予以奖励。
四、创建科学的评价机制，实现全员参与
建立科学良好的评价机制，充分激发学生的自主管理意识和参与欲望。引导班委会对值周小组工作进行评价，值周小组长对组员的工作情况进行评价，班主任进行仲裁指导。通过逐层评价，对违纪学生进行批评，对好人好事提出表扬。在自我评价的过程中，学生体验到成功的快乐，积极参与到班级管理中来，这样，一方面，培养了学生自我管理意识和组织管理能力；另一方面，也巩固了班级自主管理的成果。
五、营造良好的管理氛围，有效转化后进生
良好的管理氛围是管有所依，有管必从，宽严适度，人人平等。班级的管理要依据学校的管理要求，结合本班的实际情况，制定合理的班级管理办法。对于犯错的学生，班级、小组共同提供知错改错的机会和氛围，建立互爱互助，赶、学、比、帮、超共同进步的激励竞争机制。对纪律观念松散，经常违反校纪班规的同学在进行常规教育外，要了解其家庭背景，可以让班委会协同其附近同学直接走访。小组整理调查结果，通过小组“谈心班会”的方式，找到其思想动摇的内因。从思想上给与积极引导，在生活上给与大力帮助，使问题学生感受到小组的亲切，感受到班集体的温暖，促进问题学生尽快转化。
总之，班级自主管理，是时代的要求，也是新课程理念下，实现学生自主学习的前提和保证。实践证明，自主管理程度越高的班集体，学生的自主学习意识越强，师生关系越和谐，班级综合素质就越高，学生的发展状况也越良好。因此，随着新课程改革的全面推进，构建一个具有自主意识的班集体，是班主任工作的重要内容，它需要不断的研究和探索。
班级作为学校教育的基本单位，在学校发展和学生成长过程中都具有举足重轻的作用。因此，构建一个良好的班集体，是班主任工作的核心内容。随着新课程改革的推进，开发学生潜能，培养学生自主能力，使学生在自我管理、自我培养中快乐成长，成为新课改对学校管理的基本要求。那么，如何构建一个具有自主意识的班集体呢？
一、制定科学的管理制度，树立积极民主的班级文化
一个班级和一个国家一样，能否有一个“全民”一心、积极向上的良好氛围，关键看这个班级有没有一个积极向上的精神文化。所谓班级文化，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态，它是一个班级本质的、个性的精神面貌的集中反映。具体表现为良好的人际关系、健康的舆论导向、高远的奋斗理想和严谨的求实态度，等等。而这种班级文化的建设，不是一朝一夕，也不是班主任一言半语的训导就能形成，而是要通过长期的、细节的引导和约束才能形成。这就要求班级必须制定出一套既符合教育法规、又适合班级实际、而且为绝大多数成员认同、并公诸于众、且能持之以恒实施的规章制度，做到制度导人，制度管人。班主任要注意引导学生树立积极向上的主人翁意识，做学生参与班级事务的启发者、引导者、仲裁者和监督者，让学生都参与进来，在参与班级建设的过程中体验困难，学会理解，发掘潜能。
二、组建得力的班委会，保障班级管理的有序进行
一个好的班委会，就有可能带出一个好班级；一个不好的班委会，就一定不可能带出一个好班级。好的班集体的形成，班干部所起的作用不容忽视。作为班级的直接管理者，班干部在一定程度上起着“马首是瞻”的作用。因此，在班委会的组建过程中，班主任要让学生民主选举产生班委会，并大胆放权给班委会，发挥他们的主观能动性和工作积极性，让他们真正成为班级管理的中坚力量和班主任的得力助手。同时，班主任要根据情况，经常组织班委、团委干部进行培训学习，在帮助他们理解自主管理、自主学习的深远意义的基础上，提出具体明晰的工作要求，要求他们要有较高的认识水平和个人素质，既要以身作则，身先士卒，做学生的表率，成为班级正气树立的领头雁；又要积极大胆地开展工作，主动管理。这样，一方面，可以锻炼班干部独立思考、根据实际开展工作的能力；另一方面，也有利于班级工作的顺利开展，做到事事有人管。当然，刚开始时，班主任要大力协助，精心指导，通过实践、示范，使整个班级管理步入常规后，可大胆放权给班委会，班主任只起宏观监督和协调作用。班干部要严格依据班级管理制度行使权力，开展工作。把德育考核作为开展工作的助推器，保证德育考核公平、公正、公开。在开展工作中，树立班委会在班级管理中的威信和中坚形象，培养他们的组织领导能力，从而达到树新风，扬正气的良好效果。
三、组建合理的管理小组，落实班级自主管理
合理的学习小组是指有组织、有分工、能够充分展现学生特长的小组，每小组由一名班干部分管。小组的人数控制在5～10人之间，小组长1人，全面管理小组学生的学习、纪律、卫生工作；学习指导员一人，主管小组成员的作业、学习情况，组织协调小组成员讨论、探究，合作完成学习任务，掌握每个组员的学习思想动态；学科带头人各科设一人，由对某一科或几科有特长和爱好的同学来担任（一人最多担任两科的带头人），负责小组该科目的组织学习活动，进行组内交流，互动交流，自主评价，相互评价。这种分组方法给予学生各尽其能，充分展现自我的机会，并且没有绝对的组员，都有一定的职务，有利于激发每位学生积极的参加小组活动。
实行值周小组负责制，建立小组之间评比竞争制。由小组长负责组织、分工、检查、指导和考核该小组成员的学习、生活、心理等工作，班长和团干部负责检查考核小组长的工作情况，保证小组考核的合理、真实和公平。在管理过程中，让学生自己主动采取各种方法来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的关系，促进小组和谐发展，科学发展。每周评选优秀值周小组，并按制度进行加分，评选优秀小组予以奖励。
四、创建科学的评价机制，实现全员参与
建立科学良好的评价机制，充分激发学生的自主管理意识和参与欲望。引导班委会对值周小组工作进行评价，值周小组长对组员的工作情况进行评价，班主任进行仲裁指导。通过逐层评价，对违纪学生进行批评，对好人好事提出表扬。在自我评价的过程中，学生体验到成功的快乐，积极参与到班级管理中来，这样，一方面，培养了学生自我管理意识和组织管理能力；另一方面，也巩固了班级自主管理的成果。
五、营造良好的管理氛围，有效转化后进生
良好的管理氛围是管有所依，有管必从，宽严适度，人人平等。班级的管理要依据学校的管理要求，结合本班的实际情况，制定合理的班级管理办法。对于犯错的学生，班级、小组共同提供知错改错的机会和氛围，建立互爱互助，赶、学、比、帮、超共同进步的激励竞争机制。对纪律观念松散，经常违反校纪班规的同学在进行常规教育外，要了解其家庭背景，可以让班委会协同其附近同学直接走访。小组整理调查结果，通过小组“谈心班会”的方式，找到其思想动摇的内因。从思想上给与积极引导，在生活上给与大力帮助，使问题学生感受到小组的亲切，感受到班集体的温暖，促进问题学生尽快转化。
总之，班级自主管理，是时代的要求，也是新课程理念下，实现学生自主学习的前提和保证。实践证明，自主管理程度越高的班集体，学生的自主学习意识越强，师生关系越和谐，班级综合素质就越高，学生的发展状况也越良好。因此，随着新课程改革的全面推进，构建一个具有自主意识的班集体，是班主任工作的重要内容，它需要不断的研究和探索。