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摘 要： 提高中学语文课堂的有效性，对培养学生能力有重要作用，教师一定要采取多种措施提高课堂教学效率。在新课改理念和素质教育的新形势下，教师要提高课堂效益，努力打造高效语文课堂，全面培养学生的语文素养。
关键词： 中学语文课堂 高效课堂 教学措施
高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、完成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学三维目标的整合，以实现课堂教学的最大效益。打造高效课堂教学是语文教学的永恒主题，也是语文教师长远的追求。那么如何打造中学语文高效课堂呢？笔者认为应从以下几方面做起：
一、营造和谐的教学氛围，提高学生学习的积极性
良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，是构建高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛需要多种要素，最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。学生是教学的主体，教师的教学要为学生服务，为学生服务的教学才是民主的、平等的；教师永远要怀着一颗爱心进课堂，慈爱和微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是营造和谐的、愉悦的教学氛围的重要手段；教师要满腔热忱地组织教学活动，情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中，在自主学习中享受学习的快乐。亲其师，信其道。只有在平等和谐的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。
二、激发学生的参与热情是构建高效课堂的关键
传统课堂中，老师“一言堂”、“满堂灌”，讲台被教师独霸。学生是被动的听者，是知识的“被告知人”，是接受知识的容器。这就造成学生身在教室，心在四方。课堂上昏昏欲睡、哈欠连连、心游四方的现象比比皆是。试想，这样的课堂学生没有参与，学生的思维没有流动，何谈收获呢？因此，当下看课堂教学是否成功，就要看学生在课堂上的参与度，学生是否参与了自主探究，是否参与了展示交流，是否参与了质疑解惑。让课堂真正变成学生的学堂，让讲台真正变成学生展示的舞台，让教师和学生真正感受到思维的流动、智慧的交锋，让学生时而沉思静想，时而激情满怀，让宽松、民主、和谐的课堂氛围真正熏陶和感染师生，让课堂充满浓厚的学习兴趣，让敢问、敢悟、敢说成为课堂的家常便饭，用学生的精彩成就课堂的精彩，这样的课堂才真正高效。
三、恰当运用多媒体教学
语文教学实践证明，多媒体的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，加大课堂信息量，提高课堂教学效率具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度。但多媒体进入语文教学活动只起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。在教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，笔者上网查找了许多苏州园林的图片。课堂上，我和学生陶醉在苏州园林的美景中，感受到苏州园林美如西子的气息。
四、要引导学生进行知识的积累运用
要提高学生的语文综合素质，仅靠对语文教材的学习是远远不够的，必须引导学生大量积累、巧妙运用。语文教师首先必须引导学生热爱阅读，让学生在大量阅读中陶冶情操、发展思维、积累语言。学生在阅读时，还要选择经典语段，进行摘抄，写好读后感，教师还要搭建大量阅读展示交流的平台，让学生在交流中感受阅读成功的乐趣。另外，特别值得一提的是，现在教师和学生注重在大量阅读中“采蜜”，但对所采的蜜有束之高阁的现象，造成读与写的脱节。试想学生每日“采蜜”却没有有效运用，势必会影响学生长久摘记的热情。因此，语文教师一定要引导学生发挥“蜜”的作用，让学生阅读的收获在写作中得以运用和发挥，这势必能激发学生的阅读热情。阅读是吸收，写作是表达。写作能力反映了学生的语文综合素质，因此重视写作是语文教师当下的重要任务之一。我们不但要重视大作文的指导与讲评，更要注重小练笔。尽量把阅读教学与写作指导有机结合。在阅读教学中，大力发掘每课中富有特点的写作方法，如从《最后一课》中学习以小见大的手法；从《羚羊木雕》中学习环境烘托人物心情的方法；从《木兰诗》中感受详略分明的写法等，然后让学生进行仿写练习，以便学以致用。
五、适当激励，提高学生学习语文的信心
课堂要面向全体学生。既要抓优生，又不能让差生掉队。大量事实表明，利用课余时间补课的学生，成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，抓好课堂教学中的“培优补差”工作，尤其是做好“补差”工作尤为重要。“补差”首先是“治懒”，“差生”之所以成为“差生”的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉，注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉，等等。针对以上情况，分别施以有效措施，一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问密度，把一些略简单的问题请“差生”回答，让他们产生自信心；二是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；三是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时批评，并严格处理。教师不仅要注重提高学生成绩，更要培养学生的良好学习习惯，对学生能积极发言、认真练习，按时完成作业等行为都要及时鼓励。教师适当的激励正是为实现全体学生高效学习，构建高效课堂做准备。
总之，追求语文课堂教学的有效性是一种理想境界，是语文教学永远不变的话题，是语文教学的生命。高效课堂是语文人追求的目标。为了达成这一目标，需要大家用心思考，用爱心浇灌，用信念支撑。
关键词： 中学语文课堂 高效课堂 教学措施
高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、完成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学三维目标的整合，以实现课堂教学的最大效益。打造高效课堂教学是语文教学的永恒主题，也是语文教师长远的追求。那么如何打造中学语文高效课堂呢？笔者认为应从以下几方面做起：
一、营造和谐的教学氛围，提高学生学习的积极性
良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，是构建高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛需要多种要素，最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。学生是教学的主体，教师的教学要为学生服务，为学生服务的教学才是民主的、平等的；教师永远要怀着一颗爱心进课堂，慈爱和微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是营造和谐的、愉悦的教学氛围的重要手段；教师要满腔热忱地组织教学活动，情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中，在自主学习中享受学习的快乐。亲其师，信其道。只有在平等和谐的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。
二、激发学生的参与热情是构建高效课堂的关键
传统课堂中，老师“一言堂”、“满堂灌”，讲台被教师独霸。学生是被动的听者，是知识的“被告知人”，是接受知识的容器。这就造成学生身在教室，心在四方。课堂上昏昏欲睡、哈欠连连、心游四方的现象比比皆是。试想，这样的课堂学生没有参与，学生的思维没有流动，何谈收获呢？因此，当下看课堂教学是否成功，就要看学生在课堂上的参与度，学生是否参与了自主探究，是否参与了展示交流，是否参与了质疑解惑。让课堂真正变成学生的学堂，让讲台真正变成学生展示的舞台，让教师和学生真正感受到思维的流动、智慧的交锋，让学生时而沉思静想，时而激情满怀，让宽松、民主、和谐的课堂氛围真正熏陶和感染师生，让课堂充满浓厚的学习兴趣，让敢问、敢悟、敢说成为课堂的家常便饭，用学生的精彩成就课堂的精彩，这样的课堂才真正高效。
三、恰当运用多媒体教学
语文教学实践证明，多媒体的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，加大课堂信息量，提高课堂教学效率具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度。但多媒体进入语文教学活动只起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。在教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，笔者上网查找了许多苏州园林的图片。课堂上，我和学生陶醉在苏州园林的美景中，感受到苏州园林美如西子的气息。
四、要引导学生进行知识的积累运用
要提高学生的语文综合素质，仅靠对语文教材的学习是远远不够的，必须引导学生大量积累、巧妙运用。语文教师首先必须引导学生热爱阅读，让学生在大量阅读中陶冶情操、发展思维、积累语言。学生在阅读时，还要选择经典语段，进行摘抄，写好读后感，教师还要搭建大量阅读展示交流的平台，让学生在交流中感受阅读成功的乐趣。另外，特别值得一提的是，现在教师和学生注重在大量阅读中“采蜜”，但对所采的蜜有束之高阁的现象，造成读与写的脱节。试想学生每日“采蜜”却没有有效运用，势必会影响学生长久摘记的热情。因此，语文教师一定要引导学生发挥“蜜”的作用，让学生阅读的收获在写作中得以运用和发挥，这势必能激发学生的阅读热情。阅读是吸收，写作是表达。写作能力反映了学生的语文综合素质，因此重视写作是语文教师当下的重要任务之一。我们不但要重视大作文的指导与讲评，更要注重小练笔。尽量把阅读教学与写作指导有机结合。在阅读教学中，大力发掘每课中富有特点的写作方法，如从《最后一课》中学习以小见大的手法；从《羚羊木雕》中学习环境烘托人物心情的方法；从《木兰诗》中感受详略分明的写法等，然后让学生进行仿写练习，以便学以致用。
五、适当激励，提高学生学习语文的信心
课堂要面向全体学生。既要抓优生，又不能让差生掉队。大量事实表明，利用课余时间补课的学生，成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，抓好课堂教学中的“培优补差”工作，尤其是做好“补差”工作尤为重要。“补差”首先是“治懒”，“差生”之所以成为“差生”的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉，注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉，等等。针对以上情况，分别施以有效措施，一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问密度，把一些略简单的问题请“差生”回答，让他们产生自信心；二是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；三是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时批评，并严格处理。教师不仅要注重提高学生成绩，更要培养学生的良好学习习惯，对学生能积极发言、认真练习，按时完成作业等行为都要及时鼓励。教师适当的激励正是为实现全体学生高效学习，构建高效课堂做准备。
总之，追求语文课堂教学的有效性是一种理想境界，是语文教学永远不变的话题，是语文教学的生命。高效课堂是语文人追求的目标。为了达成这一目标，需要大家用心思考，用爱心浇灌，用信念支撑。